大學民族貧困生現況及策略

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本文作者：梅慧娣作者單位：麗水學院

我國高等教育體制改革不斷深入，在實行高校擴招之后，各高校的學費呈增長趨勢，貧困生隊伍隨之迅速擴大，尤其是少數民族貧困生占很大比例。如何幫助高校少數民族貧困生順利完成學業正日益受到社會的關注。

一、高校少數民族貧困生現狀分析

（一）少數民族貧困生隊伍不斷擴大

我國實行高校招生收費制度以后，與收費之前相比，高校學生繳納的學雜費有較大的增長。經調查統計，無論是本科院校還是專科院校，除了少數國家補貼的個別專業之外，學生每年人均繳費一般都在5000-10000元，重點院校與熱門專業則收費更高，再加上這幾年國民有目共睹的物價漲幅，大學生的生活費用也不斷攀升，此外還有通迅費、娛樂費等方面的開支，保守估算，培養一個大學生年均費用為15000元左右。國家為培養更多的少數民族人才，對少數民族學生接受高等教育提供了許多優惠政策。比如，普通高等學校招收少數民族預科班、民族班，招收非西藏生源定向培養和內地西藏班等；同等分數下少數民族考生優先錄取；對于新生教育部要求各高校均采取“綠色通道”等形式讓學生先報到學習，再交學費。這樣一來，少數民族學生在高校中的比例增大，貧困生中少數民族學生數量也相應增加。以麗水學院為例，12000多名在校生中就有649位少數民族學生，其中少數民族貧困生將近400位，占了少數民族學生的61.13%左右。這些學生不僅經濟條件差，而且大多數學業基礎也比較差，學習比較吃力，是經濟與學業的“雙困生”。

（二）目前已有的助學體系難以從根本上解決問題

目前，我國高校少數民族貧困生助學工作及其體系仍存在一些問題和不足，以往對于高校中貧困生的資助大部分都是籠統的，沒有針對少數民族貧困生特點而專門制定的資助政策，不能從根本上解決問題。一是各級各類獎、助學金，只能滿足極少數貧困生的需求，面小、額少，如同杯水車薪。例如，麗水學院的助學金就是分一學年5000元的國家勵志獎學金和一學年3000元的國家助學金，國家勵志獎學金要求貧困生品學兼優，而這些少數民族貧困生由于在義務教育階段就落后了，所以在大學里他們往往學習成績都相對薄弱，只能享受金額相對較少的國家助學金，很難獲得一筆金額較高的助學金的幫助。二是資助比例非常小，面不廣。一般學校都限定5％的額度，這當然難以滿足數量日益增加的貧困生的需要，學校方面也因為承擔余下的學費而有一定的經濟壓力，往往實行“錯開申報”的方法，就是上一年與下一年的學生輪換申報。三是高校中勤工儉學崗位少、穩定性差。不少高校受實際條件限制，只能提供有限的工作崗位，不能滿足大多數貧困生的需要。而很多少數民族地區的高校貧困生為賺取在校期間的生活費，到處搜尋招工信息。麗水學院有些少數民族學生去當家教，家教地點離學校距離較遠，且時間一般都安排在晚上，長期以往，造成了沉重的身心負擔，并影響到了學業。

（三）少數民族貧困生心理問題突出

少數民族學生經濟困難帶來的不僅僅是學費、生活費困難的問題，更多的是心理、精神發展方面的問題。由于在經濟、知識面等方面和其他同學有較明顯的差距，少數民族貧困生都有著不同程度的自卑心理，自信心的缺乏使他們在大多時候封閉自我，很少主動與老師、同學交流思想。大部分少數民族貧困生勤奮好學，但性格較內向，不善言談，他們長期專注于學習，不注重人際交往能力的培養和鍛煉，缺乏溝通交流的技巧，不善于在眾人面前很好地表達自己的情緒。另外，他們一般來自經濟基礎、教育條件相對落后的農村，文體等綜合素質相對較低，在各種文體社團活動中占劣勢，因而使他們自卑心理加重，久而久之便脫離了集體，疏遠了同學。此外，隨著近年高校畢業生人數的逐年增長，大學畢業生就業問題越來越嚴峻，大學生的就業問題已成為國家重點關注的議題，也成為多數大學生最擔心的問題。相比一般貧困大學生，少數民族貧困大學生由于其民族、地域、家庭、風俗習慣等各種因素的影響，承受著更大的心理壓力。少數民族貧困大學生由于家境貧寒，經常向親戚和鄰居舉債借款來繳納學費維系學業，長期的經濟壓力使他們比一般學生承受了更多的心理壓力。一方面，他們經常處于一種想安心學習又需要打工掙錢維持生計的矛盾沖突之中；另一方面，和其他同學相比，他們在表達能力、交際能力、組織能力、各種文體才能等方面都處于劣勢，而這些能力恰恰也是在現今嚴峻的就業形勢中大多就業崗位所要求的綜合素質。在這種形勢下，少數民族貧困生為今后的就業問題擔憂，常常處于極度緊張焦慮的情緒狀態之下。

二、高校少數民族貧困生資助對策探析

(一)加強政府支持力度，努力獲取政策傾斜

要向相關政府部門積極反映高校少數民族貧困生的現實狀況與實際困難，使其認識到解決少數民族貧困生問題的重要社會意義，進一步完善和改進少數民族貧困生的資助方式與相關的政策，從各方面建立既獨立又互補、操作性強的制度，并嚴格落實下去，保證政策制度的貫徹實施，確保貧困生在學習過程中無后顧之憂，全身心投入到專業知識的學習中去。

