高職高專英語教學

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摘要：文章根據高職高專人才培養目標需求和學生英語基礎水平實際，論述了改進高職高專英語教學的必要性。結合教學實踐，從如何改進教學模式，加強聽力、口語訓練，強化學生閱讀、翻譯能力、寫作能力的培養等方面，探討了提高高職高專英語教學效率的相關策略。

關鍵詞：高職高專；英語教學；改進策略

一、改進高職高專英語教學的重要意義和緊迫性

高職高專的教學目標以培養學生的應用能力為目的，培養的人才必須要與實際崗位中需要的人才接軌。隨著經濟全球化的深入，國際交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一理論型向復合應用型轉化。這對英語教學提出了極大的挑戰，決定了高職高專英語教學必須改革，且改革的方向是基礎性和實用性的有機融合。

《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》[1]中對高職英語教學的目標、教學內容及教學要求等做出了明確規定，即：高職英語教學應以“培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”，并強調在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。傳統的英語教學往往以死記硬背式的聽說法和語法翻譯法為主，這種無意義的重復與操練阻礙了學生素質的發展，對于高職高專的學生而言，更需要對知識的認知與重構。既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。從注重知識轉向了注重技能，因此，我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學，要優化高職英語教學模式，刺激他們的感官：視覺，聽覺，感覺，知覺，要調動他們的學習熱情和興趣，引導學生自主地學，最終達到能力為本，重在培養應用型人才這一基本目標[2]。

二、高職高專英語教學的現狀及存在問題

我國高職高專院校多數是由中專轉變而來，其英語教學剛剛起步，尚處于摸索探討階段，所以還存在許多問題。主要表面在：

1．學生英語水平基礎較差。高職高專生源一般是本科院校招錄后所剩的學生，他們的學習成績相對落后，而英語更是這些高職高專學生的弱項，且水平參差不齊，差異明顯，如我校2007年進校的新生中，學生高考的英語成績平均僅54.6分，最高分才102分，而最低分僅14分。這給我們的英語教學必然造成了一定的困難。

2．高職高專英語教材建設有待提高。目前針對高職高專的英語教材有十幾種之多。有些教材的詞匯、課文、課后習題、講解的語法點、寫作內容以及翻譯的各個方面都需要改進。書中出現的詞匯與中學詞匯有許多是重復的，且超綱詞匯太多，有些課文過于容易，而有些課文過于晦澀，且大多數不是英美作家寫的，無論從可讀性、藝術性、思想性，還是美學角度看質量都比較差。

3．教學方法有待改善。多數高職高專教師的教學模式是“以教材為中心”，“以語法知識為中心”，“以教師為中心”，教學方法基本是語法翻譯法，而對交際教學法等比較先進的教學方法則知之甚少。這樣的教學模式從根本上剝奪了學生在課堂上進行語言實踐的權利和機會，妨礙了學生語言應用能力的形成和發展，嚴重地影響了學生學習英語的興趣，使得學生詞匯量少，語法薄弱，聽說能力差，完全是“啞巴英語”。

三、改進高職高專英語教學的策路

（一）堅持以學生為中心，激發學生的學習興趣和積極性

英語作為一種交流工具，應該是一種能力。能力來的培養需要讓學生參與教學的各個環節。

首先在課堂上要最大限度地增加師生語言交流時間，為學生提供更多的練習機會。教師要盡可能多讓學生們大聲朗讀課文，在課堂上重復老師講過的例句，給每個同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發音的同時，對第一次開口在課堂上講英語的同學要給予肯定和贊揚。在每個單元的講解結束后以一個話題為線索，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，并通過對話的練習鍛煉自己的聽力，準確領會對方的意思。

如《新編實用英語綜合教程》unit8(cookery，foodandcultures)第一部分的教學。

最初是——

T：Wouldyoumindtellmesomethingthathappenedtoyouinmakingsomedeserts?

S1：Sorry，Ihavenosuchexperiences.

S2：IhavewatchedsomekindofTVprogrammesaboutit.

