高校英語教學探討（3篇）

前言：本站為你精心整理了高校英語教學探討（3篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：高職英語教學跨文化交際能力培養

摘要：隨著國內經濟的飛速發展以及與其他國家之間的交流和合作日益密切，對于高職英語教學中跨文化交際能力的培養提出了更高的要求。社會對于具備良好的跨文化交際能力的人才的需求也逐步增加。因此，在高職英語教學中，培養學生的跨文化交際能力日益成為高職英語教師的一個重點，教師首先應當使學生具備基本的英語語言知識和語言技能，鼓勵他們閱讀并翻譯一些與本專業有關的英文資料，便于他們為今后的英語實際應用的能力打下一個堅實的基礎，同時了解不同國家之間的文化差異，進而使他們的跨文化交際能力能夠有一個大幅度的提升。本文主要介紹了高職院校學生的英語學習現狀、加強跨文化交際能力的必要性，并結合一些實際的例子，提出了幾條高職英語教學中跨文化交際能力的具體實施路徑。

關鍵詞:高職英語；教學；跨文化；能力培養

一、引言

在經濟全球化的今天，隨著國內與別國的交往的日益密切，人們用英文進行交流的機會也越來越多，這就對國內高校的英語教學提出了更高的要求。良好的外語能力是與別國進行溝通和交流的前提，一旦離開了外語的應用能力，跨文化的交際顯得更加困難，對于國內同其他國家的交流產生了較大的阻礙。但是由于不同的國家有著不同的文化傳統、宗教信仰、地理環境、風俗人情、價值標準與政治經濟制度等，從而形成了不同的文化。這就要求，在與別的國家進行跨文化交際的過程中，不僅要使自己能夠具備一門良好的外語應用能力，同時還需要能夠充分地去了解不同國家之間文化的差異，這樣才不會在跨文化交際的過程中出現笑話，大大地提升跨文化交際的水平和質量。然而，盡管社會對于具備跨文化交際能力的人才的需求與日俱增，一些高職院校仍然存在著教學目標脫離社會的這種需求的現象，它們還沒有清楚地了解社會需要什么樣的人才，一味地按照傳統的固有的教學目標和方式進行，這嚴重地不利于學生跨文化交際能力的培養。

二、高職院校學生英語學習現狀

第一，重視期末成績及通過率。在當下的教學制度和體系下，仍然有部分高職院校將期末成績的高低以及通過率作為評價學生學習狀況的唯一標準。成績固然可以反映學生的學習狀況，但是并不全面，作為一名優秀的高職院校的英語教師，應當具有開放的心態、開闊的視野、廣泛的思維角度，從不同方面、不同角度去思考問題，期末成績好的學生也不是全部具有優秀的英語語言學習能力，成績不好的學生也未必在英語上沒有造就。在英語的教學中，過多的注重期末成績及通過率并不能全面地反映學生跨文化交際能力的高低，考試只是一種形式，通過書面的作答來反映學生對于某一知識的理解和掌握程度，但是卻不能反映學生的跨文化交際能力。因此，部分院校當中存在著的重視期末成績及通過率這一問題，與跨文化交際能力的培養不相匹配，嚴重地降低了跨文化交際能力培養的效率和水平。

第二，以四級通過率作為英語能力的評價標準。在高職院校的英語教學中，還存在著關注四級成績的現象。四級的成績從某種程度上能夠反映學生的英語學習能力和水平，但是它只強調學生對于基本英語知識的把握以及閱讀的理解水平，不能夠體現學生跨文化交際能力。而目前，部分高職院校仍然過度地關注四級成績，以四級成績作為評價學生的一個標準，全然不知這對于跨文化交際能力的培養意義不大，背離了高職院校英語教學的重要目標，不利于高職院校為社會提供一批具備良好的跨文化交際能力的優質人才。

