小學體育教學中游戲教學思考

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【摘要】在小學體育課堂教學中，體育游戲是課堂教學中相對來說比較特別的存在。之所以這么說，是因為對于體育游戲來說，它不是體育教材中明文規定的內容，但是通過將其在課堂上展現出來，卻能夠達到意想不到的教學效果。而對于體育教師來說，想要將游戲與體育課堂有效的結合起來，就需要知道體育游戲的特點，以此來形成明確的課堂教學設計出發點。對于體育教師來說，教師在了解例如體育游戲的特點之后，還需要對體育游戲在課堂應用之后，所能夠達到的教學效果進行設想。為后續具體的教學應用，指明具體的方向。從體育游戲本身來看，這種教學形式并不是這些年以來才應用于課堂教學之中，而是很早之前就已經有的一種教學方式。所以教師為了實現體育游戲在課堂教學之中的更好的運用，就需要對游戲教學在體育課堂上的應用現狀形成相應的了解，打好現實基礎。在形成了具體的了解之后，接下來，教師就可以針對體育游戲在課堂上的應用方式，進行具體的探索。

【關鍵詞】小學體育；游戲教學；體育教學

對于體育游戲來說，它和普通的游戲不同，體現的是集健身和娛樂為一體的特點。在體育游戲開展的過程中，學生需要進行一定的位置的移動，或者是某些肢體動作的配合，從而才能夠完成相應的游戲內容。而這些動作實際上便能夠達到讓學生健身的作用。再加上對于游戲本身來說，它就具有相當大的趣味性，而具備趣味性，實際上所體現出來，便是娛樂性。因此，可以說體育游戲所體現的是健身和娛樂二者的結合。在體育游戲應用的過程中，能夠體現出一定的規則性和競爭性。對于體育游戲來說，它往往都是由兩方或者是三方形成對抗的形式來展開，并且在游戲正式展開之前，教師都會給學生宣讀一定的游戲規則，而學生都是在這一規則下，開展相應的游戲活動。因此，我們也可以說體育游戲所體現出來的，便是規則性與競爭性的結合。本文將結合人教版小學體育教材中的相關教學內容，對小學體育教學中游戲教學研究展開進一步分析和探究。

一、體育游戲的作用

（一）培養學生的規則意識和合作意識

在小學體育課程教學中，教師通過應用體育游戲的方式，能夠培養學生的規則意識和合作意識。首先看規則意識，自然是因為在體育游戲的應用過程中，就體現了各種各樣的規則，學生想要參與到游戲環節之中，就必須要尊重游戲規則，從而在潛移默化的過程中，讓學生能夠明確規章制度的重要性，促進學生行為規范的發展。其實是合作意識，在前面的論述中也有說明，在體育游戲是體現了一定的競爭性。但是對于小學階段的學生來說，教師在應用游戲的過程中，一般很少讓學生單獨一個人來完成相應的游戲，畢竟會具有一定的難度。相對而言，教師往往會采用小組合作競爭的方式來展開。而通過小組合作競爭的形式，實際上便能夠培養學生的合作意識。而對于學生來說，形成合作意識和能力是非常重要的。通過良好合作意識的形成，能夠讓學生在日后的學習過程中，獲得更好的成長與發展。

（二）提高課堂教學的趣味性

在體育課程教學中，通過應用體育游戲不僅能夠向上述所說的實現學生的發展和能力的形成，而且還可以提高課堂教學的趣味性。之所以這么說，是因為對于體育游戲本身來說，它就是具有一定的娛樂性質，通過將其應用于課堂教學中，能夠讓學生形成對于課程學習的興趣。畢竟在沒有應用體育游戲的體育課堂之中，學生所展現出來的興致并不高漲，這樣一來就無法達到提高學生身體素質的教學效果。然而通過體育游戲，便能夠很好的解決這一問題，讓學生享受于體育課堂之中，形成高度集中的注意力，促進學生的成長與發展。

二、游戲教學在體育課堂的應用現狀

（一）應用頻率不高

從體育課堂教學活動來看，雖然說體育游戲有著十分重要的意義和作用，同時也符合小學生的學習心理和特點，但是它在課堂上的應用頻率并不高。之所以是會呈現出這樣的現狀，可以從兩個方面來看。一方面對于現在的青年體育教師來說，他們自己本身對于傳統的可以應用于體育課堂上的游戲教學模式不夠了解，所以體育游戲應用于課堂之中，往往也不能達到教師想象中的教學效果，所以應用的數次便比較少。另一方面，在現在的學校教學中，受到信息技術的影響比較大，很多教師都在探討如何才能夠將信息技術更好的與課堂教學融合在一起，體育教師也是如此，從而忽略了體育游戲在課堂上的應用與探究。