首先，要通過班主任及學生了解少數民族貧困生的家庭狀況。掌握第一手材料，讓有實際困難的學生能得到幫助。以往的助學金發放存在著一些盲區，學校有既定名額，班級有既定名額，不考慮實際人數，也不考慮差異性，并且在確定人員的時候有不少主觀因素。應該從少數民族貧困生的家庭背景來確定該生的實際需要，逐步擴大對少數民族貧困生的資助范圍，加大資助力度。

其次，建立“獎學”與“助學”的雙效機制。眾所周知，助學與獎學的捆綁激勵效應是十分強大有效的。對于少數民族貧困生的幫扶應該與激勵學習、勵志奮斗等因素結合起來，建立更完善的獎學助學制度。高校可以從不同學習領域設立相應的少數民族貧困生獎勵制度，設立專項基金。調查不同地域的少數民族貧困生問題，積極拓寬少數民族學生助貧基金的籌措渠道，加快資助的步伐。

最后，要盡快完善少數民族貧困生貸學金制度。獎學與助學解決的只是一部分資金問題，而貸學金制度的建立與完善能更好地解決少數民族貧困生的后顧之憂。但是數據表明，在少數民族貧困生中，只有少數學生貸款助學。經過調查訪談，沒有貸款的貧困生其貧困程度并不低，但是由于手續復雜繁瑣、申報困難、申請時間周期長等原因而放棄。建議依照教育和經濟規律，從少數民族貧困生的實際需要出發，簡化貸款手續、縮短申貸時間，并設立不同類型的貸學金，提高貸款的資金額度，依據貧困生的實際困難延長還貸期限等等。同時，促進貧困生貸款信用信息系統的建立。

(二)吸引社會廣泛關注，加快緩解就業壓力

對少數民族貧困生的幫扶不僅要考慮到他們在校學習期間，也要照顧到他們畢業以后的生活，即解決就業問題。就業問題是一個社會性的問題，需要社會的廣泛參與，企業的積極響應。高校層面可以利用本校的資源或校外資源開設一些相關的培訓課程，培養少數民族貧困生的綜合素質，提高他們的就業技能，增加他們在就業中的優勢。此外，學校在學生畢業之前一般都有提供學生就業的機會，或者舉辦招聘會，或者推薦向某些單位部分學生，情況不一而論，如果少數民族貧困生在就業的過程中能夠得到學校及社會的共同關心，那無疑會順利很多。現在的社會動輒講關系，或者講錢、講權，對于少數民族貧困生來說，他們的可利用的社會資源少之又少，所以，國家應當鼓勵和發動企業、事業單位等積極主動地參與到解決少數民族貧困生的就業問題上來，讓他們伸出援手，推動少數民族貧困生的可持續發展，從根本上解決他們的就業問題，這有著積極重要的社會意義。社會的參與是解決少數民族貧困生問題的重要因素。

(三)關注少數民族貧困生的心理健康

無論是國家的政策方針，還是社會的幫助支持，這些都是外界給予少數民族貧困生的幫助，這些幫助能讓少數民族貧困生獲得物質上的支持、就業的機會，點燃貧困生的希望之火，但是我們決不能忽視少數民族貧困生的心理健康問題。貧困往往引起少數民族學生自卑、自閉、怯懦等心理問題。我們知道，心理的磨練在青少年時期是一個關鍵期，只有樹立崇高的理想、遠大的目標，才能充滿活力地投入到工作與生活中去，也才能克服和戰勝人生道路上的各種苦難。要讓貧困學生走出貧困帶來的自閉自卑的心理，將目光放到更有意義、更有作為的各項學習活動中來，樹立對未來的信心，相信憑借自己的努力，未來充滿光明。

我們在教育過程中，可以利用學生勵志案例來引導，也可以通過定期開展心理輔導講座、在校報開設心理問題專欄、廣播臺開通心理咨詢熱線、在校園BBS上設置網絡心理論壇等信息交流平臺等不同的方式來渲染積極向上的校園氛圍，幫助少數民族貧困生增強認知調整和行為指導能力。對心理問題較重的少數民族貧困生采用個別輔導的方式，疏導他們的心理矛盾和情緒，解決心理問題。班主任要更多地關注問題貧困生，耐心開導。另外，要重視高校少數民族貧困生的人生觀與價值觀教育，讓他們知道個人只有對社會做出貢獻，社會才會尊重個人。貧困是不幸的，但是完全可以通過自己的雙手、自己的智慧去改變；磨難也是不幸的，但對于意志堅強的人來說卻是一筆精神財富，美麗的彩虹總是出現在風雨之后，要做到“窮且益堅”。高校少數民族貧困生應該直面自己家庭貧困現狀，不逃避、不退縮、不氣餒，只有這樣才能將自己的生活變得更精彩，才能在不遠的將來笑談自己的過去，才能獲得比別人更多的精神財富。

總之，從政府到社會到學校，要重視少數民族貧困生相關資助政策的制定施行，關注少數民族貧困生的就業問題，用心關愛少數民族貧困生的心理健康成長，溫暖每一個少數民族貧困生，他們今后的人生道路將會充滿陽光。