課外閱讀在語文作文教學的重要性

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摘要：語文學習對學生語言表述能力、文字能力、思維能力的提升具有積極的作用。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，對于學生的文字表達、文章構思等能力的培養大有裨益，在語文作文教學過程中的重要性不容忽視。教師應使用科學的教學方法對學生的課外閱讀加以指導，為學生語文作文的能力提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：課外閱讀；語文教學；作文教學；重要性

學生的寫作水準與其文字表述能力以及語言組織能力都有著密切的關聯。基于此，教師要對作文教學給予足夠的關注與重視，采取正確、有效的作文教學方法，對課外閱讀進行合理的開發與應用，將學生的寫作能力提升到理想化狀態。課外閱讀在語文作文教學中的具體應用措施有積極引導學生積累課外閱讀優質內容、組織學生開展分享閱讀活動、合理利用課外閱讀促使學生進行寫作、合理利用課外閱讀提高學生的文章理解能力以及寫作水準。本文針對課外閱讀在語文作文教學中的重要性及其具體應用方式進行研究。

一、課外閱讀在語文作文教學中的重要性

1.語文課外閱讀活動能培養學生的閱讀興趣

學生在身體、心理以及智力等諸多方面都處于成長發展的階段。因此，學生的自我控制意識以及專注力相對較弱，難以長久地將專注力放在同一件事上。基于學生的個性特征，教師在開展語文作文教學的過程中要重視對學生學習興趣的有效激發，提升學生對作文知識學習的專注力，引導學生充分調動自身積極意識以及主觀能動性參與到作文教學以及訓練活動中，幫助學生樹立正確的語文學習態度。除此以外，教師在開展語文作文教學時，要強調學生課外閱讀的主動性，增強學生對課外閱讀的興趣，培養學生的閱讀素養以及對語文知識的應用能力。例如，教師在開展語文作文教學時，要重視自身對學生所起到的榜樣及示范作用，更多地提升自身的專業能力，增加書籍閱讀量，充分利用學生的模仿能力，在學生面前閱讀并推薦合適的課外閱讀書籍，促使學生能夠更多地閱讀課外書籍以及文章，鼓勵學生積極探索所閱讀的書籍及文章的主旨含義，積累大量語文知識與寫作手法，通過此種方式增強學生的寫作能力。語文教師還可以將學生的課余時間利用起來，定期組織學生開展課外閱讀活動，增強學生在活動中的參與感，強化學生與教師之間的互動與溝通，教師要由衷地喜愛此項活動，并通過自己的情緒感染學生，使其能夠在教師的影響下提高自身對課外閱讀活動的認可度，并利用課下時間尋找內容豐富且具備趣味性的課外閱讀書籍，為其寫作打下良好的基礎。

2.課外閱讀對于學生語文作文能力的提升具有積極影響

目前，部分語文教師和學生家長對于課外閱讀的認知程度較低，膚淺地認為讓學生閱讀關于寫作技巧與文字表述的專業化書籍才能夠使學生的寫作能力得到真正意義上的提升。部分家長在為學生購買課外閱讀書籍時，會更多地傾向于優質詞句、作文選集等類別的書籍，家長只想通過自己所選購的書籍促使學生在語文考試中獲得優異的作文成績。顯而易見，這部分學生家長的想法并不具備科學性，作文考試僅僅是對學生在某一階段課程知識掌握程度與實際應用能力的評估形式。有些家長則理所應當地認為，學生之所以在作文成績上沒有起色，是因為將大量的時間與經歷浪費在了閱讀課外讀物上，對語文課程知識所投入的精力過少。此種做法只會導致學生的語文寫作水準難以獲得提升。從現實角度來看，課外閱讀對于學生語文寫作能力的提升具有十分重要的意義。如果學生可以持之以恒地進行課外閱讀，就可以實現文字能力與寫作技巧得到質的提升。學生在進行課外閱讀的過程中，必定會瀏覽大量的優質詞句，在不知不覺中拓寬知識范圍，掌握大量語文課程內容中沒有的課外語文知識，這對于學生語言表述能力與技巧的優化都具有積極的意義。除此以外，課外閱讀書籍以及文章通常具有一定的趣味性，可以使學生在閱讀的過程中感受到語文學科蘊含的美感，從中得到樂趣，并且能夠有效緩解學生的學習壓力，增強學生參與寫作課堂的主觀能動性，這對于學生學習效果的優化以及作文課堂教學效率的提升都有著積極影響。

