聾啞兒童體育教學聽覺障礙補償訓練
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由于先天的生理缺陷，所以導致大多數的聾啞兒童都極其的自閉，不愿意與外界進行交流，對入校學習文化知識產生抵觸和反感情緒。而聽力缺陷引起的運動技能出現障礙，則使得聾啞兒童更加的自卑，并且出于擔心被正常人歧視和取笑的顧慮，所以這些兒童也大多不愿意參加體育訓練。因此，要激發起聾啞兒童對體育的興趣，從而對其進行聽力障礙的補償訓練。
一、如何激發聾啞兒童對體育的興趣
1.合理利用手語。
體育專業術語一般學起來比較枯燥，如果按照體育教材上的動作要領一步步向聾啞兒童講解，則需花費很長的時間，并且效果也十分不理想，因為聾啞兒童的聽覺和語言能力都存在障礙。因此體育教師就可以采用手語來進行動作要領的講解，教師對實際訓練中的運動習慣進行生動精煉的手語表達，并且可以一邊表達一邊做動作示范，不但能有助于學生對體育訓練的興趣，同時也有助于學生對體育動作的理解。例如，在鉛球運動中的側向滑步動作，最基本的幾個要點可以概括為：蹬、送、轉、挺、推、投、換。體育教師在用手語講解的同時，身體也要進行演練。這樣就增加了體育教學的趣味性，使聾啞兒童對體育學習產生興趣。
2.注意體育教學過程中的語言表達。
聾啞兒童由于自身的缺陷，所以導致身體的運動能力受到了極大的影響，并且接收外界信息也比正常人要費時費力，所以體育教師一定要保持足夠的耐心，切不可因為學生的某些錯誤就進行粗暴或者帶有諷刺意味的教訓，這樣會傷害學生的自尊心，導致聾啞兒童對體育失去興趣。而采取鼓勵的方法則會使學生對自己樹立信心，從而有助于完成體育訓練。例如，對成功完成某個體育動作的學生，可以說一句“做的真好，要再接再厲”，而對于那些沒有成功的，則應該用安慰的語氣說“沒關系，下次一定會成功的”。
1.利用剩余聽力進行補償訓練。
有的聾啞兒童的聽覺能力并沒有完全喪失，而是存在嚴重的缺陷，對于這些學生，可以利用他們剩余的聽覺能力對其進行聽覺障礙的補償訓練。例如：在足球的帶球前進、帶球側移等綜合訓練中，教師可以根據學生的聽覺能力，通過吹哨的方式來指導學生做動作，可以設定吹一聲哨和吹兩聲哨時讓學生做不同的足球訓練。這樣不但可以補償學生聽覺能力的缺陷，還能調動學生參加體育訓練的積極性。
2.利用板書輔助聾啞兒童對體育項目的理解。
聾啞學校的體育課堂和普通學校的體育課堂最明顯的不同是：板書對于聾啞學校的體育教學有重要的作用。有很多專業復雜的體育名詞不能用手語或者口語表達出來，體育教師就可以通過板書將這些項目的意思以及動作流程，在黑板上板書或者圖解出來。這樣就有助于學生對體育項目的理解，從而讓聾啞兒童在體育訓練中能夠清楚的知道該如何有序的進行體育訓練、更好的通過體育訓練來進行聽覺障礙的補償訓練。
3.完善體育設施器材。
在許多聾啞學校中，由于學校的體育經費不足，所以這些學校的體育設備不足，嚴重影響了聾啞兒童的聽覺補償訓練。（1）教育部門應該加大對聾啞學校體育設備的投資，多購置一些有助于聾啞兒童體育訓練的器材，修建聾啞學校的體育訓練場地。（2）學校也可以通過各種渠道籌備資金，完善學校的體育訓練所需要的設備。（3）體育教師要發揮主觀能動性，根據現有的體育設備來對聾啞兒童進行最有效的聽覺障礙的補償訓練。
4.優化體育教師隊伍。
相較于正常學生來說，聾啞學生對體育訓練項目的學習很大程度上依靠對教師動作的模仿，如果教師的專業素養不高，就會誤導學生，使學生的動作不夠標準。同時，體育教師的道德素養也非常重要，如果體育教師道德素質不高，很容易在教學過程中對學生的心理造成一定的傷害，從而導致他們不愿意參加聽覺障礙的補償訓練活動。因此，必須完善體育教師隊伍，嚴格挑選專業技能和道德素質都很良好的教師，以保證在體育教學活動中能夠耐心的、動作嚴格標準的對聾啞學生進行體育教學活動。聾啞兒童作為這個社會之中的特殊群體，他們的成長和發展應該更多的得到社會的關注和照顧，我們要用正確的眼光看待聾啞兒童，不能因為他們的生理缺陷就歧視或者嘲笑他們，還可以力所能及的捐贈一些簡單的體育器材，以供聾啞兒童聽覺障礙補償訓練的形式更加多樣化，讓他們通過補償訓練，縮小聽覺障礙導致的一些體育能力與正常人之間的差距，保證他們擁有一個更好的生長環境。
作者：王曉東 單位：內蒙古包頭市特殊教育學校
