英語練習教學

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一、加強以培養語感為目的的聽讀訓練

敏銳的外語語感是學好外語的重要條件，也是一個人語言素質的重要標志。它是在語言活動中發展而來的，并且是建立在語言內容而不是語言形式基礎上的。所以從起始年級開始。老師就要有目的、有意識、有步驟地引導學生練聽練讀，培養外語語感。

練聽，具體可分四個步驟：(1)模仿跟讀階段。讓學生通過聽錄音或聽老師讀，模仿正確的語音或語調，適當講解意群、連續、弱讀、清輔音濁化等語言特征和現象；②辨音會意階段。可以是一組組的單詞(如ship/sheep；it/eat；Miss/Mrs；T/G等)。也可以是一組組的句子(如：isthisabox?/isthisabus?/Aretheystudents?/Aretherestudents?/theglassissmall/Theclassissmall等)。在此階段教師除加工語言材料之外，還要有意識地讓學生在識別數字、時間、日期等方面作專項訓練：③技能訓練階段。本階段主要是以情景會話和短文理解作為聽力材料。以上三個階段應為教師控制下的聽力訓練：④智能培養階段。即指導學生獨自去聽錄音、廣播。

練讀。語言材料要多讀，尤其是課文——規范化的閱讀材料，既可以在理解的基礎上出聲地朗讀。也可以采取默讀的方式進行思考。精妙之處要圈圈點點。一方面注意句子結構，另一方面通過語詞激發喚起有關表象、再造想象以及各種聯想；或者在情感上引起強烈共鳴，或者運用語境和自己的體驗品味出言外之意或弦外之音。

人們常說：熟讀成誦。誦，我想就是能夠背誦。舊時私塾先生常常強迫學童背《三字經》、《四書》、《五經》等，以達到“書讀百遍，其意自見”的目的。我想背外文也同樣如此。只要長期堅持背誦大量語篇(包括對話)，就基本上能掌握英語的“語序”和“一般結構”。在接受外界語言刺激時就有較高的“預期能力”，即只聽清對方的個別詞語就能感悟一句話，甚至下面要說的內容。有了這種“預期能力”，語感也就形成了。

二、突出培養表達能力的說寫訓練

美國著名語言專家Robinnet把英語的聽、說、讀、寫這四項基本語言技能分成兩大類：理解能力(receptiveability)和表達能力(productiveability)。聽和寫是將大腦中儲存的信息進行重復使用的表達能力。理解能力是表達能力的前提和條件，而表達能力的優劣又對理解能力的提高產生正或副的作用。所以在加強培養語感為目的的聽讀訓練的同時，還必須突出提高表達能力的說寫訓練。