T：Ok，good.Tellmeaboutit

然后師生互動——

T：Ifyouwanttomakeyourownyogurt，hereismyrecipe（studentswillturntopageI22，andgothroughtherecipe）.

Ss：Well，Iknowtheingredientsaremilkandyogurt.

T：Yeah,let''''shaveatry.

Ss：Ok,thatsoundsgood，verysimpleingredients.

T：Firstofall，heatthemilkandboilitforoneminuteandthemcoolto40centigrde.

最后師生互換角色，熟練對話。

Ss：Andthen?

T：Stkalittleyogurtintothe.mi1kuntilitiswellblended.

Ss：Isee,yogurtisaddedtoit.

T：No.putthepotsintothefi''''idgctocoolthem.

Ss：Andatlast，1willhaveatasteandenjoyit.

其次，在批改英語作文時，老師應重視學生所表達的思想而不應該只注意到學生在寫作文時所犯的個別的拼寫或語法錯誤。只要學生在行文過程中有好的思想、好的語句，都應給予賞識表揚。這樣，學生才會越來越喜歡同老師交流，興致越高，他們就越愛學習，才能水到渠成提高水平和能力。

（二）注意應用能力的培養

閱讀教學一直是英語教學的重點所在，對高職高專學生來說，更要加強通用的簡短實用文字材料的閱讀教學，如經常性指導學生閱讀一些信函、技術說明書、合同等，不僅增強學生的口語，還可以適當提高他們的理解能力。進行應用文閱讀訓練時，應要求學生掌握一些經常會接觸到的詞匯，以擴大詞匯量以便提高交際能力。再如對于翻譯能力的培養，盡管高職高專沒有開設專門的翻譯課，但教師在課堂上還是要適當講解一些翻譯知識和理論，比如英語與漢語的語言差異、翻譯技巧等，這對于提高學生的翻譯能力是有幫助的。在提高學生的寫作能力方面則要定期進行寫作練習，學生作文時容易出現一些句法錯誤、標點符號錯誤、詞匯用法錯誤等，而導致這些錯誤的主要原因是母語的負遷移，英語詞性不同、內涵意義不同，用法亦有差異。這些都需要老師通過開展大量的寫作練習去理解掌握，對高職高專學生的寫作練習能也要多選擇一些有利于提高應用能力的項目，如填寫和模擬套寫格與單證，套寫簡歷、通知、信函等簡短的英語應用文[3]，這對他們今后工作也會產生很大幫助。

（三）注意創設教學情景

如《新編實用英語綜合教程》unit7第三部分，是一篇講述鐵人三項運動的文章。講述這篇短文一是可以結合全國的奧運熱，讓學生說出一些運動會的項目，同時要利用多媒體教學手段促進學生增強學生興趣，如播放空氣中彌漫著美妙的輕音樂，燈光調暗的幻燈片，讓學生在閃爍出一張張多彩的運動畫面，情感遷移的氛圍中用英語說出所有幻燈片里動作的名稱，結合情景提出問題。

A：幻燈片1，鐵人三項運動的比賽的場面，游泳（swimming），騎自行車（cycling），長跑（nmning）

問題1：鐵人三項為什么如此吸引人?

（Whyisthetriathonsoattractive?）

B：幻燈片2，一個女運動員正在參加鐵人三項運動，并在賽后接受采訪。

問題2：猜想她賽后的感受。

（Guessherfeelingsafterfinishingthetfiathlonmatch）

此外，在課外可以組織學生進行第二課堂，組織一些各種有趣的活動如講演、對話、分角色朗讀課文、與學生用英語聊天等，多聽學生們的心聲。總之，教無定法，但作為外語教師，重要的是要多促使學生多用英語交流，激發學生的英語興趣。使教師與學生保持同步，學生學習英語會更加有激情，更加有興趣。

【參考文獻】

[1]教育部高教司．高等學校英語應用能力考試大綱[M]．北京：高等教育出版社，2000．

[2]張麗莉．改進高職高專英語教學的思考[J]．沈陽農業大學學報（社會科學版），2007，9(3)．

[3]武俊梅．基于現代技術的高職英語教學模式初探[J]．溫州職業技術學院學報，2004，19（2）．