特殊教育融合體育教育之探究

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進(jìn)一步完善特殊教育法律法規(guī)

我國(guó)新殘疾人保障法，對(duì)“創(chuàng)造殘疾人體育無(wú)障礙環(huán)境”、“增加了違法者的法律責(zé)任”、“明確了殘疾人組織的職責(zé)”等方面進(jìn)行了修訂，但和美國(guó)的《障礙者教育法》比起來(lái)還有諸多的不足，表現(xiàn)在“殘疾的某些概念和范圍界定模糊”、“缺乏融合體育的教育理念”、“懲罰性條款和相關(guān)法律保障依然不足”、“保障性經(jīng)費(fèi)條款不清晰”等等。我國(guó)的特殊教育法律法規(guī)內(nèi)容基本停留在宏觀的層面上，沒(méi)有對(duì)特殊教育的具體問(wèn)題做出具體的相應(yīng)規(guī)定。另外，新殘疾人保障法里第二十五條、第二十六條規(guī)定條款中“具有接受普通教育能力”、“能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活”、“符合條件”等限定條件往往被作為有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)借口。在殘疾人保障法里應(yīng)該明確對(duì)不履行職責(zé)的部門(mén)或個(gè)人要問(wèn)責(zé)、依法從重處罰，這樣才能使我國(guó)的殘疾人教育法律法規(guī)得到落實(shí)，才能真正起到有法可依、違法必糾的法律效應(yīng)。

建立融合體育教育教師的準(zhǔn)入制度

融合體育教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，主要包括教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。融合體育教師的準(zhǔn)入制度，應(yīng)該推行雙資格證書(shū)制度，也就是說(shuō)要具備普通體育教師與特殊體育教師雙重資格認(rèn)證，只有取得這雙重認(rèn)證才可以進(jìn)入融合體育教育職業(yè)領(lǐng)域。打破融合體育教師的終身制，可以推行分級(jí)資格制度；規(guī)定某一級(jí)別的融合體育教師資格證書(shū)具有一定的時(shí)效性，到期必須重新取得，教師在資質(zhì)、學(xué)歷達(dá)到高一級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可申請(qǐng)更高級(jí)別的資格證書(shū)。為了人性化，不教條，教師在某一級(jí)別的連續(xù)認(rèn)證達(dá)到一定次數(shù)就可以長(zhǎng)期擁有這一級(jí)別的資格證書(shū)，在高一級(jí)別依然要重復(fù)這一流程。

加大殘疾學(xué)生高等教育的相關(guān)投入

由于高等特殊教育院校“融合體育”的教育對(duì)象是由殘疾學(xué)生和健全學(xué)生共同組成，體育教學(xué)以人為本，采用分層、差異教學(xué)方法，因此用來(lái)組織體育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)械與物品需求量相對(duì)更大，學(xué)校應(yīng)該盡可能的加大教育經(jīng)費(fèi)投入，更需要上級(jí)教育機(jī)構(gòu)的教育經(jīng)費(fèi)扶持。同時(shí)可以獲得來(lái)自企業(yè)贊助的資金和物質(zhì)支持，彌補(bǔ)學(xué)校教育資金的不足，學(xué)校可以在組織體育活動(dòng)與競(jìng)賽中以廣告、冠名等無(wú)形資產(chǎn)作為回報(bào)，使兩者平等互利，共同得益，共同發(fā)展。

加強(qiáng)融合體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)

融合殘疾人與健全人的高等體育教育的特殊性決定了對(duì)其體育教師隊(duì)伍有著特殊要求，只有有好的教師，才能有好的教育。首先，國(guó)家要積極培養(yǎng)具有融合體育教學(xué)能力的體育教師。其次，從事融合體育教學(xué)的教師要通過(guò)教學(xué)反思在實(shí)踐中明確教學(xué)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題并實(shí)施于教學(xué)。再次，要加大融合體育教師的職后培訓(xùn)，建立融合體育教師職后認(rèn)證機(jī)制。最后，建立科學(xué)的評(píng)教體系，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式刺激融合體育教9幣不斷進(jìn)取。教育的過(guò)程具有長(zhǎng)期性，因此融合體育教師隊(duì)伍的建設(shè)要長(zhǎng)抓不懈，最終建設(shè)成一支有競(jìng)爭(zhēng)力的融合體育教師隊(duì)伍。

科學(xué)設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

高等特殊教育院校的體育部應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談等前期調(diào)研，初步了解學(xué)生們的需求與想法，并借鑒國(guó)內(nèi)外融合體育教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際制定出符合本校特色又不失科學(xué)的體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，項(xiàng)目的設(shè)置要具有一定的趣味性、適宜性，又要具有適當(dāng)?shù)姆謱犹魬?zhàn)性。

建立融合體育教育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于融合體育的教育對(duì)象是由殘疾學(xué)生和健全學(xué)生共同組成，體育教學(xué)過(guò)程以人為本，采用分層、差異的教學(xué)方法，因此傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法不能很好體現(xiàn)融合體育教育質(zhì)量的好與差，建立既包括學(xué)生體育技能、體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，又包括課堂教學(xué)效果、學(xué)生的參與度，還要包括學(xué)生、社會(huì)的認(rèn)可度等等，來(lái)綜合評(píng)價(jià)融合體育教學(xué)的教育效果。

本文作者：徐五所作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部