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摘要:本文運用整體原理、信息反饋原理分析了九年義務教育小學英語教材的質量目標,提出了調控教學質量的積極措施:同時,對最有魅力的教學組塊--“情景操練”和“興趣活動”的作用,從美學角度進行了探討。展示了小學英語審美教育的誘人前景。
關鍵詞:明確質量目標、注重微觀調控
小學英語課的性質是語言教育,處于語言訓練的預備階段。這就要求教師多考慮語言教育、教養的意義,進而認真研究切合小學生年齡特點和智力發展水平的教育教學藝術,任何不切實際的超綱做法,急于求成的揠苗助長,都是不明智的。那么,我們應當怎樣恰如其分地把握教學的度量分寸,實現整體質量的有效控制呢?
現代教育科學中的“控制”,是指為了實現既定目標。控制系統(教師)對受控系統(學生)所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時間、材料、能量、手段達到目標。那么,這個控制便最有效。在小學英語課堂教學中,對學生的這種影響,往往是通過如下幾個方面的微觀調控去實現的。
1.程序調控--教法與學法的再創造。“九義”實驗教材是當前我國小學英語的權威性教材。我們應當盡最大努力實現其教學目標。然而在教學程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊從第31課開始學習音標,第31--第48課,每課都編排了音標、生詞和對話。一般教學程序是音標→生詞→對話。或生詞→音標→對話。由于課文中的多數對話短小易學。所以也可采用對話→音標→生詞的教學程序。即先看圖學對話。形成語言環境,以此調動學生的學習積極性。活躍課堂氣氛,待學習氣氛達到高潮時,即轉到新音標的學習上來,并通過音標學習單詞,最后又通過操練對話鞏固生詞和音標。這樣的學習程序。可創造出較好的學習效果。又如,第二冊每一課主要由課文、會話和單詞構成。一般程序是單詞→課文(會話),為了提高效率。我也做過靈活的安排,例如第27課的主要句型“Where’smydress?Isthisyourdress?”其中dress是新詞,替換詞都是該課應掌握的生詞,像hat,cap,shirt,為此可以先看圖,并用“What’sthisinEnglish”來問學生,引出所學的新詞;當新詞讀得上口時,便引出對話內容。并用剛學會的單詞進行情景操練。我認為:技能比知識更重要,要培養語言能力,首先要建立語言環境,程序調控的立足點正是為了盡快創設最佳語言環境。
2.容量調控--知識量的調控。通過信息反饋,一定的教學容量將轉化為一定的教學質量。把握教材容量的規定性極為重要。例如,從第二冊開始,一堂課學2-3個“四會”單詞,2-3個“二會”單詞1-3個新句子。這樣的容量對城市學生來說就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊第39課,生詞4個,其中tall,short“二會”,fat、thin“四會”,由于前面從未出現過這些詞、學生要花一些精力去掌握,然后又要學習6個新句子(以下劃線部分為新句)A:Hi,Tom!Comehere!B:OK.I’mComing.A:Bequick.Lookatmehere.HowtallIam!B:Ha,ha!Howfunny!A:Look!You’retall,too.A、B:Ha,ha,ha…當然,新句中有的詞雖已學過,但只是在前面偶爾露過一面,一堂課讓學生接受6個新句子,是很難實現的,應當適當減少容量。而有的課容量稍小、學生“吃不飽”。例如第14課對話,共有5個句子,其中沒有一個生詞。完全可以由學生自己去讀。實踐證明,只有始終把容量控制在適度范圍,學生的學習勁頭才不致疲軟,此外,容量的規定性還應考慮照顧“兩頭”(即尖子學生和學習困難較大的學生)。以及利用教學媒體逐步增加信息容量的原則。
3.頻率調控--活動量的調控。當受控對象--學生明確了學習目的之后,緊接著就要進行聽說讀寫的分項訓練或綜合訓練。由于頻率過慢會分散注意,完成不了教學任務;過快又會使學生束手無策,欲速則不達。因而尋找訓練頻率的最佳點,是教學質量控制的關鍵環節。就以“開火車”的操練形式學新詞為例,由于每個學生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個學生的注意力集中于詞句,從而加快掌握新知。而如果讓學生兩人互問互答。問方按照新句型創造問句,答方根據所問的內容作出相應的回答,則要由慢到快。例如Areyouateacher?(adoctor、astudent、anurse…)Yes,(No)…開始操練時頻率要放慢。讓學生有思考的余地。當學生答對時,就會認為新句子并不難,因而產生自豪感。學生口語熟練之后。頻率自然加快。對接受能力差的學生。便有意請他(她)所在座位的橫行或豎行齊讀,或請他和同桌齊讀,使之不會因感到老師故意點他而產生自卑感,同時又提供了多次讓他訓練的機會。以上是頻率調控中的“協調”的原則,即部分與整體、點與面同步以及對接收信息能力較差的部分學生進行補救的原則。此外,頻率調控還應考慮隨著知識總量的增加,盡可能通過圖畫、卡片、實物、投影片等教學媒體,適當加快節奏和頻率。
綜上所述,如果能在程序、容量、頻率的規定性方面。根據學生的實際作適當的調控,就會省時省力而又使教學生動活潑,質量得到優化。創設情境,貴在參與“九義”實驗教材設計了上百個“情景操練”,作為教材體系中最重要的組塊之一,發揮著舉足輕重的作用。“情景操練”將形成學習英語的真情實境。創設語言情境必須遵循以下兩個原則。
