高校體育素質教育

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【內容提要】采用文獻法、專家訪問法和邏輯思維法著重論述素質教育思想的形成，高校體育素質教育的基本特征，主要內容及實施高校體育素質教育的具體對策。主要目的是探索適合21世紀社會發展客觀需要的體育教育新模式，不斷提高教育教學質量，全面推進《全民健身計劃綱要》的實施。

【摘要題】學校體育

【關鍵詞】高校體育/素質教育/特征/內容/對策

國家的強盛，民族的振興，靠的是人才。人才的培養關鍵在教育。培養與造就適合新時期社會發展需要的新型的合格人才，是黨和國家賦予高等學校光榮而艱巨的任務。為了更好地完成這一任務，黨中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》），這是我國教育思想的一次重大飛躍，具有十分重要的現實意義。高校體育是高等教育的一個重要組成部分，是培養全面發展的人才的一個重要方面。在全面推進素質教育的過程中，如何貫徹與實施素質教育是高校體育面臨的一個值得深入細致研究的重大課題。據查閱文獻，目前圍繞著這一課題雖有一些零星的表述，但系統、全面地進行研究的文章并不多見。本文對此進行了一些探索，提出了自己的一些淺見，僅供參閱。

1素質教育思想的形成

1.1素質教育的概念

素質教育是以提高民族素質為根本宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

1.2素質教育思想的形成

素質教育是隨著時代與社會發展的現實需要而產生與發展的。十一屆三中全會以后，經過撥亂反正，教育事業得到了重視和加強，確立了“基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲”的教育工作總體目標，并在逐步貫徹與落實過程中強調要重視“培養能力，發展智力”和非智力因素的培養。1983年以“三個面向”為指導的全國教育體制改革全面展開。為了搞好教體改革，1985年黨中央作出了《關于教育體制改革的決定》，明確指出“改革的根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才。”隨著我國政治、經濟的飛速發展，教育與社會發展不相適應的矛盾日益突出，由“應試教育”所帶來的一系列社會問題也日漸顯露。鑒于此，1993年黨中央制定了《中國教育改革與發展綱要》，鮮明地指出“中小學要從應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。”為了盡快統一認識，轉變教育觀念，1994年李嵐清同志在第二次全國教育工作會議上作了重要的講話，深刻地闡明了實施素質教育的必要性和重要性，提出“基礎教育必須從應試教育轉移到素質教育的軌道上來。”隨后，1996年頒布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》更加明確了要“改革人才培養模式，由應試教育向全面素質教育轉變。”1999年黨中央、國務院又作出了一項重大的《決定》，將全面推進素質教育作為“科教興國”戰略的一個重大決策，應貫穿在各級各類教育之中。至此，一個以“一個根本宗旨”，“一個基本特征”和“兩個重點”為主要內容的全新的教育思想已經形成，并立刻引起巨大的社會反響，成為人們普遍關注和議論的焦點。

2高校體育素質教育的基本特征

2.1全面性

指教育對象而言。我國憲法第46條明確規定“中華人民共和國的公民有受教育的權利和義務”，這是憲法賦予每一個公民的基本權利和應盡的義務。我們的教育是社會主義的教育，與資本主義教育的本質區別在于教育對象是面向全體學生，而非特定的階級、階層或特殊的群體與個體。《決定》也明確指出“全面推進素質教育要堅持面向全體學生”，“只有面向全體學生而不是少數學生——才是符合21世紀實際要求的高質量和高水平的教育，才能達到提高整個中華民族素質的目的。”

2.2個體性

指教學對象而言。無庸質疑的是遺傳、環境等的影響使每個人的身心發育水平不盡相同，表現出明顯的個體差異性。無視學生間的個體差異，“一刀切”的教學模式，必然造成部分學生“吃不飽”，部分學生“受不了”的狀況，這是“應試教育”的一個顯著特征。因此，強調“以人為本”，正視學生間的個體差異，因材施教，長善救失，充分發揮每個人的潛能與特長，使他們人盡其才，學有所成，在原有的基礎上都得到發展和提高是素質教育的基本特征之一。

