英語(yǔ)教學(xué)

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一.NMET的任務(wù)、性質(zhì)、目的和內(nèi)容

從1995年始，全國(guó)（除上海外）英語(yǔ)高考統(tǒng)一試題，稱為NationalMatriculationEnglishTest，簡(jiǎn)稱為NMET。

NMET的任務(wù)是選拔人才，NMET的性質(zhì)是選拔性（常模參照性）考試，要求標(biāo)準(zhǔn)化，要求有較高的信度和效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。同樣，任何考試，其最終目的不局限于考試本身，而在于反撥教學(xué)。NMET作為全國(guó)性考試，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必產(chǎn)生反撥作用。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，NMET已經(jīng)并且繼續(xù)在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中起著積極的指導(dǎo)作用。

根據(jù)NMET的任務(wù)、性質(zhì)和目的，NMET的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用。全卷試題在考查語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查考生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

二.知識(shí)、運(yùn)用和學(xué)習(xí)潛能的基本含義

1.知識(shí)

知識(shí)這里指的是英語(yǔ)兩大類知識(shí)：

一類是陳述性知識(shí)，也就是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，它是關(guān)于事實(shí)本身的知識(shí)，如一些語(yǔ)法規(guī)則等。另一類是程序性知識(shí)，指的是怎樣進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)，也就是我們通常所說(shuō)的能力或技能。

這兩類知識(shí)互相有關(guān)聯(lián)，但又不能互相替代。比如，語(yǔ)音知識(shí)不僅僅要知道英語(yǔ)有多少個(gè)音素，有什么樣的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，而是要會(huì)辨認(rèn)，會(huì)發(fā)音，會(huì)讀出這些語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。懂得語(yǔ)言規(guī)則是一回事，使用語(yǔ)言規(guī)則來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)又是另一回事。

就NMET來(lái)說(shuō)，我們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能或能力都有要求，而且和中學(xué)的教學(xué)大綱的要求是一致的。

2.運(yùn)用

運(yùn)用指直接用英語(yǔ)進(jìn)行交際，也就是在交際情景中為交際目的進(jìn)行的英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這里要注意兩點(diǎn)：

（1）沒(méi)有交際情景和交際目的的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，不能算是運(yùn)用。不要把聽(tīng)寫短文、填詞造句、復(fù)述或回答課文內(nèi)容、按規(guī)定句型進(jìn)行對(duì)話等語(yǔ)言訓(xùn)練誤認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用。

（2）交際的情景和交際目的，必須要結(jié)合實(shí)際，否則也不能算運(yùn)用。比如，讓學(xué)生扮演課本上的人物進(jìn)行對(duì)話，那只是口語(yǔ)訓(xùn)練；讓學(xué)生沒(méi)有目的地用英語(yǔ)寫自己的家庭情況，則只是一般的寫作訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)潛能

學(xué)習(xí)潛能，指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力。

上文已經(jīng)提過(guò)，NMET的任務(wù)是選拔人才，因此在試題中除了考查英語(yǔ)學(xué)科能力外，還要考查其他能力，這種做法是完全必要的。比如，NMET中“短文改錯(cuò)”題能體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能問(wèn)題。

（1）“短文改錯(cuò)”題，難度系數(shù)高，經(jīng)常達(dá)到0.30左右，好像專供有潛能的學(xué)生做的。

（2）“短文改錯(cuò)”題，說(shuō)到底，是對(duì)語(yǔ)文觀察能力的考查。敏銳的語(yǔ)言觀察能力是整體語(yǔ)言能力和交際能力的有機(jī)組成部分。

