小學數學創造性思維能力實踐性分析

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摘要：數學本身就是一個與人們生活緊密相連的學科，在小學數學的教育活動中，培養學生們的創造性思維能力不但適合于數學的課堂教學體系，更加符合于新課改培養人才的需要，在小學數學的教學中培養學生的創造性思維能力，既有利于學生們的成長，更有利于提升小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學；創造性思維能力；實踐性分析

創造性思維的培養是當今教育問題中最為關注的話題，小學生是意識和習慣養成與培養的最佳階段，在小學數學的課堂中逐步的培養學生們的創造性思維是一個可行的教學模式。文章中主要圍繞了小學數學培養學生創造性思維能力的意義和其實踐性教學進行了分析。

1小學數學培養學生創造性思維能力的意義

隨著新課改的不斷深入和普及，人們更加重視對學生綜合素質及能力的培養。小學數學是學生們學習數學和認識數學知識的初始階段。對于數學本身而言，具有著邏輯性強抽象性元素高的特點，傳統的小學數學教育重點是在理論知識的培養上，并沒意識到培養小學生創造性思維能力的重要性，枯燥乏味的課堂讓小學生逐漸的失去了學習數學的興趣，不但影響了教學質量的提升，還制約了學生綜合能力的提升。在小學數學的課堂中培養學生的創造性思維能力具備著一定的現實意義，不但符合于新課改的需要，還能通過創新的教育模式為學生們創造一個動態的、積極向上的學習環境，小學生可以深入到了親身實踐中，并實現了數學知識與生活之間的相互聯系，有助于培養小學生獨立思考的能力，小學數學課堂培養學生的創造性思維能力更有利于小學生綜合素質的提升。

2小學數學培養學生創造性思維能力的實踐性教學

2．1為小學生營造出一個快樂動態的數學課堂環境：

小學生是一個活潑好動的群體，在數學的課堂當中，教師應該時刻保持著親切溫和的態度，讓小學生們真實的感受到來自教師身上的樂觀精神，同時要認識到以學生為主體的教學模式在教育中的重要性，課堂中加強與小學生之間的溝通和互動，盡可能的拉近教師與學生之間的關系，并讓小學生感受到課堂中歡樂的學習氛圍。以北師大版小學數學三年級上冊為例，在《周長》這一節課中，教師就可以將課堂完全交付給小學生，首先讓小學生認識到周長的簡單測量，然后讓每個小學生都尋找自己身邊的物品并測量該物品的周長，在測量之后說說自己測量的結果，并讓老師或同桌檢查測量的該物體周長是否正確。創設快樂動態的學習環境，有助于小學生在實踐的過程中受到創造性思維的啟發，例如學生們在測量長方體周長的時候就會出現很多種答案，有的學生認為長方體是有周長的，有的學生認為立體圖形不存在周長，學生們在激烈的討論中就會進行深入的研究，最后老師給予詳細的講解，讓學生們了解到了立體圖形的基本特征，不但讓學生以最直接的方式了解到了周長的概念及測量方式，還積累了更多的數學知識。

2．2通過動手實踐培養小學生的創造性思維能力：

每一個數學知識都與人們的生活息息相關，人們學習數學的目的也是為了通過所學的數學知識來解決生活中遇到的問題。在小學數學的課堂中，教師能夠為學生們營造出一個動手實踐的課堂，并讓學生主動的參與其中，不但有著加深印象的作用，還能為培養小學生創造性思維能力奠定良好的基礎。在小學數學的課堂中，數學教師可以根據課本的需要，以實際出發，為學生們設置一個合理的實踐課程。在北師大版小學數學三年級下冊中，《對稱、平移和旋轉》這一課題中，老師就可以讓學生們以折紙的形式來完成，讓小學生折出自己喜歡的圖形，在折紙完成后，觀察折出的形狀是否對稱，并找到生活中什么物體是對稱或不對稱的圖形呢，他們都有著什么樣的特點。通過動手實踐以及探究式的教學活動，完全激發出了小學生動手實踐的參與性，而整個折紙的過程就是培養小學生創造性思維能力的過程，學生們會折出各式各項的形狀，從而進行對稱圖形的分析，不僅從實踐中找到了學習數學的樂趣，還對本節課中的對稱圖形有了更深的了解。

2．3利用現代化的教學資源激發出小學生的創造性思維：

在實際的教學過程中，教師不僅僅要掌握到創新的教學方式，更要將現代化的教學資源進行充分的開發和利用，網絡中的教學資源是非常豐富的，教師可以利用現代化的教學資源與設備來輔助教學，以此來培養小學生的創造性思維。以北師大版小學數學四年級上冊為例，在《圖形的變換》這一節課中，老師就可以利用計算機制作或搜索到形態各異且變幻莫測的圖形，供學生們作為參考，讓學生們感受到新奇事物的同時，還能激發出不一樣的創造力和想法，對于有條件的校園，可以讓小學生利用計算機進行獨立的圖形制作，并完成制作圖形的旋轉，觀察在每個圖形旋轉之后會變成什么樣的形態。小學生的思維和想法都是獨特而富有創造性的，教師要抓住小學生的這個特點，并從教學的點滴與培養小學生的創造性思維，不僅有利于小學生的成長，更有利于創造出一個高效的小學數學課堂。

3結束語

由此可見，小學數學課堂培養學生們創造性思維能力具備著一定的現實意義，小學生創造性思維能力的培養有助于小學數學教師在傳統的教學活動中開發出更加有效的教學活動，從構建快樂動態的課堂出發，再到課堂中學生們的動手實踐和現代化教學資源的融入，無不實現了創新的教學模式，不僅為培養小學生創造性思維能力奠定了基礎，更加提高了小學數學的教學質量。

參考文獻

［1］晁春艷．向著學生思維更深處出發———新課程理念下小學低年級數學教學中的思維訓練［J］．數學大世界（教師適用）．2011（06）．

作者：張繼敏 單位：吉林省長春市經濟技術開發區興隆山鎮中山小學