2.3均衡性

指教育目標而言。追求身體教育，以掌握“三基”、增強體質、增進健康為目標的活動似乎已成主流，而追求對學生進行必要的心理教育，培養他們具有穩定的情緒、剛強的性格、奮勇進取和頑強拼搏的精神以及良好的心理狀態的工作卻被淡化或漠視。這種重“身”輕“心”的教育是造成學生意志薄弱，心理衛生疾病增多的不可忽視的一個重要原因。從健康的定義來看，健康不僅僅是指身體健康，還包括精神健康和良好的社會適應能力。面對激烈的競爭，高度緊張與快節奏的生活方式和工作方式，是否具備良好的心理素質和社會適應能力是衡量人才的一個重要標準。素質教育倡導的是“健康第一”的思想，既要對學生進行良好的身體教育，又要對學生進行必要的心理教育，使他們的身心得到均衡協調的發展與提高，從而達到“身心并完”、“形神合一”的教育目標。

2.4發展性

指體育教育過程而言。《全民健身計劃綱要》首次提出了“終身體育”的概念。從“終身體育”的觀點來說，體育教育是與人的生命共始終，是利用一切必要的體育資源（包括場地、器材與設施等）來地發展身體增強體質，增進身心健康的一個不斷發展與完善的過程。由此看來，學校體育僅僅是學生系統地接受體育教育的一個“短暫”的過程。眾所周知，大學期間是學生接受體育教育的最后階段和關鍵性階段。體育教育不僅要使學生掌握“三基”、愉快地參加鍛煉：增強體質和增進健康，更重要的是使學生真正掌握一兩種今后能長期從事鍛煉的項目和必要的鍛煉知識，“學會鍛煉”并科學地進行鍛煉，養成自覺鍛煉的習慣，奠定終身體育的基礎，走自我發展與完善之路。

3高校體育素質教育的主要內容

3.1智力方面

3.1.1基本知識是指與體育有關的各種理論知識，如體育史，體育政策、法規和功能，身體鍛煉的原則與方法，體育鍛煉效果的測定與評價，運動衛生與自我保健和各種專項競賽的組織方法、裁判法與相應規則等，是體育室內教學的主要內容。

3.1.2基本技術是指各個運動項目的基本技術動作。使學生掌握教學大綱和教學計劃所規定的技術動作是體育教學的基本內容之一，也是考試的主要內容。

3.1.3基本技能是指能靈活熟練地運用與發揮所掌握的基本技術的能力。不斷地提高運動技能，對于激發學生鍛煉的興趣，養成終身體育的習慣與奠定終身體育的基礎具有十分重要的作用。

3.2非智力方面

3.2.1體育能力是指從事體育鍛煉與活動的能力。主要包括以下幾方面內容。

(1)自我鍛煉能力。指能根據自身的健康狀況，選擇適宜的項目和適當的方式而積極地進行自我體育鍛煉的能力。培養學生自我鍛煉的能力是奠定終身體育的根本。

(2)自我評價能力。是指能利用所掌握的有關知識，對體育鍛煉的效果進行自我評價，并根據評價結果自我調整鍛煉計劃，合理安排運動負荷的能力，是不斷提高鍛煉效果的關鍵。

(3)自我適應能力。對自然環境的適應能力。自然環境是指人類賴以生存的生態系統周圍各種自然因素的總和。主要包括提高學生對各種天氣、氣候變化的適應能力、抵御各種疾病的能力和對各種自然因素的耐受力等。對社會環境的適應能力。社會環境中的各種因素時刻影響著人們的身心健康。增強對社會環境的適應能力主要是提高他們對外界不良刺激的抗干擾能力和自我調節身心狀態、積極主動地去適應社會的能力等。組織與管理能力。是指對體育活動或競賽活動的組織與管理能力。大學生既是體育活動的直接參與者，又是體育活動的推動者。具備一定的體育組織與管理能力。對于推動群眾性體育活動廣泛深入地開展和《全民健身計劃綱要》的順利實施具有重要的作用。