（二）應用過程缺乏靈活性

對于體育教師來說，教師在應用體育游戲的時候，其所應用的過程缺乏靈活性。對于體育游戲來說，它雖然有一定的規則，但是并不代表它就是定死了，無法修改的。反而它是應該要根據教師所教學的內容，以及學生的接受能力從而展開不同方面的變化。但是在實際的教學中，卻很少有教師能夠切實做好這一點。這樣一來就導致了學生無法在體育游戲中獲得足夠的成長，使得體育游戲原本該有的作用無法有效地發揮出來。

三、體育游戲在課堂上的應用方式

（一）結合民間游戲來展開

在教師應用體育游戲展開體育課堂教學的時候，一定要結合民間游戲來展開。對于民間游戲來說，它是以往在體育課程教學中，教師經常會采用的教學內容，通過這樣游戲活動來達到鍛煉學生身體健康的效果。然而隨著時代的不斷發展，在現在的課堂教學中，已經鮮少能夠看到民間游戲的身影，所以很多學生對于這些游戲都不了解。教師通過在課堂教學的過程中，加入民間游戲，不僅能夠有直接的課堂游戲教學素材，而且還可以引起學生的學習好奇心，更重要的是這實際上也是體現了一種文化上的傳承，能夠切實推動學生全面發展。例如，教師在進行課堂活動之前需要讓學生先進行熱身運動，而在熱身運動之中，教師可以通過借用民間游戲中的老鷹捉小雞的方式。通過將學生分為幾個簡單的小組，先讓學生自己在小組之內選出雞媽媽和老鷹，剩下的同學做小雞。等到老師一聲令下之后，正式開始游戲，看看那個小組的小雞最快被抓完。

（二）形成一游多玩的教學

在體育課堂教學中，教師在對學生進行應用體育游戲的時候，還可以形成一游多玩的教學方式。所謂的一游多玩，實際上就是要教師在進行課堂教學的過程中，不要僅僅是固守于一種規則，可以從不同的角度出發，來進行規則的轉變。但是教師在規則轉變的過程中，需要從學生的角度出發，做出合適的變化，否則將會失去教師的威信力。例如，教師在教學生躲避和跑的基本動作的時候，可以給學生展開大王魚的方式。先是選擇一個學生做大魚，其他學生做小魚，由大魚去抓小魚。每抓到一條小魚，就成為大魚隊伍中的人，直到最后一條小魚也被抓到。但是只要小魚能夠找到大王魚，并抓到大王魚，那么所有的小魚都會被釋放。這樣一來就給游戲提供了多種可能，從而提高課堂教學的質量。

（三）讓學生進行游戲設計

在小學體育課堂教學中，教師在對學生進行課堂教學的時候，還可以讓學生進行游戲方面的設計。很多教師認為小學生年齡比較小，不會懂得這一方面的內容。其實這種觀點是錯誤的，小學生在玩上面，有可多自己的想法和看法了。所以教師可以在設計游戲的過程中，聽取學生的建議，從而選擇可取的地方，展開具體的體育游戲教學體現。例如，教師在教授學生籃球運球的時候，教師為了給課堂增加趣味，可以讓學生來說說，應該怎樣展開課堂教學，會讓你覺得有意思。學生可以將自己的意見，用口頭表達的方式，到體育老師的辦公室中向老師說明，也可以用書面表達的方式來展開。教師在綜合學生意見的基礎上，再進行具體的教學設計，以此來提高學生的學習熱情。

四、結語

綜合上述內容來看，在小學體育課堂教學中，教師想要做好體育游戲的應用，就需要對其形成全面的了解。在立足這一內容的基礎上，選擇合適的形式，落實體育游戲在課堂上的應用。

參考文獻：

［1］陳艷．游戲教學在小學體育教學中的應用研究［J］．新課程（小學），2015（4）：73-73．

［2］王慧武．體育游戲在小學體育教學中的應用研究［J］．中國校外教育旬刊，2015（2）．

［3］王小南．小學體育課中運用游戲教學的實踐研究［J］．讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：245-245．

作者:王曉玨 單位:南通市城中小學