3.課外閱讀能夠豐富學生寫作素材的積累

如果學生本身具備豐富的語文知識和素材積累，那么在進行寫作的過程中，其文字必然熠熠生輝，其文章內涵也必然發人深省。寫作材料以及素材的獲取途徑很多，可以從現實生活中積累，也可以在課外閱讀過程中獲取，這是最主要的兩種文字素材以及技巧學習途徑。比如，教師可以每天為學生留出十分鐘的時間閱覽報紙雜志，鼓勵學生組成課外閱讀興趣小組，為學生營造舒適、輕松的語文課外閱讀氛圍。教師要采取合適的方法對學生進行引導，使其在遇到優質詞句時能夠主動進行記錄。除此以外，教師還可以針對學生的課外閱讀記錄內容在班級內進行評議，通過此種方法增強學生對課外閱讀活動的興趣。教師還可以將學生的課外閱讀量、課外閱讀記錄筆記評分、語文作文成績進行綜合對比分析，在家長會時將其展示給學生家長，使家長能夠意識到課外閱讀對學生作文能力提升的重要性，提高家長對課外閱讀的認可度，使其能夠在生活中積極鼓勵學生進行課外閱讀。

4.課外閱讀有利于學生的全面發展

現階段，我國社會呈現出了良好的發展態勢，社會各界愈發關注人才的創新能力。閱讀可以提升人們學習的有效性，促進讀者在思維以及行為方面的發展與進步。從根本上而言，有效開展閱讀活動，能夠促使讀者的個人品質、綜合素養得到提升，豐富人們的思想和精神世界。學生在思想觀念和行為習慣等方面還處于成長階段，在這一階段引導學生進行高效的閱讀，對于學生的人格塑造具有重要意義。教師可以將學生的閱讀心理作為工作開展的基點，對學生課外閱讀的規律進行研究分析，制定有效的課外閱讀指導方案，促使學生在閱讀方法、知識積累、語言運用以及智力等諸多方面都能取得顯著的進步。

二、課外閱讀在語文作文教學中的具體應用措施

1.積極引導學生積累優質內容

在語文作文課堂上，學生在寫作的過程中通常依賴自身的實際生活經驗，然而學生涉世尚淺，因此，在寫作過程中常常會存在素材空乏的情況。而在寫作內容方面，學生往往都是借助與校園生活相關的事件，作文當中缺少創新元素，最終導致學生的作文過于膚淺與乏味，情感方面的內容缺乏良好的詞句修飾。課外閱讀是拓展學生知識面、拓寬學生視野的重要途徑，學生在進行課外閱讀的過程中，會有意無意地在頭腦中積累大量的素材和寫作方法，恰到好處地應用于文章中，展現自身細膩的情感。基于此，語文教師在引導學生開展課外閱讀活動時，需要對學生提出相應的要求，使其能夠在閱讀過程中摘錄自身覺得優秀的文字描述方法以及詞匯句式，并將其進行靈活變換，應用于日后的寫作過程中，從而有效增強學生的語文素養以及寫作能力，激發學生在寫作過程中的想象力，促使其自覺研究與探索課外書籍中的寫作技巧，最大化地增強學生的文字能力。例如，教師在針對教材中“寫日記”這部分內容開展教學工作時，可以引導學生針對“日記”這一主題選擇合適的課外閱讀文章和書籍，并且摘錄相關的優美文字以及句式，最后在課堂上讓學生共同分享，鼓勵學生將優秀的文學作品內容和寫作形式應用于自己的日記寫作及作文寫作過程中。

