獨立學院大學英語教學
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摘要：分析了目前我國獨立學院英語教學所面臨的教學對象、教學內容、教學手段及方法、師資隊伍等各方面的問題，探討解決這些問題的方法及對策，對提高獨立學院英語教學質量，培養適應社會發展的綜合素質全面發展的高級應用型專門人才具有重要意義。
關鍵詞：獨立學院；大學英語；教學；現狀；對策
隨著中國經濟的不斷發展壯大，我國與他國在政治、經濟、文化等方面的交流也不斷擴大，而且隨著2008年奧運會的到來，社會越來越需要既有專業技術特長又有一定英語應用能力的復合型人才。但是，由于高校招生規模急劇擴大，現在獨立學院學生的綜合素質普遍較差，他們的英語水平在中學時期便成績平平，有的甚至很差，對英語厭學、棄學現象嚴重。學生學了七、八年的英語仍然是口難開、筆難動。目前，如何提高大學英語的教學水平，使英語真正使成為學生嫻熟的技能，是高等教育面臨的一大難題，獨立學院亦如此。
1當前獨立學院大學英語教學現狀
（1）學生英語水平參差不齊，基礎較差。
獨立學院學生屬第三批錄取的本科生，錄取分數與二本有較大差距。以近幾年湖北省招生錄取分數線為例，二本與三本的分數差在40-80分左右。同時我們還發現教學班級內學生個人英語成績差別較大，以我們學校為例，一個教學班內最高分有120多分，最低分只有39分。讓英語基礎相差如此懸殊的學生坐在同一個課堂上聽課，其效果也就可想而知了。由于學生水平的參差不齊，任課教師統一教學的水準不好把握，使教學的難度明顯加大。與此同時，國家教育部要求本科學生畢業英語應該達到四級水平，在這種要求下，教師和學生都有沉重的負擔，時間一長，相當一部分學生對英語學習失去了興趣。
（2）傳統英語教學模式陳舊。
傳統的課堂教學模式是以教師為中心的，教師作為主角處于主動的地位，學生只是被動地接受知識。教師在課堂上往往是一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機，每篇課文的講授內容一般都是領讀生詞、講解課文、分析語法、做做練習、對對答案，現在學生都有跟教材配套的教師用書，這種八股式的教學方式，早已使他們失去了“好奇心”，他們往往是不愛問、不想問，也不知道如何問，這樣的課堂教學其效果能理想嗎?
（3）英語教學師資不足。
長期以來，尤其是近幾年受大學擴招的影響，大學英語師資短缺。一是數量上的短缺，根據大學英語教學指導委員會的統計，目前我國講授大學英語課的師生比是1：130，在湖北省的大部分普通高校的英語教師每周的教學工作量為12課時，而獨立學院英語教師的每周教學工作量高達16課時，有的老師甚至高達20課時。二是學歷職稱上的不合理，目前大學英語教師學歷結構與教學任務要求嚴重失調，教師具有學士學位或學士以下的高達70％。而隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大，給大學英語教學帶來的巨大壓力遠遠超出了現有教師的承受能力，現有教師很少有在職進修的機會，更缺少定期出國提高自己語言能力和改善自身知識結構的可能。三是兼職教師過多，這給管理和教學造成的不利因素是很明顯的。兼職教師雖然大多是中年骨干，但在原單位的授課任務以及科研等任務本來就相當繁重，因此普遍超負荷工作，教學疲于奔命，其教學質量顯然難以保證。
（4）教學大綱相對滯后。
截止2005年5月26日，國家教育部已批準設立318所獨立學院，其中湖北省就有31所。由于發展速度很快，這些獨立學院的外語教學大綱和教學計劃基本上是從其依托的母體中“移植”過來，有的連教材、教參、測試檢查等也都是照搬。但是，如上所述獨立學院學生的文化基礎，尤其是外語底子普遍低于其他的本科生，他們的學習主動性和自覺性明顯較差。現行《大學英語教學大綱》第一條規定：“本大綱的教學對象是高等學校非英語專業的本科生。入學時，他們應已掌握基本的英語語音和語法知識，領會式掌握1800個單詞……”，并指出，經過四年的學習，要求掌握4200個單詞。現行的教材就是按照此規定編寫的，現在要求獨立學院學生在同樣的期限內、使用同樣的教材，以同樣的教學手段來達到同樣的目標，豈非是強人所難嗎？我們認為，這也正是獨立學院本科生英語統考通過率不理想的主要癥結所在。從某種程度上而言，沒有切合獨立學院學生特點的教學大綱的指導，制約了獨立學院外語教學水平的提高。
（5）應試教學的負面影響。