（3）英語(yǔ)學(xué)體上可以分為三個(gè)方面：

1）知識(shí)的記憶與積累

2）知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用

3）知識(shí)在實(shí)際語(yǔ)言交際過(guò)程中的應(yīng)用

語(yǔ)言觀察能力在這三個(gè)方面都起著相當(dāng)重要的作用。語(yǔ)言知識(shí)的積累需要把握重點(diǎn)，確定重點(diǎn)，抓住其實(shí)質(zhì)，都要借助語(yǔ)言觀察活動(dòng)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用或在實(shí)際應(yīng)用中，了解語(yǔ)言如何表達(dá)，如何避免用語(yǔ)的失誤等，都離不開(kāi)語(yǔ)言觀察能力。在語(yǔ)言觀察能力中，識(shí)別正確與錯(cuò)誤，識(shí)別是否得體，是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。“短文改錯(cuò)”這一題型所需要的基本能力正是語(yǔ)言觀察能力。這種能力并未在中學(xué)教學(xué)大綱中明文規(guī)定或提出要求，但它確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種潛能。

三.知識(shí)和運(yùn)用的關(guān)系

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是為了在交際中運(yùn)用。英語(yǔ)是一種交際和文化傳遞的工具，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力或交際能力是我們的最終目的。

要運(yùn)用英語(yǔ)，少不了要有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但是，語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用，是在交際的實(shí)際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際目的而運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言教學(xué)的目的應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用，而不是語(yǔ)言知識(shí)的掌握。能在實(shí)現(xiàn)交際環(huán)境中，為實(shí)際交際目的而運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，才能算是學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。

四.知識(shí)和運(yùn)用在NMET各大題型中的考查

1.單項(xiàng)填空題

這是語(yǔ)言知識(shí)題，它包括單項(xiàng)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯題（在此不討論語(yǔ)音題）。

NMET對(duì)單項(xiàng)填空題要求知識(shí)覆蓋面廣，注意語(yǔ)言的交際功能，很好地體現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)境來(lái)考查詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。1998年的單項(xiàng)填空題加強(qiáng)了語(yǔ)境設(shè)置的真實(shí)性和典型性。為此，可以分為三類題：

第一類：必須完全依靠語(yǔ)境進(jìn)行判斷的題，如第6，7，10，13，15，19和24題。

第二類：需要參照語(yǔ)境進(jìn)行判斷的題，如第9，14，16，18，20，21，22，23及25題。

第三類：雖然需要參照語(yǔ)境，但主要是依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及詞匯知識(shí)進(jìn)行判斷的題。如第8，11，12及17題。

完全脫離語(yǔ)境的題可以說(shuō)無(wú)，可以看出單項(xiàng)填空題是運(yùn)用語(yǔ)境和情景的精心設(shè)置來(lái)增強(qiáng)其交際性和綜合性。

2.完形填空題

完形填空題旨在考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

（1）它首先是一篇短文，學(xué)生起碼要具備如下能力；

1）篇章意識(shí)，閱讀文章掌握大意的能力；

2）上下文邏輯思維能力；

3）雙向（順向和逆向）邏輯推理能力；

4）憑借經(jīng)驗(yàn)，利用常識(shí)的判斷能力。

（2）要求考生熟練掌握詞匯知識(shí)，并要求辨明詞義；牢記搭配。

完形填空題雖然不直接考查語(yǔ)法知識(shí)，但它處處有語(yǔ)法現(xiàn)象，不了解語(yǔ)法，閱讀短文本身就無(wú)從談起。

3.閱讀理解題

閱讀理解能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)的能力。從NMET考查中，閱讀理解的能力要求越來(lái)越高，可以總結(jié)以下六點(diǎn)：

（1）找出文段中心思想

（2）理解、推測(cè)、判斷

（3）時(shí)空順序

（4）評(píng)價(jià)觀點(diǎn)

（5）圖示圖表

（6）語(yǔ)氣心緒

為此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)：

（1）要掌握閱讀方法和技巧，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；

（2）學(xué)會(huì)閱讀不同題材和體裁的文章；

（3）要掌握背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化；

（4）學(xué)會(huì)快速閱讀，提高準(zhǔn)確獲取信息的能力；

（5）提高語(yǔ)篇的聚合能力、語(yǔ)篇語(yǔ)義的概括能力、語(yǔ)篇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯分析能力及語(yǔ)篇宏觀語(yǔ)境的推斷力和想象力。

