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          科普圖書論文:少兒科普讀物特征探析

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          科普圖書論文:少兒科普讀物特征探析

          本文作者:鄢志平作者單位:四川少年兒童出版社

          低齡小學生的知識科普圖書,應該以傳播科學知識為宗旨

          小學的適齡兒童已經不滿足于簡單的“是什么”,他們對世界有更多好奇心,更想對其一探究竟。因此,給他們提供的少兒知識科普圖書就應該加入“怎么樣”的內容,除了有知識點,還必須有足夠的內涵,引導他們關注世界、發現科學。由于這個年齡段的兒童閱讀能力還不夠強,為他們提供的少兒知識科普圖書,內容不應該太復雜冗長,通常應該在一兩個通版之內完成一個話題,這樣有利于小讀者的閱讀。內容也不要求大求全,而是要從小處出發,做細某一知識點。除此之外,這個年齡段的科普圖書中,內容不應該局限于傳授知識,還應增加游戲或動手制作的內容,讓活潑好動的孩子在參與中學習知識,從而更牢固地掌握知識。

          以前我國常見的知識讀物重在知識灌輸,輕視參與和操作,而西方發達國家一直非常重視少年兒童動手能力的培養,認為青少年有巨大的創造潛能。打開亞馬遜圖書網站,各種DIY圖書琳瑯滿目,內容新奇巧妙,語言輕松活潑,能與讀者產生良好的互動效果。國外出版的一些少兒知識科普圖書值得國內的編輯參考學習。例如,德國經典兒童科普書《妙趣科學立體翻翻書》系列,就具有很強的互動性和趣味性,小讀者在閱讀過程中不知不覺地參與其中,加深了他們對知識的理解和把握;接力出版社從法國伽利瑪出版社引進出版的《第一次發現》叢書,就從兒童的視角出發,運用解剖學原理,采用透明膠片雙面印刷,激發孩子們親身體驗探索的熱情,也培養他們發現和解決問題的能力。

          近年來,國內的編輯也在不斷動腦筋,想方設法增加少兒知識科普圖書的參與性和互動性。例如,2008年推出的《小聰仔•自然》,在編輯和出版形式上就別具匠心。閱讀《草莓》時,可以在紙上嗅到草莓的清香;閱讀《螞蟻》時,翻動膠片頁,可以看到螞蟻把卵在左右頁上來回搬動,用書中配送的小紙片可以看到整個地下蟻穴的秘密……五花八門的道具,讓孩子在閱讀中手腦并用,在快樂中學到知識。

          小學高年級和初中生的科普圖書,應該以培養博物情懷和探索精神為宗旨

          當兒童的閱讀能力提高之后,他們對世界的關注度也大幅度加強,對科普讀物的要求也就更高,單純的“是什么”和“怎么樣”在他們眼里就顯得很小兒科。此時,他們更愿意以少年老成的眼光挑剔世界,挑戰權威,那些揭秘的、質疑的甚至玄幻的科普讀物,就很容易為他們所青睞。因此,給這個年齡段的兒童提供的少兒知識科普圖書,就不能局限于傳授絕對正確的知識,還必須培養孩子們的科學精神,特別是懷疑精神,讓孩子們興味盎然地去探索世界、詢問未知、質疑已知,獲得探索和發現的樂趣。同時,科普讀物還需要用創新的手法,以博物情懷去感染小讀者,引領他們進入科學的角色與境界,去感受科學探究的過程。

          2001年,四川少年兒童出版社首次引進的《神奇的校車》第一輯,盡管是圖畫書,開始時被小學生認為是幼兒讀物,但隨著時間的推移,它慢慢地被兒童熟悉,大家才發現它是一套不可多得的優秀的少兒知識科普圖書。那些奇幻的探索之旅,涉及少年兒童生活的諸多方面,引發了孩子們強烈的興趣,受到孩子們的大力追捧,使得該書熱賣至今。除此之外,2011年,四川少年兒童出版社引進的“這是真的”系列叢書也是一個很好的典范。這套系列叢書沒有簡單地羅列知識或概念,而是從新奇甚至比較怪異的角度來吸引孩子們的興趣。比如《你的床上有怪物》《豬真的能飛》《頭發一年可以長15千米》等10冊圖書,單看這些書名就夠怪的,足以吸引孩子們的興趣。“這是真的”系列叢書為孩子們揭開了世界某方面的一些奧秘,讓孩子們產生探索大千世界和重新認識世界的興趣,具有很強可讀性和趣味性。

          綜上所述,不管采用哪種形式,給少年兒童提供的知識科普圖書,一定要適合特定的讀者群,才能為他們喜愛,被他們接受,從而才能完成知識科普圖書傳播科學知識、培養科學精神、開啟科學思維的最終目的。