學生英語綜合能力改革

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論文關(guān)鍵詞：高職教育英語教學實用性改革方法

論文摘要：高職教育是以社會需求為導向的就業(yè)教育，以就業(yè)為導向的高職教育特色在于培養(yǎng)實用性人才。而目前我國高職院校英語教學在實用性上存在著極大的問題，影響著高職院校英語教學的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文主要就這一問題進行了分析并提出了相應(yīng)的改革方法。

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性跨越，高職教育作為高等教育中的一個分支，也在飛速發(fā)展和擴大。高職教育的目標是不僅要注重對學生專業(yè)知識的傳授，更要以就業(yè)為導向，加強學生全面就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生具備較強的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。英語作為一種國際“普通話”被各國廣泛接受并在經(jīng)濟、科技、文化、學術(shù)、信息交流等各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。自中國加入WTO以來，市場上越來越需要的是既有專業(yè)知識又懂外語的“雙料”人才。然而在高職教育中，英語作為一門公共基礎(chǔ)課，一直不受學生的重視，學生大部分時間只重視專業(yè)知識的學習，英語應(yīng)用能力薄弱，用人單位普遍對學生的英語口語表達和交際能力不甚滿意。因此，當前提高學生英語綜合能力，使其能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動中進行簡單的口頭交流顯得尤為重要。而想要提高學生的英語綜合能力，就必須找出適合于他們的教學新路子。推進英語的教學改革勢在必行，本文從英語教學的實用性出發(fā)，分析和探索出提高學生英語綜合能力的五項改革之法。

根據(jù)當前高職院校英語教學存在的問題分析，本人就課程設(shè)置、教學模式、教學手段、評估體系及師資建設(shè)等五個方面提出相應(yīng)的改革方案。該改革方案側(cè)重提高學生的聽說技能，并對學生的課堂學習與課外活動制訂具體要求，加強對學生語言應(yīng)用技能的訓練。下面就這五個方案分別加以論述。

1、教學模式的改革

我們應(yīng)建立起適合于高職院校學生的教學新模式：讀寫譯面授課程十網(wǎng)絡(luò)視聽說課程十小班互動口語課程。采用3+2+1的教學模式，即3學時/周的讀寫譯課+2學時/周有教師指導的網(wǎng)絡(luò)視聽說課+1學時/周的小班口語課。在網(wǎng)絡(luò)視聽說課程中要建立起自己的教學網(wǎng)站，以《新視野大學英語》網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)為主選網(wǎng)絡(luò)教材，輔以其他在線英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)學習資源為外語教學的發(fā)展提供了無限的潛力。計算機網(wǎng)絡(luò)不僅提供了更多的學習方式和學習渠道，更重要的是它為學習者提供了不受時間、空間限制的學習資源。除了有教師指導的網(wǎng)絡(luò)視聽說課之外，學生也可以采取用學習卡刷卡進行課外網(wǎng)絡(luò)自主學習。這將有效地提高學生聽的能力。在小班口語課中可根據(jù)英語教學的特點，采用“模擬情景交際法”，要求學生充分利用課堂時間用英語開口同老師交流，與同學交談，鍛練英語口語交際能力。另外，可以開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂活動。

2、教學手段的改革

在英語的教學中，許多高職院校仍然停留在課本十粉筆十黑板的傳統(tǒng)的教學手段上。教師以講解課文、詞匯和語法知識為主，教學方法簡單粗糙，常帶給學生一種單調(diào)乏味之感。這種課本+粉筆+黑板的教學手段無法引發(fā)學生的學習興趣。因此，我們一定要在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)外語教學形勢發(fā)展的需要，采用多媒體教學手段，引進先進的教學光盤，同時教師自己制作課件，使得教學信量大，擴大了語言的輸入量。在優(yōu)化教學手段中可以采用下列方法①利用教學工具，導入新課。一段錄相，幾幅幻燈片就能把西方人生活的場景、文化習俗的場景、名人的形象、發(fā)生在天邊的事等呈現(xiàn)在學生眼前。加上教師恰到好處地點撥，學生們對今天要學什么、怎么學，一下就明白了，做到了形象生動。②在語篇理解方面，在近年的教學實踐中，我經(jīng)過努力鉆研教材，摸索教法，感覺在進行每一單元的語篇理解時，使用幻燈片，不失為一種事半功倍的好辦法。幻燈片可以把教師的口頭陳述轉(zhuǎn)化為文字形式，學生在聽教師講解的同時可以看到文字，邊聽邊看，留下了深刻的印象。③在擴大學生信息量方面，可以分階段地從網(wǎng)上、英語報刊、雜志上將近期的“hottopic”的有關(guān)資料，或與課文相關(guān)的知識記錄下來，歸納整理制作成電子課件，在課堂上播放④在學習語言及語法點方面，為了幫助學生更容易地渡過語言關(guān)，在講解語言現(xiàn)象和語法時，可以盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫及聲像給予學生立體的語言剌激，可收到很好的教學效果。在優(yōu)化教學手段上，除了使用與教材配套的教學光盤之外，更應(yīng)在日常教學中不斷積累經(jīng)驗，通過認真?zhèn)湔n而形成思路，精心設(shè)計并構(gòu)思制作出適合于不同層次學生的多媒體課件，以促進英語教學的提高完善。