練說。能夠說出幾句英語的人，往往會有一種成功感，會消除顧慮，樹立信心。然而對于許多中學生來說，學了三、四年英語不一定用英語說過三、四十句話，總是因為怕犯錯誤而不敢開口，把說當成了一種望塵莫及的事。而至少學生又都持有一種錯誤的觀念，即認為中國人學習英語缺少交際環境。其實我們是可以創造語言環境的。①從復述課義開始：對照課文以詞類轉換的方式進行復述：改變人稱進行復述；抓住大意，簡要復述。②把單詞或短語放在熟悉的句型中造句。學生一般都覺得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無味。若使用這種方法把每個生詞造三到五個句子。那將是一舉兩得：既訓練了遣詞造句的基本功，又訓練了說英語的語流。③練習會話。教師應主動創設英語情景。激發興趣。如在教第二冊第三課對話時，教師可以有意把鉛筆放在地上。然后裝出找東西的樣子問學生：“Whereismypen-cil?”在教I''''msorry時，可以有意把學生的東西碰落在地上。又如教初中第一冊第十課時。讓學生們戴上畫有豬、母牛、山羊、馬等動物的頭飾，問學生：“假如你們來到動物園，看到這些動物，你們想問哪些問題?”學生們會興奮地很快地說出：Whatarethese?Arethesepigsorgoats?Aretheyfat?等句子。這種情景教學能在課堂上創造真實生活的片段，學生感到熟悉、親切，因而學起來特別順利。他們既學到了課本中的語言，又知道如何將學到的語言再用于生活。從而大大縮短了課堂教學與實際生活的距離，同時也激發了學生學習英語的興趣，調動了學生學習英語的積極性。除在課堂上給學生創造多說英語的語境外，更要注意隨時誘導學生講英語。只要學生能用英語進行回答，目的也就達到了。經常這樣就可以激發他們的興趣，樹立他們的信心。如果全班的學生都能這樣做。那么學生之間就可以創造情景練習會話。④每周或每月定期開展英語角或英語活動日，擴大言語實踐量。練寫。用英語練寫。不但能鞏固學生英語詞匯、句型、習慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界：其次，學生經常通過寫的訓練可以培養用英語思維的能力以及完整表達思想的能力。再次，在寫的訓練中，學生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發展其創造能力。同時，學生思維能力的提高，又有利于學生在聽和讀的訓練中捕捉主要的語音信息，從而正確理解語言材料。就寫的方法而言，①最好是抓住課文這個語言材料不放，筆頭、口頭復述并舉，縮寫或改寫。②提供語言點，讓學生連句成文。③要注重對英文書信、日記、通知、看圖說話、故事、人物簡介等分類進行系統訓練，以了解和掌握相應的文體寫作知識及技巧。當然，在寫的過程中要把握住由淺入深、循序漸進的原則，腳踏實地，一步一個腳印地有針對性地訓練。我的做法是培養競爭意識，提高學習興趣。學生有“好勝”的特點，任何帶有競賽性質的語言游戲都能使他們精神振奮。因此，我鼓勵學生增強競爭意識，發揚進取精神，把學生從考試分數上的競賽引向追求知識，提高智能的競賽。如引導學生對新的語言各抒己見展開爭論，還常常利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學生做二分鐘快速筆頭造句比賽或默單詞比賽，看誰在二分鐘內造的句子多，造的句子正確，或默的單詞多，默的正確。然后讓同座學生互相檢查，互相批改，報出最高成績。讓同學們鼓掌表示祝賀。

三、注重培養自學能力的綜合訓練

課堂教學的時間畢竟是有限的，學生要學好英語必須具備自學能力。正如蘇霍姆林斯基所強調的：教學不僅是使學生“學會”，還要使學生“會學”、“愛學”，把獨立的學習能力交給學生。因此，學生在以下幾個方面還要進行綜合訓練：①學會怎樣使用詞典，訓練查詞典時的迅速、準確。②教會學生抓住預習、上課、練習、復習和總結這五個學習環節，進行良好學習習慣的訓練。③指導學生廣泛地閱讀課外書籍，尤其是英語讀物，多方面了解英語特有的表達法、習慣用語、思維習慣和社會文化背景知識。從而激發他們的學習情趣。激發求知欲。

此外，練習中要重視情感交流，培養自信心。

采取多種途徑，培養學習意志。還可以在學生中設立“互幫互學”小組，開展學習競賽。這些活動都能為鍛煉學生學習英語的意志創造出良好的外部條件。當學生看到經過自己的努力取得了成績時，會感到愉快，進而產生了要繼續戰勝困難學好英語的內部動力。

總之，學習英語要從學生發展出發，著眼技能，提高素質，做到有目標地訓練，有步驟地訓練，形式多樣地訓練，提倡講究方法的訓練和綜合能力的訓練。多種練習方法的巧化使用，不僅能提高學生的學習質量。同時也能培養學生的學習能力，對學生的健康成長有著重要意義。

摘要：教學過程實際上就是由講和練兩個大部分組成。為克服啞巴英語，學習英語要以練為主，講練結合。當然，這里的“練”是科學的練，是巧練，而非題海戰術。

關鍵詞：聽讀訓練；說寫訓練；綜合訓練