商務英語教學論文

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一、大學英語教學模式改革的背景與現狀

隨著社會的進步與發展，大學英語教學模式也發生了根本性的變革。信息技術對大學英語教學模式的改革起到了不可估量的作用，例如多媒體技術在教學領域中的應用，徹底打破了傳統英語教學的局限性，依靠多元化的教學內容拓展了學生的視野，提升了學生的綜合能力。雖然信息技術、多媒體技術等高新技術對大學英語教學質量提升起到了不可忽視的作用，但是隨之而來的一系列矛盾也成為困擾廣大英語教師的問題。大學英語作為一門語言學科，是我國高等素質教育中重要的一項基礎學科，在社會人才培養需求日益提升的背景下，提高其教學質量的重要性逐漸凸顯。現階段，大學英語教學的核心已經逐漸轉移至提升學生綜合能力方面，主要包括使學生具備較強英語口語、聽力能力，能夠開展良好的英語交流活動，促進學生的全面發展。

二、大學英語教學模式改革的理論依據

早在上世紀七十年代，美國著名語言學家卡拉遜（Krashen）教授就提出了“語言習得”理論，該理論的核心思想就是人們在進行語言類學科學習的過程中，掌握語言的方式主要分為習得（Acquisition）與學習（Learning）兩種。學習指的是人們有意識地掌握該類語言學科，依靠研究、訓練的方式逐步實現該語言學科的理解。習得指的是人們在潛意識狀態下，諸如人際交往、生活實踐等過程中無意識地了解該語言，最終能夠在無意識的情況下應用該語言。從“語言習得”理論中我們可以直觀地發現，語言學習不能夠僅僅依靠教師講解，還需要學生能夠充分發揮其自身主觀能動性，積極投入英語學習中，教師則更多地扮演引導者與組織者的角色，幫助學生有針對性地開展商務英語知識學習。另外，商務英語教師還需要為學生構建良好的英語學習環境，盡可能多地激發學生的學習興趣以及創造力，讓學生掌握英語的學習方法，能夠主動地開展英語知識學習。不過，語言習得理論中也分析了影響學生語言學習的主要因素，例如語言學習環境、學生年齡、學習動機以及需求情況等，因此，商務英語教學需要在分層次基礎上開展，教師不僅需要為學生構建良好的英語學習環境，還需要充分掌握學生年齡、學習動機以及需求情況對教學的影響，因材施教，才能夠從根本上提升商務英語教學質量。

三、分層次基礎上的商務英語教學模式分析

（1）培養學生英語聽說能力

分層次基礎上的商務英語教學模式重點在于學生聽說能力的培養，即強化學生英語應用能力，使學生不再局限于只會寫英語、背英語，而是能夠利用英語知識進行溝通與交流。這樣，學生可以更多地利用自己的空余時間提升自身英語知識水平。另外，隨著多媒體技術在我國高校的廣泛普及，在開展商務英語教學的時候，可以充分依靠多媒體技術，制作多媒體課件，將圖像、音頻、視頻等引入課堂教學，不僅開拓了學生的視野，還能夠極大提高學生的學習興趣，使學生能夠自發地、主動地投入英語知識學習中。

（2）分層次教學，提高教學質量

由于近年來高等院校招生規模不斷擴大，許多學生進校時英語知識水平參差不齊，如果仍然按照傳統的教學方式開展英語教學，勢必會對一部分學生的英語學習造成一定的阻礙。因此，在開展商務英語教學的時候，采用分層次教學的模式，教師需要充分了解學生的實際情況，給予學生有針對性的教學輔導。在開展教學活動的時候，針對部分英語水平不高的學生，可以先從基礎知識進行講解，使學生具備了一定的英語知識水平后再開展進一步的教學輔導，對英語水平不錯的學生，教師可以在基礎知識講解之后添加一些有深度、有難度的內容開展教學。這樣就能夠使不同知識水平的學生均能夠在英語學習的過程中獲得較大的收益，進而從根本上提升學生的整體英語知識水平。另外，教師在開展英語知識教學的時候，立足于教學大綱，結合學生實際情況，因材施教，分類指導，才能夠降低學生個體差異性對英語教學質量的影響。

（3）多元化教學手段，引導學生自主學習

近年來，多元化的教學手段不斷被引進大學商務英語教學中，對商務英語教學質量的提高起到了積極的促進作用。因此，在開展商務英語教學的時候，教師可以利用教材自帶的光盤以多媒體的形式播放，充分體現出商務英語教學的實用性、文化性與趣味性的融合。興趣是最好的老師，只有學生對商務英語學習產生濃厚的興趣，才能夠保證學生自主化學習。分層次基礎上的商務英語教學模式擺脫了傳統“填鴨式”教學的束縛，以探究的形式使學生參與到課堂學習，讓學生成為課堂學習的主人翁；同時，分層次基礎上的商務英語教學模式，能夠激發學生對大學商務英語課程的學習興趣，充分調動學生在大學商務英語課程學習中的積極主動性，教師可以通過分層次基礎上的商務英語教學模式引導學生學習商務英語課程內容，提高大學商務英語的教學效率與質量。

（4）以商務英語課堂內外實踐為核心，提升學生綜合能力

大學英語實踐教學環節的設計與應用，既提高學生的綜合應用能力，又激發學生學習英語知識的興趣，使其在學中練，練中學，達到練有理論依據、學有方向目的的學習效果，最終達到提高學生英語語言綜合應用能力的目的。例如在課堂教學的過程中，可以利用角色扮演、分角色對話、主題演講等形式讓學生學會應用英語語言，使學生能夠充分利用英語進行日常交流與溝通。在課堂外，可以鼓勵學生參與院系舉辦的英語活動，諸如英語角、英語專題講座等，讓學生在良好的英語學習氛圍中提升其英語知識水平。

（5）建立有效的英語評估體系

為了評估學生在分層次基礎上的商務英語學習質量，可以依靠完善的英語教學評估體系評估教學質量。評估的主要內容并非是學生英語知識水平，而是學生的英語聽力能力、交流能力，英語測試成績僅作為一項考察標準。通過完善的英語評估體系，能夠更好地分析學生階段性英語學習情況，給予學生最為公平的評價，也能夠更好地幫助學生了解自身學習現狀，以便有針對性地開展接下來的商務英語知識學習。

四、結束語

分層次基礎上的商務英語教學模式能夠很大程度上提升學生英語綜合能力，使學生具備良好的英語溝通、交流能力。依靠分層次基礎進行商務英語教學，學生整體英語水平得到了長足的提高，學生的學習主動性也得到明顯提升，對提高教學質量有著積極的作用。本文就從大學英語教學模式改革的背景切入，簡單分析大學商務英語教學現狀，著重闡述分層次基礎上的商務英語教學模式，希望能對廣大英語教育工作者起到參考與借鑒的作用。

作者：連穎單位：福建林業職業技術學院