高等音樂特殊教育論文
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我國的特殊教育發展相對較晚，經歷了兩個發展階段：一個是形成期，分為體系形成和調整（1949-1965）、特殊教育發展的混亂期（1966-1976）、特殊教育的恢復期（1977-1985）；另一個是發展期，從1985年至今，從兩個發展階段來看形成期主要是兒童、成人技能等的教育，發展期后才陸續建立高等特殊教育學院，我國第一所面向全國專門招收盲、聾啞殘疾學生的高等特殊教育學院是1987年由中國殘聯和吉林省人民政府聯合創辦的長春大學特教學院。截至2007年，我國有14個高等特殊教育學院（專業、班），分別為北京聯合大學特教學院（三年制大專并本科）、長春大學特教學院（本科）、南京中醫藥大學推拿學專業（三年制大專）、南京特教學院美術系藝術設計專業（五年制大專并三年制大專）、金陵科技學院信息技術學院計算機（特教）專業（三年制大專并本科）、上海應用技術學院環境藝術設計專業（三年制大專并本科）、廣州中醫藥大學針灸推拿學專業（三年制大專）、廣州大學聾人大專班、長沙職業技術學院（五年制高職并三年制高職）、中州大學聾人藝術設計學院（三年制大專）、重慶師范大學特教學院信息與資源方向（本科）、西安美院特教學院（三年制大專）、濱州醫學院特殊教育學院。其中設置特殊音樂教育專業的學校僅有三四所，長春大學特殊教育學院經過28年的發展在設立的6個專業中將音樂表演專業作為特殊音樂教育的代表，但其發展的特點和普通音樂教育的發展差異較小，特殊高等音樂教育體系并未完全形成，高等特殊音樂教育如何發展，發展的目標都是值得研究人員開拓的。從特殊教育視角看高等音樂教育，就不難發現在特殊音樂教育的發展過程中的狀態。
（一）從教人員和研究人員較少
這里指出的人員較少，一個是指本身從事與特殊音樂相關的人員本身數量就比較稀少，按照最近的相關數據顯示，以黑龍江為例，據統計，截止到2014年底，黑龍江省共有特殊教育學校73所，其中盲校1所，聾校40所，弱智學校5所，其他特殊教育學校27所。到2010年底，全省特殊教育專任教師為1873人；從事特殊教育的師資，不單看特殊音樂教育，就比較少。另外一層較少，是如果進行細致劃分，就會發現沒有完全的分開，或是專業從事二者中某一項研究人員較少。2012年，沈陽市的10個區、縣(市)共有14所特教學校，其中培智學校5所,聾啞學校3所，盲校一所，培智和聾啞合校5所；于洪區、東陵區和沈北新區三個區還沒有設立特教學校。沈陽市特殊學校在校生共有1380人,教職工534人，其中專任教師416人。兩個省市的數據顯示從事特殊教育的教師數量，遠遠不夠特殊教育的師生比，從事特殊音樂教育的教師數量相應的比例更低。截止到2014年底，根據中國知網提供的研究數據顯示，精確檢索“特殊音樂教育”或“特殊音樂”主題研究的論文共18篇，其中博士1篇，碩士1篇，期刊16篇；“殘疾人音樂”主題研究的論文3篇。在顯示的研究中發現，把中國特殊音樂教育作為研究對象的研究人員僅一人，從音樂治療角度對特殊音樂教育進行研究的研究人員也較少，各省、市對特殊音樂或特殊音樂教育進行研究，截止到目前為止，僅有湖南、浙江、廣西、黑龍江、西安、武漢等省市對其所在省市的特殊音樂教育現狀進行過調查研究。
（二）研究機構較少
截止到2013年，黑龍江研究特殊教育的專門機構中，高等學校僅有1所，其中專門從事高等特殊研究的教師不足20人，而從事特殊音樂教育的教師多為音樂教育專業的兼職人員。
（三）研究水平滯后，相對水平較低
從全國范圍看，通過中國知網的數據顯示，截止到2014年，用精確篩選方式檢索出含有特殊音樂教育的論文僅為16篇，博碩研究生畢業論文2篇，文章多數以各個省市以特殊音樂教育的發展現狀為主要研究內容，而有些省市目前對特殊音樂教育的研究還尚未起步。導致特殊音樂教育的總體研究水平，都僅限于調查、分析的初級階段，并沒有完全進入對特殊音樂教育本身、本質內容的研究，導致高等特殊音樂教育的研究更處于滯后狀態。
（四）社會關注度較低，起步較晚
雖然黨和政府對特殊教育的關注從1985年就開始，但是由于特殊人群的受眾面限制，及一些有需要特殊教育的當事人家長人為地不愿意擴大其影響，致使特殊教育往往成為被人們偶爾從廣播電視中才能感受的事物。我國從1985年就開始通過立法制定殘疾人讀書、就業等一系列的政策，但是和西方發達國家相比還是相對較晚。
二、總結
基于以上的調查分析，在特殊教育視角下高等音樂教育發展晚于我國其他特殊教育發展的整體水平，所以，高等音樂教育在特殊教育的可持續發展有待進一步研究和完善。
作者：錢雪蓮單位：綏化學院音樂學院
