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          農村小學數學學困生轉化策略

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          農村小學數學學困生轉化策略

          摘要:每個班都有這樣幾名學困生,他們學習和行為能力差導致學習成績也差。他們往往有厭學叛逆的情緒,作業經常不寫,字跡潦草,還會做一些違反紀律的事。而我更喜歡叫他們慢孩子,因為我相信他們是有潛力的,只要在他人持續的幫助下就會有進步。能否轉化慢孩子,對整個班級起著重要的作用,也是教師提高教學質量的關鍵。

          關鍵詞:學困生;原因;轉化策略

          每每看到這樣的慢孩子,我都是急在心里,總在想如何教育這些孩子,使他們變得樂觀、自信,能像其他孩子一樣陽光燦爛地學習。下面以我們班小趙為例,重點談一談慢孩子形成的原因及其轉化策略。

          一、找準原因,對癥下藥

          造成慢孩子學習困難的原因有很多種,通過我的跟蹤調查,小趙成為學困生的原因主要有兩個。首先是家庭因素,他的爸爸對他的學習要求過嚴,對小趙的成績只要不滿意就非打即罵,使孩子產生了極大的逆反心理。有一次在和他爸的談話中得知他居然讓小趙寫作業寫到夜里三點,看似花了很大精力,但這種教育方式只會適得其反。當然最重要的還是小趙自身的原因,他平時行為習慣差,上課注意力不集中,愛做小動作。作業很少獨立思考,不愿意多動腦筋,字跡潦草,學習態度不端正。找到了小趙落后的原因,接下來就可以對癥下藥,采取有效的措施來轉化他。

          二、賞識教育,挖掘學生的閃光點

          加德納提出“多元智能理論”,他認為我們每個人都擁有八種主要智能,而學校一直都只強調學生在邏輯數學和語文(讀和寫)兩方面的發展,而忽略了學生其他方面的潛能。從一年級開始我就發現小趙語言表達能力強,面對一幅圖片,他能很快地口頭編故事,不僅條理清晰,想象豐富,而且還能加上自己的創新。讓我印象最深刻的一次是在一次公開課上教授學生九加幾,當算完9加6后我提問“為什么我們都是拿1和9去湊十而不是拿4和6去湊十”,這時只有他高高地舉起小手響亮地回答到“就好比猴子搬木頭,搬一塊肯定比搬四塊輕松”。他生動形象的語言讓其它孩子一下子就理解了怎樣湊十更簡便,贏得了聽課老師的掌聲,他的回答也成了本節課的一個亮點。多元智能理論認為每個人都是聰明的,但聰明的范疇和性質呈現出差異。就像小趙雖然在數理方面接受能力比較慢,但他的語言智能卻很強。所以我在課堂上會有意識地讓他去多表達,比如每次做到解決實際問題的題目時,我就會鼓勵他去表述題目的條件和問題,他也沒有令我失望,每次站起來都表達得既完整又生動,我和孩子們都對他投以贊賞的目光,我也會乘機表揚他,讓他感受到學習的喜悅,這種喜悅將進一步激發小趙做出更大的成績。于是我趁勢找他談話“你看你數學課上的表現多么精彩,要是課后能獨立完成作業,把字寫工整,那么老師和其它同學就會更喜歡你了”。現在的作業工整多了,有不會的題目他也會主動來問我了,這一點一滴的進步讓我感到很欣慰。

          三、分層教學,制定合理目標

          小趙由于基礎知識不扎實,接受能力差,雖然課堂上大部分內容都聽懂了,但還是一知半解,如果我不注意到這一點,按統一標準去要求小趙,那肯定達不到預期目標,反而會影響小趙的學習興趣和積極性。考慮到小趙的接受能力比其它孩子慢,課后我會對他進行個別輔導,分層教學。每上完一節新課,我都會給他出一些題目,這些題目都是基礎性的但又是必須掌握的,如果有不會的我會及時輔導幫助消化。小趙在做題的過程中既樹立了自信心,又鞏固了新知。對于像小趙這樣的慢孩子我們老師還要根據孩子的實際情況,制定合理的考試目標。一年級我給小趙設定的目標是數學考到八十分以上,他第一學期差了一點點,第二學期通過努力達到了。為了鼓勵他,期末講評的時候我給他頒發了進步之星的獎狀,從他燦爛的笑容中我感受到了他的喜悅和自豪,這將進一步激發他向更高的目標前進。

          四、用愛澆灌,和家長一起改變對慢孩子的評價

          愛是教育的靈魂,作為教師要有一顆愛學生的心,相信每一個孩子都是可塑的尤其是慢孩子。由于學習成績差小趙在學校受到同學的冷落,在家又遭到家長的打罵。這樣的孩子更需要我們老師的關愛和關注,于是我經常把他叫到辦公室談心,多了解多鼓勵他,盡可能地幫他解決一些困難。我還特意安排一個責任心強、學習成績好的同學跟他坐,目的是發揮同桌的力量,作業中有不懂的地方可以及時地幫助他,同時也起到了很好的示范作用。為了讓小趙很好地融入班集體,我嘗試讓他去幫忙分飯整隊。沒想到他對集體的事特別認真負責,總能很好地完成班集體的工作,這一點讓我對他更加刮目相看。孩子們也感受到了他對班集體的這份熱心,逐漸地接受了他。讓小趙成為慢孩子的另一個主要原因就是家長對他的評價太過單一,于是我經常會和他爸在教育孩子方面進行交流,告訴他要用賞識和發展的眼光看孩子,不能只盯著孩子的成績,告訴他孩子的閃光點。我給他爸的建議就是每天回家讓小趙說說在學校發生的事情,學到了什么新的知識,還有哪些地方沒有掌握,并一一記在本子上,這些都是他擅長的,所以每天他都很樂意去完成,久而久之他的語言表達能力和寫作能力都得到了培養,還能及時地查漏補缺。在學校和家長的共同努力下,我相信像小趙這樣的學困生會一點一點進步的。轉化慢孩子,不是讓每個孩子都考100分,其關鍵是要挖掘他們潛在的閃光點,幫助他們發揚優點,克服缺點,不斷進步,從而樹立“我能行”的信念,使他們的聰明才智得到有效的發揮。作為教育者要堅信,只要有足夠的耐心和愛心去澆灌,每一朵花都會綻放,也遲早會鮮艷的。

          作者:邢梅 單位:南京市高淳區椏溪中心小學