第三，忽略跨文化交際能力培養及其實用性。高職院校在英語的教學中，還存在著忽略跨文化交際能力的培養及其實用性的問題。高職院校的英語教師尚未制定出一套較為完備的培養學生跨文化交際能力的教學模式和教學方法，缺乏對學生的跨文化交際能力培養的重視程度。它們還沒有意識到跨文化交際能力在日益發展的今天的重要作用——跨文化交際能力是保障不同國家的人民進行有效溝通和交流的前提，在改革開放的今天，國內越來越加強與其他國家的友好往來，與他們進行密切的經濟、政治等上的合作，這些都需要具有良好的跨文化交際的能力，提升在跨文化交際能力上的應用能力。

三、加強跨文化交際能力的必要性

加強跨文化交際能力的培養是適應國內新時期發展的一項重要舉措。隨著國內“一帶一路”戰略的實施進程的加快，各國之間的經濟聯系越來越緊密，相互合作越來越深入，發展空間也越來越廣闊，社會上對于具備良好的跨文化交際能力的人才的需求逐步增多。同時，隨著國內鋼鐵海外建廠的深入，對于具備跨文化的交際能力的人才的需求也與日俱增，要使鋼鐵行業在海外能夠有效地建廠，需要與外國的機構等部門進行溝通交流和協商，以保證國內鋼鐵在海外建廠的順利實施。因此，隨著國內經濟的飛速發展以及與其他國家之間的交流日益密切，加強跨文化交際能力的培養是保證進行有效交流的重要的前提，為社會提供一些具備良好的跨文化交際能力的人才迫在眉睫。

四、實例分析

第一，印度人點頭no，搖頭yes，體會跨文化的不同。都知道，在國家，點頭表示yes，而搖頭表示no，同時在剛開始接觸英語時，就流行一句順口溜——“點頭yes，搖頭no；來是come，去是go”等，這種文化在腦海中已根深蒂固。然而在印度，人們點頭是表示no，搖頭表示的是yes，與國家相反。不能就此來說印度人的這種行為是錯誤的，的是正確的。這只是不同國家之間文化的不同而已，每個國家都有它自己的習俗和習慣，不能用簡單的對錯來評價。因此，要培養學生跨文化交際能力，還要體會跨文化的不同，當去別的國家時，應當入鄉隨俗，充分地尊重和了解不同國家的文化，這樣會避免在別的國家鬧笑話，幫助能夠順利地達成自己的目的。

第二，西方傳統節日的分析與中國節日的文化比較。隨著國際之間的交流與合作的深入，不同國家之間的人民之間的交流也日益密切。比如，一些西方的節日，如圣誕節、感恩節等，也紛紛地在國內流行開來，許多商場也開始利用該節日進行促銷及宣傳等來提升自己的銷量。但是，如果缺乏跨文化交際的能力，在比較西方傳統節日與中國節日、向外國友人介紹國家傳統的節日時難免會出現一系列的問題，跨文化交際的能力不僅要求能夠用外語與異國的人民進行交流，同時也要求理解不同國家之間的文化。只有這樣，才能夠使的對外交流起到良好的效果。

第三，杭州G20志愿者的招募。眾所周知，今年的九月份將在杭州舉行G20峰會，該峰會是一個國際經濟合作論壇，是由原八國集團以及其余十二個重要的經濟體組成，該峰會聚集了眾多來自不同國家和地區的國家領導人。該峰會志愿者的招募也體現了跨文化交際能力的重要性。在這個過程中，對于志愿者的招募也是經歷層層選拔和篩選的，主要的選拔和篩選的標準就是志愿者要具備良好的英語應用能力，能夠流利地與外國友人進行溝通和交流。除此之外，還要求志愿者對于杭州的文化、別的國家文化及習俗有著一定的了解，這樣，當外國友人來到杭州時，比如他們看到美麗的西湖時，向了解一下西湖的文化，這就要求志愿者不僅對于西湖的文化了如指掌，同時還要能夠通過英文完美地向外國友人傳遞信息。同時，志愿者在與外國友人進行溝通和交流時，還要充分地了解不同國家之間的文化的差異，進而尊重他們的習俗和習慣，這樣才能夠有利于來自不同的國家、擁有著不同的習俗的人之間進行有效的溝通。