1.教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態,會使學生的學習動機啟動;抑揚頓挫的語調,會使學生進入美妙的情境;風趣活潑的動作,會使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認為作為小學英語教師,除了傳授有關語音語法等知識之外,更重要的是指導學生在語言行為情境中扮演各種角色,學習各種語調、語氣,情態和動作,帶領學生進入英語的語言環境,由借助母語,到脫離母語,直接用英語思維、表達。有許多活動,例如第二冊第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》,第33課《孫悟空騰云駕霧來看我們》,第29課《小學生參觀機器人》,第39、40課《照哈哈鏡》等,教師都要懷著極大的興趣,幫助學生組織活動。或扮作某一角色出現在情境之中,用生動的形象給每一個學生以最佳信息,既作了示范,又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動。有助于教師“看到”自身的教學形象對學生情緒的影響。經常檢查自己的教態、語言、行為、情感對學生產生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創設完善的語言環境,就能實現教學質量的有效控制。
2.每個學生必須參與的原則。英語是實踐性很強的學科。教師必須抓住機會在40分鐘的課堂上。想方設法讓每一個學生都得到比較充分的訓練。根據所有個體都必須參與行為情境的原則,任何人都不能逃避扮演角色的活動。這是因為每個人都以十分重要的形式影響環境,同時又要受環境的影響。我認為,讓每一個學生都能得到一定的練習機會,連鎖操練法”是較好的一種。例如學習What’syourname?Mynameis…時。教師對學生A說:Mynameis×××。What’syourname?學生A:Mynameis“A”。又隨即指向學生B問:What’syourname?以此類推。由點到面。這樣的操練受益面積大,學生注意力也不易分散。在Howoldareyou?Howareyou?等問答式句型的學習中,都可以采用“連鎖操練法。”
此外,情景操練應該隨年齡增長而適當加大訓練的難度。例如,由簡單到復雜模擬社會交際情景學習會話,以保持學習的濃厚興趣。
培養興趣,旨在審美
“九義”實驗教材為我們設計的“興趣活動”也有上百個之多。“興趣活動”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說,“情景操練”重在語言環境的創設,那么,“興趣活動”則旨在培養學生的情趣,增強其審美意識。如何才能使“興趣活動”具有永久的魅力呢?
1.運用移情學說,促成感情滲透。“移情”就是通過組織教學和情境誘導的方式,將千差萬別的學生感情聚集起來,不失時機地移入、投射、滲透到某一知識的學習中去的過程。以單詞hen(母雞)、rooster(公雞)、duck(鴨)和goose(鵝)的學習為例。如果使用強記。往往無法移情,學生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫出以上四種動物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標簽,這些單詞在學生的頭腦里就形象化了,本來無生命的單詞就變成生動活潑的東西了。學生的感情自然就移入到詞匯的學習中來。如果將單詞學習引入問題情境。例如教師把四張動物的圖片背朝學生。讓學生用學過的句型Isthisaduck(hen)?向老師詢問,問對了的再猜該動物的顏色。這樣,既學習了生詞,又復習了有關顏色的單詞,還鞏固了句型,這就是感情的“投射”效應。當學在興頭上時,又可轉入另一問題情境:在寫好動物單詞音標的兩塊小黑板上,請每組派一名代表,在黑板上畫那個動物的簡筆畫。學生興趣極濃,感情格外投入。但是會畫畫的往往不大會拼讀,因而激發拼讀求知欲;而會拼讀的卻不一定善于作畫。于是有的畫成了“四不像”,全班同學在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞,形成了感情對學習客體的滲透,并將產生潛在的學習動力。單詞學習如此。句型學習以及交際能力的培養,就更有必要移情一番了。
2.設計“奇異”情景,引發學習興趣。從外表形式看,構成喜劇性“笑”的審美特點的,不外乎形體、語言和動作三個方面。畸形怪誕的模樣,幽默的語言,滑稽的舉動都會引人發笑。“笑”的產生,每次都是由于突然發覺客體和概念兩者不相吻合。例如讓學生“摸摸你的鼻子(nose)”,可有的人卻偏偏摸起耳朵(ear)來,就會產生“奇異”的情境,令人發笑。為此,平時我就注意組織興趣活動,創設奇異情境,例如在學習tall、short、fat、thin、old、young之后,我就用六張卡片分別畫好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個人。讓六個學生上臺來,每人藏好其中的一張于背后。其他的學生便用學過的句型來猜:Areyoufat(thin…)?臺上學生用Yes,…或No,…來回答。當瘦的學生拿著胖子的圖片,或高個拿著矮個的圖片時,學生們都會覺得有趣而發出開心的笑聲。在進行比賽時,看哪組猜得最正確、句型說得最流利無誤,并發小紅旗給得勝組。這種獨具魅力的形式,可用來猜職業,年齡、姓名等。
總之,豐富多彩的興趣活動和情景操練,都將作為重要的教學組塊,分布于整個小學英語教學的全過程。只要我們明確“九義”實驗教材的質量要求,把握度量分寸,悉心進行信息調控實驗,認真摸索教育教學規律,循循善誘,就可以引導兒童少年步入情趣無窮的英語學習的百花園中去。超級秘書網:
參考書目:
1.《教育科學新進展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。
2.《教育模式》第八章。教育科學出版社1993年版。查有梁著
3.《美學新論》P.336-P.355P.400-P.411。人民文學出版社1993年版,蔣孔陽著
4.《中小學外語教學》(英語)1991年1-6期;1994年1-4期
5.“九義”小學英語第一、二冊(實驗本)教師教學用書