目前大學英語教學帶有濃厚的應試教學成分，教師在教學中注重應試技巧，不少學生學習英語的目的只是為了拿到四六級證書。學生忙于應付考試，由此導致了教學目標滯后、觀念片面，學生口頭、筆頭能力差的后果。其實，英語學習的最終目的是獲取用英語以聽、說、讀、寫、譯的方式進行交際的能力。學習是否達標也不能只以人們掌握多少詞匯、答對多少語法點為標準，而要看人們是否能熟練地用英語來表達思想，用英語來完成各種任務，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續學習所需的方法、技巧，即學習策略。
2獨立學院大學英語教學改革對策
（1）實行分級教學，因材施教。
獨立學院作為第三批次錄取，較二本高校新生成績偏低，這是客觀事實。為了在更低的起點上使學生普遍有較快突破和提高，不致影響教學整體質量水平，實行分級教學、因材施教是必然要求和有效途徑。就英語教學而言，根據入學英語摸底考試情況，進行分級。并結合各培養對象的特點，優化課程設置，精心選擇編排科學、主題靈活、內容實用、針對性強的分級教材，基礎相對較差的學生從預備級開始學起，爭取在最短的時間內適應全新的大學英語學習，在四學期學習后基本達到四級水平。
（2）改革傳統教學模式，提高學生英語應用能力。
一是盡快改革以教師為中心的課堂教學模式，努力構建以學生為中心的外語教學模式。由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。以學生為中心的課堂教學能夠充分考慮到學生日常學習的方式，并且能滿足學生用英語進行實際交流的需要，從而最大限度地激發生學習的積極性和主動性，培養學生綜合應用語言的能力。二是加強對學生聽說能力的培養，用英語進行課堂交流，營造良好的課堂語言環境，提高學生學習英語的興趣和積極性。三是要大膽引入現代教學技術，開辟多媒體教學和網絡課堂，現代教學技術的最大優點是突出了學生認知的主體地位，適合學生的個性化學習，激發學生自主學習的興趣。
（3）加強英語教學師資建設，提高教師素養。
獨立學院采用民辦機制、依托校本部的優勢進行辦學，因此，在師資隊伍建設上不可能沿用公辦高校的老路，而是需要多少教師就聘用多少教師，并且要注重師資隊伍的完整性。但是為保證教學質量和有效的教學管理，獨立學院必須要有一定數量的專職英語教師。只有達到一定數量比例的專職英語教師，才能更好地統一教學理念、深入地開展教學改革，有效地提高教學質量。由于獨立學院不可能全部引進所需教師，因此要特別注重這支隊伍質量的提升，如為他們加強教學方法的培訓、要求他們加強教學方法的研究等。同時要采取有效的措施，加強兼職教師隊伍的管理；管理的源頭是要抓好入口關，聘請兼職教師，不僅要看其職稱、年齡，而且要了解其教學效果，在原單位的工作負荷，更要注重對其師德的考察。其次，在管理過程中要注重人性化、人情化的方式，通過良好的溝通與合作，一方面使外聘教師的教學理念盡可能地納人我們的軌道，另一方面使外聘教師能相對固定，成為編外的“專職”。
（4）盡快制定符合獨立學院學生的英語教學大綱，編寫符合獨立學院學生的教材。
我們要根據獨立學院學生的實際水平，切合實際的提出我們的教學要求和目標，進而制定符合他們實際水平的教學大綱。然后根據教學大綱要求，編寫符合他們英語實際水平的教材。教材是教學內容的載體，教材編寫的原則、體系、內容等對教師教學的方式和學生學習的興趣都有直接的影響，優秀的、符合獨立學院學生水平的英語教材應該貼近現實生活，詞匯難易適當，語法知識歸納系統，知識結構循序漸進，課文內容注重實際交流，這樣的教材才有利于教師教學和學生系統地學習。
（5）改革測試制度，建立完善的獨立學院英語能力評價體系。
在新的教學大綱的指導下，針對獨立學院學生的實際水平，大學英語考試考核也應做相應的調整，要通過課前預習、課堂參與、課后作業和課外活動等的記錄對學生的學習過程作出評價。除筆試外，增加口試，了解學生口語、知識面和對英語的實際應用能力。要通過靈活的評估監控機制了解關注學生的進步，促進學生對英語的循序漸進的努力，而不是以單一的成績來看待每一位學生。同時國家應加大考試的靈活性，逐步體現分類、分地區，比如對一本、二本、三本，對藝術類、體育類，以及對理工、文史類的英語考試考核，就應該各有所不同。同時考試的層次要擴大。這主要指在不同的高校確定目標級后，就要根據具體情況組織分層次考試，加強對學生英語綜合運用能力的考核，尤其是實用型口語和書面語的表達能力的考核。
參考文獻
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