五、高職英語教學中跨文化交際能力的具體實施路徑

第一，更新教學理念和方法，加強師資素質建設。在教學中，教師教學水平的高低直接影響著學生對于知識和方法的把握程度。因此，為適應新時期下社會對于人才的需求，教師也應當與時俱進，教育方式要由封閉式變為開放式，同時也要提高其自身素質。教師首先應當明確自己的教學方向和目標，進而根據學生的情況，包括他們的喜好、對于知識的接受程度等等，來制定詳細的教學設計，采取學生易于接受的教學方法來指導教學，這樣對于教學的質量和水平的提高都有著顯著的作用。同時，教師作為學生接受知識的重要的指導者，還應當加強自身的素質，因為教師的言傳身教對于學生能夠起著潛移默化的作用，因此，教師應當進行全方位的學習，不僅要對自己本學科的知識進行更加深入的學習，同時還要對其他領域的知識有所涉獵，從而在教學中可以適時地加入這些元素，與學生進行有效的互動，提高學生的學習興趣和熱情。與此同時，教師也應當與學生建立起良好的師生關系，不僅是他們學習過程中的“良師”，也是“益友”，密切關注學生，在教學中做到充分地尊重學生、愛護學生等等。

第二，培養學生主動學習，自我完善意識。在跨文化交際能力的培養過程中，教師只是起到一個引導者和組織者的作用，而學生才是主體，況且跨文化交際能力的培養是需要學生主動學習的，被動地學習起不到很好的效果。這就需要英語教師在教學中，逐步地培養學生主動學習、自我完善的意識，讓學生明白要想提升自己跨文化交際的能力的培養的重要性，并通過一些自覺的實際的行動來提高自己的跨文化交際能力。這樣學生在課堂上經過了教師的引導之后，再通過自身課下的不斷練習和鞏固，才能夠使其跨文化交際能力不斷提高。

第三，要由傳統知識變為能力培養。為了有效地培養學生的跨文化交際能力，教師在教學的過程中應當由傳統知識的傳授轉變為學生能力的培養。跨文化交際能力的培養不是教師在課上傳授些基本的英文知識就可以實現的，它注重的是學生的實際應用的能力，因此教師在教學中應當更多地將培養學生的能力作為重點。對于高職院校的學生而言，他們的基礎差別較大，同時學生的興趣愛好、心理和個性特征均存在著差異性，為了有效地培養學生的能力，教師可以在教學中重視學生之間存在的差異性，遵循循序漸進的教學原則，從學生最熟悉的基本生活入手，創造語言環境，營造以學生為中心的課堂交際場景，提升學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體地位，使每個學生都能夠在自己原有的基礎和水平上都有一個提高。

第四，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。在跨文化交際能力的培養過程中，教師還可以采用多種渠道、多種手段，來吸收和體驗異國文化。跨文化交際能力的培養一方面是要求學生能夠具備良好的英語實際應用能力，同時為了能夠與其他國家有效開展合作，還需要學生了解跨國文化。基于這種情況，由于文化學習和了解難免顯得枯燥發展，教師在教學過程中，可以不斷地創新教學模式和教學方法，尋求學生感興趣的點并在課上加以利用，使學生提高對異國文化學習的興趣，同時還可以在英語課堂中介紹與解釋不同表達習慣的差異，使學生得到英語文化的熏陶，通過采取多種方法使學生能夠積極地去吸收和體驗異國的文化。

六、結束語

高職院校學生英語基礎培養是一方面內容，但是同時還要加強跨文化交際能力和運用能力，才能使技術技能人才與海外人士溝通交流，在海外工作生存，服務國家十三五期間的開放發展，服務國家的一帶一路戰略。在這一基礎上，不斷調整教學的實用性，提升學生對于英語的使用技能的掌握，真正培養國際化技術技能型人才。

參考文獻：

[1]劉霞.高職英語教學中的跨文化交際能力培養[J].讀書育人,2013.

