初中歷史主題式教學模式與實踐

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摘要：主題式教學模式在初中歷史課堂中已成為教師常用的教學方法。如何從課例中挖掘出本課主旨并以此中心為主線進行備課，進而構建出生動有趣并具備一定深度的初中歷史課堂，并非易事。在備課過程中，教師如何針對主題進行教學設計，并將其環環相扣等，都是值得我們深入思考、探究的重要內容。下面就以部編版初一上冊第14課為例，針對如何在初中歷史課堂中運用主題式教學模式，談談我的實踐與探索。

關鍵詞：初中歷史；主題；教學探究

一、課前準備：確定主題

在初中歷史課堂中，如何開展主題式教學，課程標準就像“風箏線”一樣，教師只有緊抓風箏線頭，縱使教學活動如何設計，課堂教學過程如何多變都不會偏離本課主題。關于《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課，《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求：通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。落實課標，緊扣學情，我設計了如下的教學目標和重難點要求。（見表1）基于課標的解讀以及教材分析，我確定本課以“絲路之通”“絲路之行”“絲路之固”三個部分串聯成線，呼應“絲綢之路”這一主題，在教學過程中設置系列問題：通哪里？為什么通？怎么通？怎么行？怎么固？環環相扣，突出強調“絲綢之路在中外交流中的作用”并以此展開教學。

二、教學設計：學生活動突出主題

初中歷史課堂教學中，主題的突出并不能憑空進行，必須依賴載體來呈現，比如史料、圖片、課堂學生活動等形式加以潤色。在確定本課主題后，我將教學內容與學生活動設計相融合，緊扣課文主題，為學生設計多種形式的教學任務，把主題式教學模式貫穿始終。【緊扣主題，導入新課】首先，以總書記關于“一帶一路”倡議的視頻為開篇，從視頻中學生初步了解古絲綢之路一直散發獨特的歷史魅力，不管歲月如何變化，這條道路一直從來沒有被遺忘過。教師過渡：同學們，我們看到視頻所呈現給我們的是一條見證了兩千年歷史的滄桑之變的長路，這條道路的名字叫做（學生答：絲綢之路）。是的，這條沉睡千年的絲綢之路正是因為總書記提出的“一帶一路”倡議再次受到全世界的矚目，2014年絲綢之路申遺成功，之后韓國和日本也紛紛加入絲路申遺的隊伍，古老的絲綢之路到底有著怎樣的歷史魅力呢？帶著這些疑問，讓我們走進本課的學習。（學生思考、回答，教師過渡，導入新課。）課前導入，我將古絲綢之路和今天的“一帶一路”倡議所產生的化學反應展示給學生，既突出本課“絲綢之路”的主題又激發學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣，進而展開本課教學。【合作探究，重點突破】1.絲路之通——張騫通西域（1）西域的具體位置（出示西域地理圖片）思考：西域的具體位置；談談西域具體的社會情況。（學生思考、回答，教師點撥。）（2）張騫出使西域的原因（出示材料，思考問題）材料一是時天子問匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，無與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，因欲通使。——［西漢］司馬遷《史記》卷一百二十三《大宛列傳》材料二自高祖以來，我大漢人民屢遭匈奴侵擾。現招募一勇士，出使西域，聯絡大月氏，共滅匈奴。重賞！思考：根據材料一和材料二，指出張騫出使西域的原因并分析其目的。（學生分析材料，思考、回答，教師點評講解。）（3）張騫出使西域的路線，思考張騫此途中會遇到的困難（學生活動）（4）張騫兩次出使西域的基本史實并分析其意義材料一：張騫通西域后，西漢皇朝和西域各國的聯系逐漸密切起來，漢武帝每年派往西域的使者，多則十幾次少則五六次，每次多達百余人甚至數百人。——《大國崛起：把握中國四大王朝的歷史脈象》材料二：沒有張騫出使西域，也就不會有絲綢之路的開辟。沒有絲綢之路的開辟，也就不會有了漢朝和西域以及和歐洲文化的交流，所以，通西域的意義十分重大。——張豈之（清華大學歷史系教授）思考：張騫第二次出使西域有何歷史意義？2.絲路之行——絲綢之路（1）絲綢之路的路線（2）絲綢之路中西交往的物品（運用希沃多媒體教學學生活動環節，增加課堂趣味性。）（3）絲綢之路的歷史意義設計1：嘗試給“絲綢之路”重新取名：_________之路設計2：思考：絲綢之路的開辟，對于漢朝社會產生了怎樣的影響？3.絲路之固——對西域的管理思考：根據課文完成上述表格，教師點撥講解。設計2：漢明帝派出使西域，取得西域各國的信任，并留守西域。班超被派出使，開辟了通往西亞的路線。【課堂小結，提升認識】（以板書來進行總結，再次點明本課主題）第14課溝通中外文明的“絲綢之路”一、絲路之通——張騫通西域二、絲路之行——絲綢之路（陸上、海上）

三、絲路之固——西域都護的設置

【檢測反饋，課后練習】（略）點評（楊玉穎）：（1）本節課主線明確，通過學生活動巧妙地突破本課的重點難點。（2）課件設計很注重細節，特別是講到絲綢之路的路線圖時，圖片中駱駝的出發是根據路線的方向進行設計的，是個很好的引導。（3）對絲綢之路的設計，能以絲綢之路重新命名這樣的環節引導學生，深入思考絲綢之路的歷史意義。點評（賴偉華）：（1）根據課標，課堂的中心應該多放在對絲綢之路的講述上，讓學生通過更多的史料或活動，理解其在中外交流中的作用。前面對張騫通西域環節用時過多，在這一部分讓學生通過更多的史料或者活動來理解其在中外交流中的作用。（2）本課主題線索明確，環環相扣，整節課很流暢，是一堂優質的歷史課。

參考文獻

［1］福建省教育廳.福建省初中歷史學科教學與考試指導意見［R］.福建：福建省教育廳，2016.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

作者：張芬芳 謝文璇