數學教學情感教育
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摘要：教育的宗旨在于促進學生全面發展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。新課程改革實驗教材為情感教育提供了豐富的素材，為教師實施情感教育提供了廣闊的空間。
一、實施情感教育的意義
1．教育的宗旨在于促進學生全面發展
一項權威調查表明，學生能夠在數學學習過程中逐漸感悟到數學的魅力和無窮奧秘的并不多。學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在數學教學中，應該創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，在學生獲得所必需的基本數學知識和技能的同時，使他們在情感、態度、價值觀等方面也得到充分的發展。
2．新的世紀，新的挑戰
現代的社會，人們工作節奏加快，各行各業競爭日趨激烈，為使數學成為學生未來發展、生存的有力工具，數學教育就必須培養人的更內在的、更深刻的東西，這就是數學素質。數學情感正是數學素質的重要組成部分。
3．學生的學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動
認知因素和情感因素在學習過程中是同時發生、相互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同的角度對學習活動施加重大影響。所以，學生的數學情感對數學學習起著重要的作用，甚至影響著數學學習的成敗。
二、實驗教材為情感教育提供了豐富的素材
數學教材是國家數學課程標準的載體，是學生獲取知識、體驗數學價值、形成數學情感和能力的主要來源。
1．讓學生欣賞數學的內在美
數學情感的產生來自于對數學本身內在美的追求。數學作為人類文明的結晶，既具有科學真理，又具有美的特質。數學的圖形、結構、布局和形式因素無不體現數學之美。如果學生能夠體驗到數學是美的，而不是枯燥的運算，不是無休止的問題、問題、還是問題，就會對數學的學習產生持久的、執著的追求。比如，數學最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過，“什么是數學，數學就是符號加邏輯”。當學生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后，他們會感到如果說數學是思維的體操，那么數學符號的組合則譜成了體操進行曲。
新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“○□＜＞”符號；學習周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等。教學中教師要有意識地展示符號的簡潔美，讓學生在比較中感悟。數學中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美，排列有法的規律美，數量關系中的統一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發揮作用，感動學生了。學習平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學生查找資料弄清什么是“黃金分割”；比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感。
2．讓學生感受獲取數學知識的趣味美
“學數學好玩”，這是在數學家大會上唱響的至理名言。哲學家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力，興趣滋養著促進施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發產生的，是學生在不斷地獲得發現的快樂之后產生的情緒體驗，所以教師要創設情景，使學生發現數學的趣味美，不斷地積累積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基認為，在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴求知識的火種。用數學知識的自身趣味調動起學生的積極情感，已不是老師“創設”出的情趣，而是學生自身的感受。
實驗教材從外在和內在兩方面作了很大的改進。如外在的卡通畫、漫畫、圖片、表格；內在的素材選取既有現實生活中學生感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題，也有思考空間的預留問題，等等。這種變化有利于學生情感的激發，使之形成樂學、好學的內在動力。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生曾說過，喜歡和好奇比什么都重要。
3．讓學生探索數學的價值美
根據心理學家的研究，個體生來就有探究和創造的本能。但是，這種本能只是一種發展的條件。個體的創造無論從內容還是從形式上來看，都不是這種本能的產物，而是后天社會生活的結果。學生探究的欲望、創造性的發展有賴于學校的教育。“教育既有培養創造精神的力量，也有壓制創造精神的力量”。關鍵是看有無創造性生長的土壤。
數學作為全世界都通用的學科，與生活的聯系越來越緊密。數學滲透在建筑和技術中，滲透在經濟和國家管理中，可以說數學鑄造了整個世界。只有讓學生感到這就是數學的特點和優點，才能使他們更積極地投入到數學學習之中來。比如幾可學來源于土地的測量，數與計算來源于人們對數量認識的需要，在實驗教材中有一些有關數的發展的故事，向學生展示古代人們是怎樣認識數的，數是怎樣演變過來的，甲骨文上的記數方法、結繩記數等等。學生應該了解這些數學知識，認識數學的意義和價值。這樣的數學學習是滿足素質教育要求的數學學習，它有助于學生健全人格的發展、價值觀的形成和自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神的培養，學生會因為數學學習而更深刻地感受生活、感受數學內在的魅力。
4．讓學生獲得數學學習的體驗美
心理學家布魯納指出：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的結構。”所謂結構就是指“基本的、統一的觀點，或是一般的、基本的原理”。
隨著課程改革的深入，教師的教學觀念發生了變化。要把先進的教學理念轉化為教師的教學行為，第一步需要做的就是仔細地研讀教材。實驗教材的許多內容需要用心揣摩才能領悟。比如教材中“人民幣的認識”的內容，具有很強的實踐性的特點，而學校的教學環境，由于時間、地點的限制，很難讓學生真正體驗到。已往采用一些虛擬手段，將班級假想成為一個超市，形成一個購物場所，再提供一些人民幣的圖片讓孩子嘗試購物。這種方法在一定程度上讓數學貼近了學生，走進了生活。然而畢竟是假想的，自然是牽強的。為什么不采取數學中常用的思維方法——逆向思維，將來源于生活的人民幣，放回生活中去，讓孩子們走向社會的大課堂，通過體驗主動獲取鮮活的知識，真正體驗生活中的數學，體驗數學中的生活呢?
這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理。它使學生獲得了學習原型的動機，它有效地調動了學生的內在需求，使學生有機會真正地去體驗數學。
三、教師是對學生進行情感教育的實施者
1．教師要端正教育觀念
教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。教師在投人情感教育時，要愛護每一個學生，尤其要注重愛護學習成績偏差的學生，讓每一名學生都在數學學習中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環，逐步達到共同發展。
2．教師要注重情感投入
事實上，情感的投入應該是教師與學生兩方面的投人。只有學生主動投入情感才能在學習過程中調整自己的興趣、愿望等，使學習心理過程向積極方面轉化。在教育教學過程中教師就更應該注重情感的投入，以情感培養情感，實現師生雙向互動，共同發展。
3．教師要依據規律進行教學
教師在教學中要依據認識規律組織學習活動，提高學生的學習效率，增強學生思維的自覺性和積極性。要加強對學生學習動機的培養和激發，培養學生的成就感。要增強學生學習的信心，培養學生正確的學習態度，幫助學生形成良好的學習習慣。
4．教師要注重對學生意志品質的培養
教師在教學過程中應該加強對學生良好的性格、情緒、意志品質的培養。特別是應該加強對學生意志力的培養。培養學生意志的自覺性、堅持性、自制性和果斷性，形成情感的穩定性。
5．教師要及時更新知識結構
實驗教材在內容上的更新，增加了許多反映社會、經濟、文化、科技的進展和時代性較強的內容。相比之下，教師知識結構老化的現象就顯得十分突出了。這就要求教師通過各種渠道不斷地學習，及時更新知識結構。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯網、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷地學習，掌握一些現代信息技術知識，隨時更新自己的知識結構，做好學科之間的溝通與綜合。
美國心理學界的最新觀點認為，觀測一個人能否成功的主要指標不是智商，而是情商(在心理學中又把它稱為非智力個人素質)，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學生有了明確的學習目的，產生了濃厚的學習興趣、愿望和熱情，在學習態度上則表現為積極主動。因此，在知識和技能的學習中，必須注重情感教育，使學生對數學的積極的情感趨于持久和穩定，并在數學學習中形成良性的循環，為終身可持續發展奠定扎實的基礎，受益終身。