[2]李嘉賢.淺談高職英語教學中跨文化交際能力的培養[J].快樂閱讀旬刊,2012.

[3]王成.在高職英語教學中培養跨文化交際的能力[J].海外英語,2014.

作者：洪賽賽 單位：天津中德應用技術大學

第二篇：高校英語教學中過程寫作法探討

一、引言

國內高校英語的寫作教學很長時間以來都采用傳統的教學方法，即教師給學生布置作文題目讓學生自行構思并獨自完成，再一并交上來給教師統一批改。這種寫作教學方式已經不能夠滿足當前英語寫作教學的需要，而過程寫作法能夠有效地提高學生的英語寫作水平，具有一定的可行性，適應當前高校英語作文的教學。但是，要將過程寫作法有效應用于教學實踐，還需要進一步的探索。

二、過程寫作法的特征

過程寫作法是建立在交際理論的基礎上的，是一種集語言學、社會學等學科于一體的綜合性教學方法。寫作其實是一個非常復雜的過程，這個過程還需要寫作者具備一定的創新能力，能夠不斷挖掘可寫的題材，并對提取出來的題材進行加工處理。過程寫作法，顧名思義，這種教法存在很多個階段，是一個循序漸進的過程。分為寫作前準備階段、寫作階段、寫完后的修改階段、教師與學生之間的反饋階段以及最終成稿的階段。這幾個階段之間是相互影響、相鋪相成的，無論少了其中的哪一個階段，最后都完成不了成稿。

過程寫作法的特征有以下七點；一是這個教法的特色在于教師注重的是學生寫作的過程，而不是學生寫出來的成果。其強調的是過程，這樣的教學法注重對學生思維能力的培養，能夠切實有效地提高學生的寫作能力。二是過程寫作法強調寫作的本質是人與人之間的交際活動，而不是完成教師的作業，學生在寫作的過程中能夠向指導教師表達自己的感想，促進師生之間的交流。三是強調學生的主體性地位。過程寫作法的實施能夠充分發揮學生主體性的作用，調動學生寫作的積極性，營造良好的、活躍的學習氛圍。四是轉變教師的角色，在這種寫作教法中，學生不再是被動地接受知識，教師也不再只是知識的傳授者，教師還充當協調者以及答疑者的角色，在上課期間能夠及時幫助學生解決寫作上的問題，積極指導并幫助學生完成最后的成稿。

三、過程寫作法的應用

第一，寫作前的準備工作。寫作之前要引導學生積累素材，閱讀大量的書籍，了解并熟悉一定的語言知識。另外，積累按時間的長短可劃分為長期積累以及短期準備。長期積累要求學生在平常的日常生活以及校園生活中注意多看書、多讀報，積累一定的寫作素材，以便能夠在寫作時做到信手拈來。而短期準備則是指學生針對教師布置的作文題目，查閱相關的書籍并收集相關的資料，進而確定作文的題目以及總體構思。而對于教師而言，教師在此準備階段要積極創設有趣的語言情景，運用一定的教學技巧刺激學生對寫作的興趣，促使學生能夠快速投身于對寫作內容的構思中去。在本研究中，教師從學生最為熟知的事件來作為引導，讓學生進行主題寫作。在這個環節中，還需要做一些信息傳遞的工作。完整的教學過程如下：為學生展示一些視頻讓學生認真觀看，隨后讓學生針對其視頻進行討論，并為學生提供以《ARainyDay》為范文，讓其能夠明白記敘文的形式。經過信息收集與討論之后，安排學生以《AnUnforget-tableExperience》為主題，以視頻中的故事為內容進行描寫。

