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          游戲與小學體育教學探究

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          游戲與小學體育教學探究

          將小學體育教學中走和跑的訓練與游戲相結合,是基于小學階段學生的年齡特征、體育能力、興趣習慣等多方面決定的。游戲是一種具有較高的趣味性和互動性,內容豐富且形式生動。對于小學階段的學生而言,如果能將行走、跑步教學與游戲形式相結合,將訓練融入趣味的游戲當中,能夠很好地吸引學生的興趣,激發學生對走和跑的參與熱情。讓學生在充滿趣味的游戲氛圍內進行訓練,從而以寓教于樂的形式實現體育課堂中行走、跑步訓練的教學目標,達到趣味性與實用性兼具的教學效果。

          一、走與游戲

          走是人體最基本的動作之一,是人在日常生活、學習和勞動過程中最為基本的活動能力,發展學生走的動作能力是小學低年級體育課程重要的教學目標之一。小學體育教學中走的訓練可以有效增強小學生的下肢力量,提高心肺功能,鍛煉身體的協調能力和反應能力。同時增強小學生的意志力,為小學生體能的提高和身心健康發展提供支撐。小學體育教學中走的教學,是需要通過多種手段幫助學生掌握正確的行走姿勢和方法,并養成良好的身體形態,提升行走能力。因此,在行走教學當中,教師需要重點關注的是學生腳部著地動作,上下肢體的配合,行走姿勢及整體協調性。以小學低年級行走游戲“森林大冒險”為例,教師可以將這個游戲的情境設定為森林里的小動物冒險幫助同伴小兔子搬運胡蘿卜的游戲,游戲中分別設計了三種障礙:穿越森林、勇闖獨木橋和胡蘿卜大作戰;需要使用的教具為體操墊、標志桶模擬障礙物、平衡木模擬獨木橋、沙包提高行走難度、胡蘿卜玩具若干、小竹筐一個;游戲關卡分別為:第一關穿越森林中,要求學生自行選擇扮演森林中的各種小動物。如小白兔、小老虎、大象、小狗、小鴨子等,分別模仿這些小動物的姿勢行走,穿越森林中的障礙物來到第二關,游戲過程中要小心不能觸碰任何障礙物。第二關勇闖獨木橋中,學生需要在無人協助的情況下獨立走上獨木橋,保持身體平衡平穩走過獨木橋才能來到第三關。第三關胡蘿卜大作戰,學生需要在頭頂沙包的情況下幫助小白兔尋找胡蘿卜,并將胡蘿卜放入小竹筐中即為勝利。游戲的講解中,教師應注重帶入游戲情境,以生動形象和帶有情緒色彩的語言吸引小學生的參與興趣。在游戲的過程中可以播放一些歡快、具有節奏感的音樂,并不斷鼓勵學生。在學生完成游戲后,可以通過一定的獎勵形式進行鼓勵,從而在充滿趣味的行走游戲中激發學生的參與熱情,提高體育課堂行走訓練的教學效果。

          二、跑與游戲

          在小學體育教學當中,跑的訓練是非常重要和關鍵的一環。隨著新課程改革的深化發展,學校教育在關注小學生學習成績提升和能力培養的同時,也加強了對小學生身體素質與體能情況的關注。在人們生活水平不斷提升的背景下,小學生的肥胖問題已經成為了家長和學校普遍關注的問題,跑步是最為常見的體育運動項目之一,跑的訓練不僅可以提高小學生的身體耐力,增強肺活量,提高心肺功能,還可以有效增強小學生的體制,鍛煉小學生堅強的意志與恒心。但是同樣的,跑步也是很多小學生在體育課堂中最為害怕和抵觸的體育項目,因為跑步訓練對學生身體的耐力和爆發力要求較高,且訓練過程比較艱苦且枯燥。尤其是長跑訓練,對一些體制較為虛弱、耐力較差的學生而言,是一項非常大的考驗。小學生在跑步訓練中面臨著非常大的考試壓力,這對體育教學的開展是非常不利的。通過游戲的形式開展小學體育跑的練習,可以將小學體育課堂中關于短跑、長跑、快速跑、接力跑、追逐跑等訓練內容以游戲的形式進行設計,是學生在游戲的過程中掌握正確的跑步姿勢和方法,訓練身體的協調性。在跑步過程中控制呼吸,在豐富的游戲項目中增強體質,鍛煉意志,在游戲中感受體育運動的樂趣,從而促進小學生的身心健康發展。以小學體育水平二中的快速跑游戲“奔跑大作戰”為例,快速跑是小學體育水平二中的重要教學內容,快速跑訓練可以鍛煉小學生的身體爆發力,提高下肢力量。快速跑游戲的教學目標是認識和掌握快速跑的基本動作要領,在跑步過程協調全身力量,并發展小學生的跑步速度、身體耐力,提高體能,提升小學生的意志力與忍耐力;教學重點是通過游戲提高學生快速跑的能力。在開展“奔跑大作戰”游戲時,教師可以將游戲情境設定為班級內的撕名牌大作戰;游戲內容為撕掉對手的名牌并保護自己的名牌不被撕掉;游戲設定需要將學生按照班級內的人數進行分組,一般6-8名學生為一組,可命名為紅隊、藍隊、黃隊等或由學生自行選定組名;需要使用的教具為制作名牌;游戲規則為:由每組派出一位代表進行抽簽,抽簽的名次決定該隊可以撕名牌的小組。在明確各組的撕名牌順序后,規定時間內開始進行小組間撕名牌大作戰,以小組作戰的形式撕掉對方小組成員背后的名牌即為獲勝。通過這一游戲,學生可以在操場內盡情奔跑,享受游戲帶來的刺激感和新鮮感。同時通過小組合作的形式,還可以有效激發小學生的團隊榮譽感,提高團隊協作和配合的能力,學生們可以通過有效的計劃和分工,一些身體素質較好,奔跑能力和爆發力較強的同學,可以承擔追逐者和撕名牌者的角色;而其他同學則可以承擔保護者和協作者的角色。通過這樣的角色設定,同學們通過良好的配合幫助小組獲勝,其獲得的滿足感和榮譽感是遠遠高于個人的。而在游戲的過程中,學生的快速跑能力也得到了充分的鍛煉,教學的效果得到了保障。

          作者:王久松 單位:江蘇省鹽城市步鳳小學