4.單詞拼寫題

單詞拼寫題是檢查考生書面語(yǔ)基本功的題，事實(shí)上它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”技能之一“寫”的一部分。它要求考生不僅要識(shí)記單詞，還要理解，還要會(huì)在句子中使用，要有語(yǔ)境或情景。總之，單詞拼寫題測(cè)試書面表達(dá)最基本的技能，有助于減少因大量采用選擇題而產(chǎn)生的負(fù)面影響，促使考生重視單詞拼寫。

5.短文改錯(cuò)題

短文改錯(cuò)的測(cè)試思路是以間接的方式檢查考生在寫的方面的各種技能。用詞、用語(yǔ)和詞序一直是短文改錯(cuò)考查的重點(diǎn)，它廣泛涉及到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或規(guī)則問(wèn)題，但是它不是單純的知識(shí)檢測(cè)，而是在改錯(cuò)和寫的過(guò)程中，在語(yǔ)篇上下文理解的大環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際的語(yǔ)言問(wèn)題。實(shí)際上，它與完形填空題一樣是英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用題。

6.書面表達(dá)題

NMET對(duì)書面表達(dá)題的要求是：根據(jù)所給情景，寫一篇100個(gè)單詞左右的書面材料……。

中學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定在高中階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，所以，寫作的標(biāo)準(zhǔn)要低于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。只要在寫作訓(xùn)練中能注意和掌握以下技能，那么學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)得到提高的：

（1）書寫、拼寫、正字的技能；

（2）書寫速度的技能；

（3）運(yùn)用詞及運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的技能；

（4）運(yùn)用不同形式表達(dá)意義的技能；

（5）利用各種信息或提示組合語(yǔ)篇的技能；

（6）根據(jù)不同交際目的寫出不同語(yǔ)段的技能；

（7）運(yùn)用邏輯手段清楚表達(dá)主題的技能。

五.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展很不平衡。一些經(jīng)濟(jì)和教育水平高的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展相應(yīng)快些；而另一些貧窮落后或?qū)逃匾暡粔虻牡貐^(qū)，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較慢。

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，存在著重語(yǔ)言知識(shí)、輕交際能力的傾向。這種傾向，從多年來(lái)普遍反映的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果，從多年來(lái)NMET考試結(jié)果中，都可以得到印證。

盡管承認(rèn)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)水平尚待提高，但是恐怕很少或者沒(méi)有一位英語(yǔ)教師承認(rèn)他們是為教知識(shí)而教知識(shí)。然而，事實(shí)還是不能否認(rèn)存在這些問(wèn)題的：

（1）在教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)學(xué)得太死，偏重一般規(guī)則而忽視特殊用法。比如：

A:YoumustdoasItellyou.

B:Oh,Imust,________?

A.shouldIB.mustn''''tIC.oughtID.mustI

這題的答案，如果死扣語(yǔ)法規(guī)則，可能要選擇B。但是正確答案是D。這里有一種語(yǔ)境，在肯定句后面用肯定的疑問(wèn)尾句，表示驚奇或憤怒。本題可譯為：

甲：我叫你干什么，你就得干什么。

乙：是嗎？我才不干呢！

以上例子就是反意問(wèn)句的一種特殊用法，與一般規(guī)則不同，是一種用在特殊情景下的或用在實(shí)際生活中的典型例子。

（2）語(yǔ)音、詞匯、句子是語(yǔ)言的有機(jī)統(tǒng)一體，脫離句子的詞匯和脫離語(yǔ)境的句子是無(wú)法確定其真實(shí)意義的，不能把它們各自孤立開(kāi)來(lái)。但是在老師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有能始終堅(jiān)持詞不離句、句不離篇（或語(yǔ)境）的教學(xué)原則。

（3）在課文教學(xué)中，不是所有老師能堅(jiān)持整體教學(xué)法，而多是沿用分段教學(xué)法，把一篇完整的課文（文章）進(jìn)行分段，在每段教學(xué)中，既講這一段課文內(nèi)容又講語(yǔ)法、詞語(yǔ)，往往出現(xiàn)支離破碎或多而雜的現(xiàn)象。