第二，寫作期間進行指導。寫作期間指的是學生將自己腦海中的構思用文字表達出來的階段。在過程寫作法的教學過程中，寫作階段只需要學生將寫作前的構思、框架寫成文字。然而學生在準備工作階段已經大致形成了自己寫作的思路，在這個階段，學生可以先不用考慮寫作的語法及詞匯問題，而是要將側重點放在梳理構思的中心思想上。在本研究中，教師在整個寫作期間進行全程指導，及時解答學生的疑問，幫助學生將構思變成一個更為成熟的中心思想。在這期間，教師根據文章的立意相近與否將同學進行分組，組織學生進行討論，開展學生互評環節。另外，教師還需要使學生明白，初稿是一個反復思維的過程，在這個過程中要經過不斷的修改及完善才能最終完成初稿。而傳統的教學則是將成稿作為這門課程的立足點，這給學生的學習及發展帶來了種種問題。

因此，教師需要轉變教學理念，將教學的重點轉移到寫作過程中去，注意培養學生的創新能力，積極設計課堂活動，活躍課堂氛圍，鼓勵學生進行自由創作，充分發揮學生的主體作用。在這個環節中，基于之前的討論，教師需要準確尋找到切入的時間點。通過與學生進行互動的形式，對學生進行指導。例如，教師可以提出：Watchsomepicturesaboutatrafficaccident.這樣的引導，隨后再以(When/Where/Who/WhatResult/How)Writedownsomephrasesorshortsentences.的要求來讓學生進行寫作。有了前面的視頻信息收集，學生們已經捕捉到了一些關鍵性的圖片信息，并且在教師的引導下，很容易就能夠將這些內容進行串聯在一起，讓其寫作思路更加流暢。

第三，寫作之后進行修改。學生在寫完作文之后要主動檢查自己所寫的作文，并對總體內容進行整理，對于不合理的地方要及時進行剔除或者替換。在學生遇到問題時，教師應及時提供幫助，并進行指導。過程寫作法中強調了修改的重要性，表明修改貫穿于學生自評、同學互評、教師評價的過程中。在這最后的修改階段，學生不僅要將自己寫的文章中措詞有問題、語法有毛病等問題進行改正，還要注意對文章的立意、結構進行評估，而這一切過程既是自主的，同時也是在教師指導下發生的。

四、結束語

簡而言之，過程寫作法之所以被廣泛采用，是因為學生在寫作的過程中一邊學習如何寫作一邊寫，教師能夠及時糾正學生寫作中存在的問題，有利于培養學生自主發現問題，修改文章的能力，從而有效提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]周海英.過程寫作法在英語寫作教學中的應用探索[J].中學生英語，2016(22):325-327.

[2]王曉麗.過程寫作法在大學英語寫作教學中的模式探討[J].中國校外教育，2010(S2):45-47.

作者：杜一寧

第三篇：高等職業教育英語教學資源庫建設分析

摘要：高等職業教育資源庫建設已經成為優質高職院校建設的一個必備內容，其建設不能僅僅停留在以往的水平，要有所突破、創新、有其特色，尤其是英語教學資源庫建設，更要做到內容豐富、清晰，重點突出，更新及時，以體現出高等職業院校的特點。通過對高等職業教育英語教學資源庫建設中易出現的問題進行分析，并提出解決方法，以滿足高等職業院校學生的實際需求與未來職業要求。

關鍵詞：高職教育；英語教學；資源庫

高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，在教育工作者的共同努力下，其教育體系日趨完善。其中高等職業教育資源庫建設已經成為優質高職院校建設的一個必備內容，尤其是英語教學資源庫建設，更要做到內容豐富、清晰，重點突出，更新及時，并體現出高等職業院校的特點，即符合高等職業院校學生的學習特點，滿足高等職業院校學生的實際需求與未來職業要求，體現出實用、高效、新穎的特色。渤海船舶職業學院在全國骨干高職院建設過程中，對高等職業教育英語教學資源庫建設進行了一定的研究，取得了一些成效，積累了高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，在教育工作者的共同努力下，其教育體系日趨完善。