2.組織學生開展分享閱讀活動

青少年學生的認知水平、理解能力以及思維轉換能力等尚在發展階段。因此，學生在進行課外閱讀時，通常只能對文字的表層意思有所理解，對其內涵很難進行深入了解，此種現實狀況對學生的課外閱讀活動開展具有一定的局限，對學生的課外閱讀質量以及寫作能力的提升都有著不利影響。基于這一點，語文教師可以定期組織學生開展分享閱讀活動，鼓勵學生在活動過程中對自身閱讀書籍以及文章內容的感悟和理解進行表達，互相分享自身的閱讀方法，這不僅可以使學生在互相溝通的過程中深化對文章內容的理解，還可以培養學生的語文思維能力和文字理解能力。因此，想要將課外閱讀的效用充分發揮出來，教師就要重視分享閱讀活動，利用此種方法增強學生對課外閱讀的興趣，提升其參與課外閱讀的積極性，從而有效提高學生的語文閱讀能力，提高學生的寫作水準。教師在針對分享閱讀活動對學生進行分組時，不僅要考慮學生之間合作的默契度，還要對其中的家庭因素進行細致的分析，重視家庭環境對學生課外閱讀效果產生的影響。教師要采取合適的方法促使學生家長認可課外閱讀對學生學習產生的積極影響，并且主動成為學生的課外閱讀分享對象，給予學生合適的閱讀意見，與學生互相分享自身的閱讀體驗和方法，幫助學生掌握多種閱讀技巧，提高學生的作文寫作水準。例如，教師在“我的心愛之物”這部分內容的教學中，可以為學生布置相應的課外閱讀任務，要求學生針對此話題找出合適的課外讀物并進行細致的閱讀，將自己的閱讀感受記錄下來。在后續的教學上，教師可以組織學生開展分享閱讀活動，對學生進行科學的分組，鼓勵學生在小組之間分享自身的閱讀經驗和個人感受，使學生能夠在此過程中有效吸收他人的閱讀經驗，并且將在其中得到的寶貴經驗應用于自己的寫作中。

3.合理利用課外閱讀促進學生寫作

教師在開展寫作教學時，需要將課前準備工作做充分，依照作文課程中的主題選取對應的素材內容。在課堂上，教師可以將事先準備的材料內容展示給學生，鼓勵學生按照教師所給出的材料進行課外閱讀，并且以素材內容為基礎與學生開展溝通交流，共同探討其中使用的寫作技巧與形式，再展開相應的作文教學，利用閱讀素材、閱讀課外書籍的方式促進學生寫作水平的有效提升。例如，教師在針對“記一次游戲”這一習作主題開展教學時，首先，可以利用課前時間搜索關于學生開展游戲的作文素材內容，并在課堂上將其展示給學生。然后，教師可以針對素材中所應用的描寫方法和寫作形式與學生展開探討，并針對其中的重要寫作技巧進行解析，深化學生對素材內容的理解。最后，教師可以讓學生針對素材內容找尋類似的課外讀物進行閱讀，并積累相應的素材，為學生布置以“記一次游戲”為主題的寫作任務，引導學生將積累的內容應用于其中，通過此種辦法提高學生的寫作水平。4.合理利用課外閱讀提高學生的文章理解能力以及寫作水準課外閱讀是語文教學的重要內容，主要是教師引導學生對相關文章進行閱讀，并對其中的內容進行探索與分析，提高學生對文章內容的理解能力和對文章主旨的分析能力。教師要對課外閱讀進行充分利用，引導學生利用課外閱讀經驗理解教材中的文章內容，對學生的閱讀能力進行有效提升。例如，教師可以鼓勵學生閱讀《古希臘神話故事》，通過閱讀，使學生對古希臘的神靈和習俗等內容有清晰的理解，日后教師在教學《普羅米修斯》這篇課文時，學生就會對其中的人物與寫作手法有足夠的認知，對文章內容的理解也會更加透徹。學生在之后的寫作過程中也會更多地用到希臘神話中的典故，這對于學生寫作素材的積累和寫作能力的提升具有積極的作用。

三、結語

總而言之，課外閱讀對于學生寫作能力的提高以及寫作思維的鍛煉都有著重要的影響。語文教師在開展寫作教學時要逐步變換自身的教育理念和教學方式，對課外閱讀給予足夠的重視，使學生能夠積極利用自己的課余時間閱讀更多的課外書籍，增加學生的語文知識量及素材積累量，提高學生的閱讀能力與寫作能力，為學生今后的學習與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者：朱璐璐 單位：甘肅省莊浪縣第一小學