3.2.2體育意識意識決定行為。培養與提高學生的體育意識主要是主動參與意識，公平競爭與頑強拼搏意識、健身意識、終身體育意識和體育法規意識等，是高校體育不可或缺的一項重要內容。

3.2.3體育習慣是指良好的體育衛生習慣和自覺、持久的鍛煉身體的習慣。

3.2.4體育行為是指一個人在體育運動中良好的精神風貌與道德作風的外在表現。包括競技場上的體育行為，即尊重裁判，尊重對手，遵守比賽規則與紀律，以禮服人，靠技取勝，頑強拼搏，奮勇進取及良好的自制力等，還包括競技場外的體育行為，即以良好的心態正視對方和比賽結果，自覺地控制情緒與行為，為雙方的精彩表演喝彩，做文明觀眾，當文明啦啦隊等。

3.2.5體育文化體育不僅僅是一些外在的身體活動的表現形式，更是一種內在的文化形態，有著獨特的、豐富的內涵。體育文化是指“關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和，”大體包括體育認識、體育價值、體育理想、體育道德與行為等。體育文化外在的身體表現形式和內在的意識形態方面的內容已經成為對青少年進行教育的一項重要內容，理應在高校體育中具有重要的地位與作用。

4實施高校體育素質教育的具體對策

素質教育是適應21世紀社會主義現代化建設客觀需要的教育，是一個全新的教育觀念和教育模式。各級領導和教育行政主管部門必須加強學習，充分認識到在當前形勢下實施素質教育的必要性、重要性和緊迫性，從根本上轉變教育觀念，盡快地將思想認識與實際行動統一到中央的決定上來，務必將全面推進素質教育作為實現中華民族偉大復興和實施“科教興國”戰略的一項重要舉措來抓，切實認真地加強領導、監督與管理，恪盡職守、狠抓落實，確保此項工作的順利實施。

4.1堅持“以教學為中心”，“以健康第一”為主導，進一步深化教學改革，不斷地提高教學質量和學生的身心健康水平，是實施素質教育的重要條件

4.1.1牢固樹立“健康第一”的思想，合理地調整課程設置

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”。從世界衛生組織對健康所做的定義可以看出：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應良好的總稱。”有資料顯示普通高校約有10%～30%的學生存在不同程度的心理健康問題”，并認為“當代大學生的心理健康水平普遍偏低”而且“具有普遍性”，已經引起各個有關方面的極大關注和重視。之所以如此，究其原因，與目前高校體育課程設置不合理和缺乏對學生進行必要健康教育有關。因此，適當地調整課程設置、盡快開設健康教育課，使學生建立科學的健康觀，是不斷提高心理健康水平的一個重要手段。

4.1.2適當地調整課程內容，促進學生全面發展從目前高校體育課程的內容來看，智力因素的內容過多，而非智力因素的內容偏少，致使教學中只重視智力開發，而忽視非智力因素的培養，這是造成所培養的人才難以適應社會需要的一個主要原因。素質教育不僅強調要重視學生智力開發，還強調要“培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力”等非智力因素的培養。由此可見，適當地增加非智力因素的內容，以掌握“三基”和培養創新精神與實踐能力為重點，逐步提高學生的體育能力、體育意識、體育行為等，是全面推進素質教育的關鍵。

4.1.3進一步明確學生的主體地位充分發揮教師的主導作用關于誰是教學的主體，學術界曾有過爭論，雖有異議，但基本形成共識，即學生是教學的主體。強調學生的主體地位并非意味著可以削弱教師的主導作用。相反，只有充分發揮教師的主導作用才能充分發揮學生的主體作用。從這一點來看，教師必須要想方設法精心地去設計、組織與管理教學，不斷地培養學生的參與意識，調動學生練習的積極性、主動性與自覺性，實現“教”與“學”雙方密切配合，才能不斷地提高教學質量。