其中高等職業教育資源庫建設已經成為優質高職院校建設的一個必備內容，尤其是英語教學資源庫建設，更要做到內容豐富、清晰，重點突出，更新及時，并體現出高等職業院校的特點，即符合高等職業院校學生的學習特點，滿足高等職業院校學生的實際需求與未來職業要求，體現出實用、高效、新穎的特色。渤海船舶職業學院在全國骨干高職院建設過程中，對高等職業教育英語教學資源庫建設進行了一定的研究，取得了一些成效，積累了些許經驗，希望能夠為其他高等職業院校的英語教學資源庫建設提供一些借鑒與參考。

1高等職業教育英語資源庫建設的意義

英語資源庫建設對促進學生英語學習、擴大對外交流和學校發展都具有不可忽視的作用。利用多媒體、網絡技術可以改進原來以教師講授為主的單一英語教學形式。英語資源庫傳播英語的相關內容，有信息傳播迅速，內容更新快，知識覆蓋面廣等特點，不僅滿足了學生課外學習的需求，是課堂英語學習的有益補充，同時也為英語教師提供了大量影音輔導資料，豐富了教師備課的內容。在倡導以學生為主體進行教學的今天，英語教學資源庫建設無疑對學生為主體的教學方式具有重要的意義和價值。學生可以通過完整而豐富的網絡教學資源進行自主學習，個性化的網絡交流平臺實現了針對不同學生的個性化指導，總之，網絡教學資源庫建設對學生的自主學習具有深遠的實際意義。

2高等職業教育英語資源庫建設的具體路徑

2.1體現特色，服務教學

高等職業教育不同于基礎教育和本科教育，具有自己的特色。高等職業教育的最終目標是培養職業化人才。因此，職業教育要求相關科目的教學必須體現職業與專業的需求，為職業與就業服務。高等職業教育英語教學資源庫建設，包括資源庫的內容選取、資源庫的欄目設置、資源庫的使用方式，都必須體現高職教育的職業與專業特點，直指學生未來的工作崗位需求。渤海船舶職業學院是一所以培養船舶類專業人才為目標的高職院校，在英語教學資源庫建設中，學院將英語教學資源庫建設的重點放到了船舶專業英語的教學上，為學生未來從事船舶相關職業服務，充分體現了基礎科目服務于專業科目的高等職業教育的特點。此外，高等職業教育應具有時代性。科技進步與生產的快速發展必將對生產一線的從業人員提出具備時代性、實用性知識的要求。因此，高等職業教育英語資源庫建設也必須與時俱進，注重英語知識的實用性。高等職業教育需要校企合作、區域合作提升實踐能力，高等職業教育英語資源庫建設也同樣需要在校企合作、區域合作中獲得有利于高職學生發展的最新的專業英語知識，并使專業英語知識不斷更新，為學生進入社會作準備。

2.2內容豐富，重點突出

在高職英語資源庫建設中，應該適當增加一些指導英語教學的理論知識，尤其是關于教學的新模式與新方法，不僅有利于指導教師更新教學理念、改進教學方法、提高教學質量、創新教學模式，而且能夠增強教師改進教學方法與模式的緊迫感。新的教學理論知識也可以為教師進行學術研究提供便利，方便學術研究的視角更新與新理論、新內容的出現。另外還應增加一些指導英語學習的理論知識，可以解決高職學生對高職英語學習方法和重點內容的困惑，進而幫助其提高學習能力，為其未來走上職業崗位做準備。

