聾生閱讀狀況調查及思考

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課外閱讀現狀

(1)去學校圖書館的情況見表4。調查統計結果顯示，在聾人大學生中，經常去學校圖書館讀書的學生只占16．9％，偶爾去學校圖書館的占73．8％，根本不去學校圖書館的占9．2％。據了解，經常去學校圖書館的學生不僅僅是借還圖書或查閱所需資料，吸引他們的是圖書館的幽雅舒適的環境，他們把圖書館當作日常學習和進行期刊閱讀的重要場所。由于圖書館提供的學習位置有限，因此經常來圖書館的聾人大學生所占比例還是較高的。而偶爾去圖書館的學生則主要是借還圖書或查閱所需資料，他們來圖書館的頻次是由所借圖書的閱讀進度和臨時所需查閱資料的情況決定的。不去圖書館的占比9．2％，這個比例在普通人員中不算高，但對于學生而言，還是應當引起我們重視的，特別是其中半數以上為大三學生，這是極不正常的。雖然他們中的少數同學和偶爾來圖書館的同學中有的表示在外面公共圖書館或圖書大廈看書，但對于他們不去學校圖書館的原因和舍近求遠的做法，是值得我們進行深刻反思和探究的。

(2)平均每天課外閱讀花費的時間見圖1。調查結果表明，聾人大學生有65％每天課外閱讀時間在1h～3h，20％的同學每天課外閱讀時間花費較少，只有1h；而有8．2％的同學每天課外閱讀時間花費較多，在4h以上；其中有4．6％的同學每天課外閱讀時間達5h。比較其他普通大學生閱讀狀況調查資料，這樣的比例分布還算是合理的。

(3)課外閱讀計劃見表5。從上述調查結果可以看出，聾人大學生能夠自行制訂課外閱讀計劃的不到一半；另外一些同學依賴教師和他人制訂的計劃，分別為9．7％和7．2％，共占16．9％；令人擔憂的是，有35．4％的聾人大學生讀書無計劃，既不自己制訂，又不遵從他人制訂的計劃，只是隨意讀書。這樣的課外閱讀缺乏目的性和針對性，很難收到良好的閱讀效果，需要我們的老師、家長和圖書館服務人員用心加以引導。

(4)對待課外書的態度見表6。從調查結果看，選擇“特喜歡，想看就看”和“較喜歡，有選擇性地看”的同學占絕大多數，合計78．5％，接近八成；而選擇“不喜歡，沒意義”的只有3人，占比1．5％。應該說，這兩個方面情況各自所占的比例還是比較令人欣慰的。對于選擇“一般，看不看都行”的近兩成學生還有待我們作進一步研究，從而給予及時有效的引導，讓他們充分認識到課外閱讀對于他們今后人生發展的重要意義。

(5)閱讀習慣。對于聾生的閱讀習慣，我們從閱讀前、閱讀中和閱讀后3個階段作了調查(見表7～表9)。調查結果表明，與許多普通大學生一樣，聾人大學生在看課外書前也一樣喜歡先對所讀圖書有個基本的了解，他們有的喜歡先看目錄，有的喜歡先看內容提要，有的喜歡翻一翻再看，有的喜歡先看其中有趣的一節。喜歡先看內容提要的人要更多些，占31．3％；其次是“翻一翻再看”，占29．2％；再次是“目錄”，占25．6％；最后是“其中有趣的一節”，占到15．4％?，F在圖書資源十分豐富，根據自身的需要有選擇地開展閱讀是十分明智和科學的。聾生閱讀前的這些習慣也反映了他們長期養成的對閱讀選擇的不同做法。閱讀過程中，各自的做法也不一樣，有67．7％的學生喜歡摘抄書中的好詞好句，有46．7％的學生喜歡寫讀書心得，有29．2％的學生喜歡寫提綱，有28．2％學生喜歡寫批注(假設書是自己的)，只看不動筆的學生只占13．8％。由此可見，絕大多數的聾生閱讀習慣還是很好的，與普通大學生的做法沒有什么兩樣。，這方面所占學生比例是比較高的；而與家長交流、與教師商討的學生所占比例則相對較低，只占11．8％和8．2％，合計只占兩成；還有12．3％的學生則一點不與人交流讀后感受，這對于提升他們自身的閱讀能力和水平是沒有益處的，這一點值得注意。因為聾生由于自身的缺陷，對知識的領悟能力要相對差些，如果再相對封閉自己，不與別人交流，從閱讀中獲得的收獲可能會很少，長此以往，他們就有可能對閱讀失去興趣。