4.1.4教學模式的多樣化，是提高教學效果的一個重要條件在5種有影響的教學模式中，“系統學習”的模式似乎是被廣大教師所普遍采用的固定不變的教學模式。這種模式雖然對教學有一定的作用，但也有其明顯的局限性，它“只能形成學生的復現認識活動，不能充分發揮他們的創造思維”，而且硬性灌輸，被動參與和機械性模仿，也極大地影響著學生練習的積極性、主動性與自覺性。可見，依據不同的教學目的，不同的發展水平和教師與教學條件的可行性等來選擇有針對性的教學模式，使教學模式多樣化，是使教學生動活潑地開展的一個重要條件。

4.2在“健康第一”思想的指導下，必須堅持“以課外體育鍛煉為重點”

4.2.1積極開辟“第二課堂”，為學生進行課外體育鍛煉創造良好的條件據觀察和了解，一些學生對參加課外體育鍛煉具有一定的愿望，只是由于缺乏自己所喜歡的項目和教師必要的組織與指導而使鍛煉計劃擱淺。因此，充分發揮教師的專業特長，開設一些學生喜聞樂見的項目，建立若干個輔導站，通過教師定期的輔導與學生的進“站”鍛煉，不斷地提高他們體育意識，真正掌握一，兩種今后能長期從事體育鍛煉的項目，養成自覺鍛煉的習慣，奠定終身體育的基礎，并不斷地提高健康水平。

4.2.2積極地扶持與建立各種俱樂部鼓勵他們定期地舉辦各種比賽或活動，使更多的學生加入到體育鍛煉的行列

4.2.3延長場館時間，提高現有設施利用率《決定》明確指出要“確保學生課外體育活動時間，不得擠占體育活動時間和場所”。為給學生課外體育鍛煉提供必要的條件，必須充分挖掘內部潛力，通過延長場館的開放時間和提高現有設施的利用率來滿足學生鍛煉的需求。

4.2.4在比賽中培養學生的體育意識、體育能力和體育行為通過舉辦各種形式的體育比賽，激發他們為了比賽而主動鍛煉的積極性與自覺性，逐步培養他們的參與意識，健身意識和競爭意識，不斷地提高他們自我鍛煉的能力和體育比賽的組織與管理能力，以及養成良好的體育行為，形成良好的體育道德作風等。

4.3建立一支高素質的教師隊伍，是順利實施素質教育的根本

教師是教學活動的具體參與者和組織者，是影響教學效果的決定性因素。因此，在全面推進素質教育的過程中，關鍵是必須建立一支高素質的教師隊伍。一方面，通過各種渠道廣納賢才，引進一批德才兼備的高層次的人才，不斷地調整教師的知識結構，學歷結構和教學能力；一方面要切實地做好“以培養全體教師為目標，骨干教師為重點的繼續教育”工作，鼓勵他們進修和拿學位，從而不斷地更新知識，普遍提高教學工作能力。同時，還必須制定相應的優惠政策，如工資、福利待遇、科研經費（項目）的申請與使用等，這是穩定人心、安心工作，充分發揮其主觀能動性的重要條件。

4.4探索新的教育模式和方法

圍繞著“高校體育如何實施素質教育”進行深入、細致的科學研究，努力探索適合新時期社會主義建設需要的新的教育模式和教育方法，為全面推進素質教育提供必要的理論依據和切實可行的做法。

4.5進一步加強校園體育文化建設

充分發揮校園體育文化的認識功能，娛樂功能和導向功能通過各種形式的體育文化活動，既能提高學生的個人文化修養和審美情趣；又能提高學生對體育的認識、對體育政策、法規和制度的認識，培養學生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質堅韌不拔的精神等，對于促進《全民健身計劃綱要》開展、貫徹與實施高校體育素質教育和社會主義精神文明建設等，都有著積極的重要作用。