高等職業教育英語資源庫建設以體現實際應用為主要目的，從學生的實際英語學習角度出發，不搞形式主義。學院在骨干高職院建設中所建設的英語資源庫的內容體現了以資源應用為中心，一切為學生考慮的宗旨，其內容主要以船舶基礎英語課程建設為主，包括課程介紹、課程通知、教師信息、課程信息、教學材料、常見問題、問卷、課程題庫試題、課程卷庫試卷和在線幫助等內容。課程介紹包括課程名稱、課程類別、總學時數、授課對象、課程的性質和目的、教學內容及學時分配、各教學環節的基本要求、授課與參與教師等。通過課程介紹欄目使學生對船舶基礎英語課程具有整體地認識和細致地了解。另外，通過課程目的了解在課程中所要學習的重點；課程通知設在網站的中心位置，用來通知學生和其他瀏覽者課程資源的更新情況及相關信息，隨時讓網站瀏覽者獲得網站資源變更的第一手資料；在教師信息欄目中指出授課教師的基本情況，以便學習者對教師的教學水平有一定的了解，拉近教師與學生之間的距離；課程信息包括教學材料、常見問題、問卷、課程題庫試題和課程卷庫試卷。其中，教學材料是指相關的教學視頻、教學課件、教案等材料，作為課堂教學的有利補充，學生們可以隨時上網查閱這些學習資料，進行自主學習，不受時間和空間的限制。

常見問題是指學生在使用網絡教學資源的過程中出現的一系列常見問題及解決方法，出現問題馬上提出，同時提出解決方式。問卷是指教師對學生進行的平時測驗、期中、期末測試等內容，有時也會一些英語教學方面的問卷調查來供學生們填寫回答。課程試題庫試題主要涉及各單元的單元試題，供學生們學習完每個單元之后來進行解答，以加深對單元內容的理解與記憶。課程卷庫試卷主要是教師上傳的綜合性試卷，例如期中、期末模擬題等；在線幫助主要是對瀏覽者在瀏覽網頁過程中出現的技術性問題提供幫助。學院的英語教學資源庫建設在加強實用性建設方面力度巨大，尤其是在輔助課堂教學、開拓學習視野、搭建教師與學生交流的平臺、提高師資水平等方面發揮著極其重要的作用。

2.3及時更新，加強維護

高職英語教學資源庫的設計要有利于系統的更新，方便教師操作。這可以通過定期跟蹤觀察網站的瀏覽量，各版塊的瀏覽量及版塊資源的下載情況，以及及時查收網站用戶的留言及對網站的評價，對網站內容進行分析等方式逐步完善。在網站建設中，首頁可以設有固定欄目，動態顯示資源建設及應用的各項數據指標，以方便網站用戶了解網站資源的更新情況，及時進行資源瀏覽與學習，通過直接點擊動態顯示的固定欄目，瀏覽更新的資源，為學習者帶來便利，同時，網站資源建設者可以通過動態顯示的固定欄目，了解學習者所瀏覽學習內容，掌握學習者的學習情況，以選擇上傳的資源素材，為網站制作的監督者提供檢驗網站建設頻率與效果的依據。英語網站要有更多的瀏覽者，就要及時更新、維護。一些英語學習資料，例如英語新聞，英語新聞詞匯要緊跟時代，不僅要有原滋原味的國際新聞，還要有國內熱點新聞的權威翻譯，包括國際國內的熱點詞語。

將網站的日常更新作為備課內容，使網站的日常更新與課堂教學相互促進、相得益彰。這方面香港中文大學英語系的做法很可取，規定外語教師每周必須有4～6小時用于電子教案或網頁編寫，所有講稿、練習都必須有電子版，在本系英語網站上。高等職業教育英語教學資源庫的建設，滿足了高等職業院校學生的實際需求及其未來職業要求，高等職業教育英語教學資源庫建設對高職學生學習并掌握英語起著十分重要的作用。

參考文獻：

[1]張舒.大學英語網站建設初探[J].吉林工程技術師范學院學報,2009(5):10-12.

[2]付海辰,李好,張國旭.基于校園網的英語教學網站建設[J].企業家天地理論前沿,2006(3):132+129.

[3]黃年根,章國英.英語教學網站建設與研究[J].外語電化教學,2000(3):44-47.

[4]黃竹.建設英語網站服務英語教學[J].教育信息技術,2006(8):36-38.

作者：劉一諾 單位：渤海船舶職業學院