體育提高體育課堂效益

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我們的陶老在《教育與科學方法》一文中指出：現在教育有兩種：（一）如一個新學生做在洋車上，叫車夫拉著拼命跑幾十里，結果自然是學生逸，車夫苦，但讓學生自己再走回來恐怕還是不能；（二）如一去不坐車，不知道的路就問警察，自然是辛苦一點，但走到回來時，保管還能回來的。意思在明顯不過：一個人有了自主學習的能力，任何時候，任何條件下都可以學習的，這是寶貴的。做教師的就應該培養學生的這種能力。

一、激發興趣，引導學生積極主動參與學習

在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，是雙邊活動，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。但教與學的重心在“學”。“學”的方法通常有兩種：一是被動接受，二是主動獲取，離開了學生的主動參與所獲取的知識只能是表面的淺層次的。因此，在教學中我們首先要有意識地激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。例如我進行立定跳遠教學時，采用了和過去不一樣的教學方法，給學生兩“呼啦圈”讓學生從一個圈跳入另一個圈，跳的遠和近的同學可以根據自己的情況把圈拉近拉遠，學生在這種有趣、活潑的游戲式教學活動中，他們不僅每個人都搶著練，還爭著看誰遠。在歡快的游戲中學會了立定跳遠的基本技術，鍛煉了身體，活躍了身心，取得了很好的教學效果。而過去教立定跳遠是講授式的，定一個及格的標準，你非過去不可，不然就不及格，這樣對那些身體差，能力本來有限的同學帶了壓力，跳不好，同學會笑他笨？自己會氣餒，因為他再怎樣努力也達不到要求，這樣不僅傷了他的自尊心，更是抹殺了一個學生對體育的興趣，甚至會有不上課的想法。

二、營造民主、和諧的課堂教學氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在體育教學過程中，要體現民主，只有體現民主，學生才能敢說、敢問、敢為。教師在課堂教學中營造民主和諧的教學氛圍，使學生思維得以活躍，內在潛能得以開發，主體意識得以發展。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知欲望。這種情況在低年級學生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到"老師在期待我"；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程。

有的學生描寫他們的體育教師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育教師不僅吝于給學生微笑，而求經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至體罰和變相體罰學生。于是學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣泯滅了。所以我們教師首先要深入了解學生、關愛學生、尊重學生，和學生打成一片，經常參加他們的游戲活動，做學生的“大朋友”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生對教師產生喜愛的情感。其次教師要引導、鼓勵學生相互尊重，相互幫助；樹立團結、友愛的良好風氣，讓每一個學生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調動學生主體積極性和學習興趣，培養學生良好的人際關系，形成健康的心理品質。

三、轉變教師傳統角色，注重學生自主學習。

美國著名教育家杜威曾說過：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”而教師的傳統角色對這種浪費起決定性作用。因此，現代教學中我們要轉變傳統角色，改主講為主導,變傳統的組織者、指揮者為引路人。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，而“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”，把“要我學”變成“我要學”，充分發揮學生的主體作用。例如：在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次讓學生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠，讓學生相互交流心得體會，說說跳得遠的原因，再讓學生根據交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當地加以輔導，結果絕大多數的學生能較好地完成動作。然后教師歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍。學生通過自己的學習與實踐、思考，很快找到了立定跳遠的好方法，學習效果很好。通過自主嘗試練習，使學生的自主學習能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生獨立思考、積極探究的良好學習習慣得以養成。

四、拓展教學形式，力爭靈活多樣

在體育教學中教學形式要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，還應走向社區、農村、大自然。總之，再也不能像過去那樣，就教材，教教材，造成書本知識脫離實際。要大力開發體育教育資源，使體育教學活動豐富多采。現代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養出創造型人才。

在實踐教學中我們要充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所束縛。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每一節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量，把課堂教學創造得豐富多彩、生動活潑，使學生愿學、樂學、會學。“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”(德國教育家第斯多惠語)。這樣才能真正實施學生的主體性教學，讓學生生動活潑地發展，全面推進素質教育，實現學生社會化、個性化的發展。