以上種種，顯而易見(jiàn)，是老師在忙于教學(xué)生知識(shí)，做不到我們一貫倡導(dǎo)的“為運(yùn)用教英語(yǔ)，在運(yùn)用中教英語(yǔ)，通過(guò)運(yùn)用考英語(yǔ)”的教學(xué)思想及教學(xué)原則。

2.關(guān)于語(yǔ)法、詞匯及課文教學(xué)的一些想法

（1）語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)的目的，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是幫助培養(yǎng)交際能力。人們要達(dá)到交際目的，不僅要正確理解和生成合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，還應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，除了語(yǔ)法的正確性外，還應(yīng)考慮到語(yǔ)言的可行性，得體性以及接受性等因素，這就為語(yǔ)法教學(xué)提出更高的要求。

1）在教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目要區(qū)別對(duì)待：常用的要精講多練，使學(xué)生能熟練運(yùn)用；在口頭上不常用而為提高閱讀能力所需要了解的語(yǔ)法項(xiàng)目，只需作簡(jiǎn)要的講解和少量的練習(xí)。

2）語(yǔ)法教學(xué)中，練是重點(diǎn)，講是為更好地練開(kāi)路。講與練常常又是相結(jié)合的，即講中有練，練中有講，精講多練，熟練運(yùn)用。

3）要結(jié)合話語(yǔ)教語(yǔ)法，句型練習(xí)為學(xué)生提供句子的典型結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，初級(jí)階段的語(yǔ)法教學(xué)更是如此。

4）以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)語(yǔ)法，改變過(guò)去語(yǔ)法教學(xué)多為老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，使學(xué)生變被動(dòng)理解為主動(dòng)理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)法規(guī)則的能力。

5）語(yǔ)法教學(xué)要有針對(duì)性，主要針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，要注意由簡(jiǎn)到繁，逐步擴(kuò)大和深化。

總之，語(yǔ)法是手段，不是目的，所以語(yǔ)法教學(xué)不強(qiáng)求系統(tǒng)性和完整性，要顧及學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)。

（2）詞匯教學(xué)

1）詞匯教學(xué)的一條重要原則

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。沒(méi)有詞匯就談不上語(yǔ)言材料。沒(méi)有語(yǔ)言材料，必然難于組織語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不掌握一定數(shù)量的詞匯，就不可能用英語(yǔ)進(jìn)行任何形式的交際。總之，英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等，都與詞匯教學(xué)有密切的關(guān)系。可以說(shuō)，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。

不少教師說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有一點(diǎn)要特別注意，即“詞不離句，句不離文”。這是很重要的經(jīng)驗(yàn)，它實(shí)質(zhì)上是詞匯教學(xué)的一條重要原則。把學(xué)過(guò)的詞匯放在句、文中進(jìn)行訓(xùn)練，才能檢驗(yàn)學(xué)過(guò)的詞匯是否掌握得牢固，是否有運(yùn)用詞匯知識(shí)的能力。脫離句子的詞匯和脫離語(yǔ)境的句子是無(wú)法確定其意義和含義的。詞匯放在語(yǔ)篇中教，不但有助于學(xué)生在上下文中準(zhǔn)確理解詞義，更重要的是能使學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。

2）在貫徹“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則中，要有配套的訓(xùn)練方法，比如進(jìn)行“翻譯→造句→書面表達(dá)”三步法。

詞語(yǔ)：setup，makeprogress，bestrictin，takepartin，makeupone''''smind，devoteoneselfto