3、課程體系的改革

在前一部分英語教學存在的問題分析中，我提到現(xiàn)在高職院校英語的課程設(shè)置和教材體系不能適應(yīng)英語教學實用性的要求，課程設(shè)置死板，教材與學生學習生活脫節(jié)，文理通用，不能滿足不同語言水平，不同專業(yè)學生的需求，這在很大程度上影響著英語教學的發(fā)展。因而，在實施英語教學的改革中，對大學英語課程體系的重新構(gòu)建至關(guān)重要。我建議可以配合教學模式建立起必修課程十提高選修課程十任意選修課程的教學體系。其中，必修課程以現(xiàn)有大學英語課程為基礎(chǔ)，主要分為網(wǎng)絡(luò)視聽說課程、讀寫譯課程和小班口語課程；提高選修課程指的是英語語言技能培訓課程，主要包括高級聽說、高級寫作、實用翻譯、高級閱讀、報刊閱讀、外貿(mào)函電等課程；任意選修課程以素質(zhì)教育為主，側(cè)重學生的文化知識和綜合人文素養(yǎng)的提高，主要課程包括西方文化、影視欣賞、跨文化交際等課程。另外，還應(yīng)考慮到基礎(chǔ)英語學習與專業(yè)英語學習相結(jié)合。例如，除開設(shè)基礎(chǔ)英語課程以外，電子專業(yè)可增設(shè)電子類專業(yè)英語課程，計算機專業(yè)增設(shè)計算機英語課程，會計專業(yè)可增設(shè)會計英語課程等，并由英語水平較好的專業(yè)課老師來講授。這樣一種全新的課程體系既兼顧不同層次學生的英語水平的提高，也滿足不同專業(yè)學生的需求，確保了對大學英語課程的科學構(gòu)建。

4、評價體系的改革

我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試成績來評價教學效果的單一性評價體系，建立分別以教師和學生為對象的雙重教學評價體系和激勵機制。該體系最突出的特點在于不僅具有以學生為對象的評價制度，而且具有完善的以教師課堂教學質(zhì)量為對象的評價體系，形成了一個可以較為客觀地反映教學過程和教學結(jié)果的雙重評價體系。

從學的角度，英語課程采用了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。形成性評價以學生的平時學習表現(xiàn)作為衡量標準，包括平時成績20%（即考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、單詞測驗，作文評分等）、在線考試30%（每學期三次）和口語考試10%，終結(jié)性評價以期末考試成績40%為衡量標準。在考核中，增大聽力，主觀考試內(nèi)容，以檢測學生真實的英語綜合應(yīng)用能力。將形成性評價融入到評價系統(tǒng)中，有利于學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者，有利于學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

從教的角度，建立同行或?qū)＜衣犝n制度，以專業(yè)的眼光審視英語教學過程，提出參考意見和建議，可以客觀的評價教師教學質(zhì)量。這種雙重評價體系基本保證了評價的客觀性和科學性，有效保證了英語教學的質(zhì)量。

5、加強師資隊伍建設(shè)，提高英語教師素質(zhì)

除了上述提到的四項改革措施之外，在高職英語教學改革中，加強師資隊伍的建設(shè)也是尤為重要的。師資力量直接關(guān)系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣，也是發(fā)展高職英語教育，提高教學水平的關(guān)鍵。對此，主要可采取以下幾種方式對教師進行培養(yǎng)與提高：①選派優(yōu)秀教師去大學深造學習，參加學術(shù)會議、短期培訓、教學研討會，不僅可以學習國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，而且可以帶來許多先進的教學理念。②注重青年教師的培養(yǎng)，建立青年教師導師制，并定期考核指導情況。③邀請著名教授學者進行學術(shù)交流，使教師及時了解社會需求，調(diào)整教學方式，以培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才。④定期聘請外籍教師進行聽說訓練，學習國際先進的語言教學思想和方法，引入國外合理、先進、有效的教學理念和方法，逐步將外語教學向“非文本化”方向發(fā)展。⑤建立英語教學的研究機制，廣泛開展英語教學研究，成立英語教研組，舉辦專題學術(shù)講座和英語教學研討會。這一系列的活動既可以拓寬教師們的學術(shù)視野，了解學科發(fā)展動態(tài)和方向，又可以從思想觀念和教學方法上為教師們提供一個學習交流、不斷提高的機會和條件。

這五項英語教學改革措施在我院兩年多的實踐中，取得了一定的成績。強化了學生的英語語言基礎(chǔ)，英語語言應(yīng)用能力和實用能力明顯提高。很多學生都認為自主學習能力和綜合素養(yǎng)得到很大提高，轉(zhuǎn)變了以往被動學習方式，更加積極地參與新的教學活動，英語聽力和口語能力明顯提高，學生的就業(yè)狀況也有了明顯的好轉(zhuǎn)。由此可見，只有對高職院校英語教學中存在的問題進行分析，針對這些問題摸索出相應(yīng)的改革方法，才有可能提高高職院校學生的英語綜合能力