(6)閱讀傾向。聾人大學生的肩上背負著比普通大學生更多的壓力，考取大學、順利實現就業是他們未來人生的重要出路。在此因素的影響下，他們在校追求的目標十分明確，就是為了學業，這從他們課外閱讀的選擇上也可以窺見一斑(見表10)。調查顯示，聾生在專業以外的圖書閱讀選擇中，包括計算機、英語等級考試在內的應用技術類圖書占據主導地位，占63．1％。因為具備計算機和英語等級證書是大學生能夠順利就業的基本條件，聾人大學生也深深懂得這一點。另外，有25．6％的學生選擇了文學類。閱讀名著等文學經典作品，提升自身文學素養是許多大學生的追求，聾生們在學習之余，他們也在努力提升自身素質，只是所占比例略微少了些。只有13．8％的學生選擇了娛樂消遣類，這也并奇怪，聾生在學習上往往要比普通學生付出更多，在巨大的學習壓力和社會競爭壓力之下，一些學生選擇閱讀一些娛樂消遣類的圖書也是可以理解的，可以借此釋放緊張情緒，調整心態。所以，從總體上說聾人大學生在課外圖書的閱讀選擇上的調查結果還是令人滿意的。

影響課外閱讀的主要原因

影響聾人大學生閱讀的因素很多，通過調查發現，有33．3％的學生是由于沒有時間而影響了課外閱讀，時間成為影響他們閱讀的一個重要因素。興趣是影響閱讀的又一重要因素，有13．3％的學生因為缺乏興趣，很少進行課外閱讀；還有9．7％的學生因為不擅長閱讀，也很少進行閱讀。上述3個影響聾生課外閱讀的可列因素占到56．3％，而其他各種各樣的原因，比如對圖書館不甚了解不知道如何借書、不知道如何查找自己所需要的圖書等，則影響了43．1％的聾生的課外閱讀(見圖2)。這一點從另外一項調查內容——“是否希望獲得課外指導”中可以窺見一斑。他們中希望和特別希望得到課外閱讀指導的學生達到75．3％，占了其中的絕大多數。

閱讀媒介的選擇

喜歡的閱讀方式

隨著科學技術的發展，文獻資源的載體呈現多樣化的趨勢，讀者的選擇由于各自的喜好表現出明顯的不同。從調查結果來看，聾人大學生比較喜歡的閱讀方式是紙質圖書和電腦閱讀相結合，被調查學生中的46．2％選擇了這一方式。將傳統紙質文獻閱讀與現代電腦網絡閱讀結合起來，這樣可以相互搭配，相互補充，相得益彰，實現閱讀效益的最大化，這應當是值得提倡的。另外，有28．2％的學生仍傾向于選擇傳統的紙質文獻閱讀方式，有19．5％的學生僅喜歡電腦閱讀，應當說，這兩種做法都帶有片面性，不利于閱讀的拓展。有8．2％的學生對手機閱讀情有獨鐘，這是因為它不受時空限制，可以隨時、方便地尋找自己想要閱讀的內容(見表l1)。

網上閱讀的主要內容

隨著信息化技術的發展，網絡閱讀成為學生們滿足需要、增長見識、開闊視野不可忽視的重要途徑，部分學生甚至完全依賴網絡開展課外閱讀。在網絡閱讀中，專業用書閱讀占據了主導地位，達到65．1％；其次是文學類，占62．6％；再次是應用技術類，占56．4％；娛樂消遣類在所列項中處于最末位置，但所占比例超過半數，達到52．3％。這與調查表第八項——除精通專業外最應該讀什么書的調查結果相比，比例明顯偏高，這可能與網絡頁面設置充滿誘惑以及相關內容層層鏈接有很大的關系。在自控能力較差的情況下，更多地選擇紙質文獻資料閱讀，可以更好地完成自己的閱讀計劃，實現自己的閱讀目標(見表l2)。

本文作者：李壽媛作者單位：南京特殊教育職業技術學院圖書館