要求把以上六個(gè)詞語(yǔ)放在三個(gè)不同練習(xí)方式上進(jìn)行訓(xùn)練：

1.學(xué)校附近正在建造一座現(xiàn)代化電腦中心。

第一步：漢譯英練習(xí)（括號(hào)內(nèi)是答案）

（Amoderncomputercentreisbeingsetupnearourschool.）

2.他們英語(yǔ)大有進(jìn)步。

（TheyaremakinggreatprogressinEnglish.）

3.李老師對(duì)他的工作，對(duì)一切事情都要求嚴(yán)格。

（MrLiisverystrictinhisworkandineverything.）

4.我們學(xué)校的學(xué)生都積極參加植樹(shù)。

（Thestudentsinourschooltookanactivepartinplantingtrees.）

5.他們下決心更加努力學(xué)習(xí)。

（Theymadeuptheirmindstoworkeverharder.）

6.他一生致力于促進(jìn)世界和平。

（Hedevotedhislifetopromotingworldpeace.）

第二步：造句練習(xí)。用以上六個(gè)詞語(yǔ)造句，可以模仿以上六句話，也可以并提倡創(chuàng)造性造句。

第三步：書面表達(dá)練習(xí)

要求：用上面六個(gè)詞語(yǔ)根據(jù)提示寫一篇短文。

提示：外賓將到東風(fēng)路第二中學(xué)參觀。請(qǐng)你用英語(yǔ)寫一篇簡(jiǎn)介，內(nèi)容要包括：此校建于1949年。目前學(xué)校有24個(gè)班，150多位教職員工，約1200個(gè)學(xué)生，學(xué)生們學(xué)習(xí)目的明確，努力學(xué)習(xí)，天天向上，并積極參加體育活動(dòng)。師生對(duì)工作和學(xué)習(xí)都能嚴(yán)格要求，互相幫助。他們決心一輩子為人民服務(wù)（答案略）。

（3）課文教學(xué)

應(yīng)提倡“整體——分散——再整體——運(yùn)用”的課文整體教學(xué)法。

整體：首先讓學(xué)生整體上閱讀一遍課文，從整體上理解課文的思想內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、人物形象等（用一節(jié)課）。

分散：分散地解決課文中的詞語(yǔ)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的深入過(guò)程中逐漸理解掌握，使學(xué)生學(xué)有所得，復(fù)習(xí)有依據(jù)（用兩節(jié)課）。

再整體：指在前兩個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再次全面深化課文，進(jìn)一步掌握全篇課文的知識(shí)理解結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到完整的掌握一篇課文的目的（用一節(jié)課）。

運(yùn)用：指對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用，對(duì)一篇課文教學(xué)結(jié)果的總體檢測(cè)（用一節(jié)課）。

課文整體教學(xué)法使學(xué)生見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林，容易培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，克服課文分段教學(xué)只見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林及偏重知識(shí)、輕視運(yùn)用的弊端。課文整體教學(xué)法要求教師更認(rèn)真背課，特別是在如何處理好知識(shí)與運(yùn)用的關(guān)系上下功夫。

結(jié)束語(yǔ)

NMET與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，桂詩(shī)春教授有過(guò)一個(gè)準(zhǔn)確的論述，在此摘錄一段，作為本文的結(jié)束語(yǔ)。他說(shuō)：“作為一個(gè)參加過(guò)教學(xué)而又來(lái)參加命題的教師，我們想得最多的是教學(xué)和考試應(yīng)該怎樣補(bǔ)充，互相促進(jìn)。我們最愿意看到的是，學(xué)生能按照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求全面掌握和復(fù)習(xí)一個(gè)科目的內(nèi)容，而考試的試題又能根據(jù)這些大綱和要求來(lái)出，讓考試的結(jié)果真實(shí)地反映學(xué)生的真正水平，內(nèi)容掌握得好的考生可以得到好的成績(jī)，掌握得差的考生成績(jī)就沒(méi)有那么好。這樣考試對(duì)教學(xué)提供有用的反饋信息，形成一種良性循環(huán)。”

李連瑞《英語(yǔ)教學(xué)論》

李筱菊：《為運(yùn)用而教英語(yǔ)，在運(yùn)用中教英語(yǔ)，通過(guò)運(yùn)用考英語(yǔ)》