中學體育改革教學
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當前學校教育正在全面推行素質教育，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展，是我們現在急切需要解決的問題。
中學教育是基礎教育，其任務是為國家培養勞動后備力量，并為高一級學校輸送合格的新生。中學體育教學大綱中提出的教育任務之一，就是要教育學生自覺地參加體育鍛煉，并養成為鍛煉身體的習慣，在“中學體育目的和任務”一章中明確指出；“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”，而實際情況卻不是人們想象的那么好，大多的體育課，教師采用的是“放羊式”的教學，沒有什么教學內容，更談不上什么素質教育了。因此，學生缺少體育科學知識，對體育的目的任務不明確，對體育這門學科產生了不正確的認識，那么，“培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？
要讓學生喜愛運動，愛上體育課，培養學生良好的運動習慣，并為終身體育打下堅實的基礎。那么就必須使中學體育教學質量有大幅度提高，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。
以下有幾點教學模式，與其同志共賞：
一、“開放式”教學
二、“自選式”課程
三、俱樂部式
一、“開放式”教學
開放式的體育課基本部分可以充分發揮教師的主導性和學生的主體性,使師生互動成為可能。
傳統的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。
開放式的體育課內容可以讓學生自己更主動，可以充分調動學生學習的積極性。例如，在4*100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，誰發揮速度優勢合理利用接力區20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰術掌握的更好、更合理、更全面。同時還培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能。
二、“自選式”課程
即：必修課程＋選修課程。學校對體育課時間進行了調整，幾個班一起上課，每次課用兩個課時。第一節必修課由老師按課程標準要求，根據統一教學進度內容進行教學，傳授體育運動知識和技能。第二節選修課，學生選擇自己喜歡的項目進行學習。課表上列出如武術、跆拳道、街舞、手球、劍道等多個選修項目。課程設置更加符合學生心理，能充分調動學生鍛煉的積極性、自主性、自覺性，變被動訓練為主動訓練。
體育課考核可以采取學分制，學生一學期的體育成績將由必修課學分和選修課學分兩部分組成。每學期的教學進度中都會給學生安排兩三個必修項目，每完成一個必修項目可以得到多少個學分，學生一學期的必修課至少要得到多少個學分。在列出的選修項目中，學生可以自由選擇課程，選修課同樣是每項多少個學分，每學期選修課的學分也至少得到多少分，方為達標。體育測試標準變化后，不再強調技術動作細節，運動的目的在于提高學生的身體素質。新的評價方式使學生不用橫向與其他同學比較，而是自己和自己比。
三、俱樂部式
什么是俱樂部模式
俱樂部模式：成立若干的體育活動俱樂部，學生自由報名參加俱樂部，成為俱樂部會員，定期活動，俱樂部活動時由教師組織、指導。俱樂部可以組織學生觀賞高水平比賽，學習系統的體育理論知識，練習體育技戰術，組織體育比賽等。學生是俱樂部的主體，教師起組織和指導作用。
體育選修課的組織形式和必修課的上課形式沒有太大的區別，盡管打破了班級的界限，但沒有改變班級授課制的組織方式。俱樂部模式本身就不是以上課的形式出現的，學生在俱樂部活動時有很大的自主空間，教師起到重要的協調作用，教師的輔導可以是面向全體會員的，也可以是針對個別人的。教師輔導的時候，學生的學習欲望非常強，學習的效果明顯提高。
目前，我國中學體育教學常采用的教學模式是：教師按照自己的學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃進行授課，教師說什么學生做什么，教師是整個過程中的發動者、組織者和指揮者在教學過程中起主導作用，是主體；而學生在教師的指導和監督下學習訓練，是客體。這種模式不適合中學生的身心發展，不利于培養學生的興趣，養成終身體育的習慣。
中學體育課外活動應以培養學生的興趣和習慣為主要目的，俱樂部教學模式在培養興趣和養成習慣方面有很大的優越性，而且遇到的問題也比較少，可以實施。但是，凡是新的東西都有不完善的地方，使用者必須根據自己的具體情況，細致的研究后，方能得到很好的運用。俱樂部是社會上已經是一個運營得非常成熟的模式了，但在學校體育里，還是一個非常新鮮的東西，還需要一段時間的實踐，相信它的前景也不小的，必定會受到一大部分同學的歡迎。
以上為一些粗略的想法，還需要在具體的實踐中不斷的充實與完善。
充利用現代技術、手段、加強在職教師尤其是體育教師的繼續教育和學習。總之，未來社會的科技手段發展，深刻地影響著人們的生活，亦將對體育產生相當深遠的影響。學生是國家的未來，學校是學生的載體，體育亦是身體的根本，學校體育也是國家未來的體育，學校體育更是首當其沖。
我們為學校體育改革的早日實現加油努力吧！！！
