學前教育生物學科論文

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一、學前教育專業學生的生物學知識現狀

學前教育專業學生來自于普通初級中學，學生使用的是統一教材，教師按照統一教材實施教學。中考模式決定了初級中學生物學課程的邊沿地位。對剛進入學前專業的學生進行調查，結論是對生物學科喜歡的人數僅占5%，對微博、微信、游戲的喜歡程度遠遠超過對文化課的學習。絕大多數學生認為語文、數學學科很重要，但沒有一個學生認為生物學科重要。光合作用是生物學的一個最基本的知識點，小學、初中都要涉及到，但到了高中入學，一個班41個學生，沒有一個學生能完整回答出光合作用的過程。試想，如果這種程度去面對對世界充滿新奇、喜歡花花草草、滿頭腦都是“為什么”的幼兒，將會是一個多么可怕的結果。學前教育專業的老師倍感肩之沉重。

二、在生物學教學中應該做到的工作

學前教育專業的學生以后大多數要成為幼兒教育工作者，把他們培養成合格人才，需要我們作出更多的努力。

1.在教學中注重將知識點與“現象”相結合。幼兒師范學校生物學教材內容是按生物的分類系統進行編排的。我們教師在教學備課時，不能就課本講知識，應當對與知識點相關的事物和現象進行認識和了解，在組織教學的過程中，把生物學原理和生物現象結合，讓學生在新知識的學習中，解釋現象，揭開奧秘，從而提高學習興趣，提高學習效果。如，在傳授“種子的類型”這一章節，就可以引入“轉基因大豆”這個社會話題，通過認識了解轉基因大豆及產品對人類的影響，引導學生對社會事物進行科學判斷。2014年埃博拉病毒在非洲肆虐，老師有針對性地對病毒的形態、結構和生命活動特點的生物學解釋，更能讓學生對社會實際有正確的認識。教師在教學中，傳授了專業知識，也增強了學生的分析辨別能力。

2.帶領學生參加社會實踐活動。理論與實踐相結合，才能使知識運用到實際生活中。在植物分類這一章節的教學中，我們不妨讓學生走入校園、走進植物園，讓學生在現實中認識和辨別植物，為他們以后成為幼兒教師幫助幼兒認識身邊的植物打下基礎。校園的美化、校園植物角的建立、校園植物的分類掛牌，都可以讓我們的學生直接參與；人們比較普遍的把“二球懸鈴木”稱之為“法國梧桐”，我們要在實踐中把這種錯誤稱謂糾正過來。通過對“植物光合作用”的進一步認識，用科學的原理認真到保護植物的重要性，培養學生的環境保護意識。在學習了植物學后，讓學生做“如何添置植物美化幼兒園環境”這個作業時，引導學生從植物的各個器官的特點分析選出適合幼兒環境的植物，使學生在有趣的、發生在自己身邊的事情中去進一步學習和鞏固知識，也讓學生認識到生物學不是枯燥的原理、無趣的結構。生物學知識包圍在我們周邊與我們息息相關，還有好多生命現象需要我們去解釋，還有很多生命奧秘需要我們去揭開。

3.教師需要給學生要補充新知識。教師要不斷吸收新知識，豐富知識面。生物學知識在人類生存環境中是接觸最密切的，與人類的生活息息相關。相信教師們通過系統的專業學習，基本的專業理論知識都不缺乏。但是，隨著社會的不斷發展，技術的不斷更新，新事物不斷涌現：克隆、艾滋病、轉基因、SARS病毒、埃博拉病毒、無眼蝸牛、生物戰爭、生態學等。這需要生物學老師必須不斷提高自身的專業素養，保持個人持續發展的能力，才能適應快速發展的生物學教學對教師的需要。

4.通過生物學學習，培養學生正確的人生觀?，F在的學生，多是獨生子女，獨自為大的成長氛圍形成了他們以自我為中心的意識，特別在團隊協作、集體生活等活動中，自我意識表現尤為嚴重，心中無他人。我們也發現，有時候他們的犯錯，不是故意而為，卻是根本沒想到。一次一個學生想戴一條放在家里的圍巾，一個電話就要求媽媽立即給她送到學校，而她媽媽當時正在病中。讓我們看到是心酸又難過。因此，我們在生物學教學中，不要單純講形態結構和生理，要給學生貫輸群體概念，講生物的生存競爭，將生物的團隊協作，講動物的反哺行為，講生物對人類的貢獻和危害，人類和動物的親密關系，講人在生物界的地位和作用，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生學會感恩，學會獨立生活，促使學生掌握生存技能，不怕困難和挫折，敢于去拼搏和競爭。將德育教育滲透進生物學教學中。近幾年，作為當代科學的前沿，生物科學迅猛發展，人類對環境的要求也越來越高。生物科學在實際生活中的聯系更緊密。我們有責任引導學生到生物學的知識海洋里去遨游、去探索。在教學中，教師要把生物知識與現實生活各方面聯系起來，讓學生感受到生物學科的重要性，培養學生生物學學習興趣，讓學生能夠靈活的把所學知識運用到現實生活中。

作者：李強單位：重慶市龍門浩專業中學校