小學(xué)音樂教學(xué)生活化藝術(shù)

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[摘要]在音樂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,對于實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的意義。

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看,他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學(xué)生活化,即在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),通過師生之間平等互動與交流,把生活經(jīng)驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng),現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo),達(dá)到育人的目的。

一、結(jié)合生活感受聆聽

新課標(biāo)指出:良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成,對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā),激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生

積極參與音樂體驗,鑒賞音樂,鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解,調(diào)動多個感知通道,交流互動,升華情感,發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。1.生活融入課堂,激發(fā)感受與鑒賞的興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動起學(xué)生的生活積累,把生活融入課堂,讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂,感悟人生,才會使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學(xué)實踐中,我們可以嘗試以下方法進(jìn)行“激趣”。(1)用講故事、猜迷語等方法激趣:如欣賞課程標(biāo)準(zhǔn)教材人音版第三冊第三課《小天鵝舞曲》時,可根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡聽故事的心理,先向?qū)W生講述天鵝

湖的故事;在欣賞《小青蛙》前則可讓學(xué)生猜猜有關(guān)青蛙的謎語。(2)用貼近學(xué)生生活的話題激趣。如在人音版小學(xué)教材第三冊樂曲《在鐘表店里》首先是激發(fā)他們,假如你是作曲家,你怎樣描述《在鐘表店里》,你會讓人聽到什么呢?學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生描述后教師及時鼓勵,再引導(dǎo)學(xué)生聆聽奧爾特的《在鐘表店里》。學(xué)生始終以飽滿的熱情參與這一課的學(xué)習(xí),并感受到了音樂表現(xiàn)的基本手法,收到了事半功倍的效果。(3)用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣:如小學(xué)一年級學(xué)生欣賞《小拜年》時,可將這課內(nèi)容放在寒假開學(xué)的第一節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧情景,然后讓學(xué)生說說自己的感受,最后帶學(xué)生領(lǐng)略東北過年的喜慶場面。由于學(xué)生有了親身體驗,所以在欣賞時能很投入的進(jìn)行感受,達(dá)到了教學(xué)目的。2.用畫、舞、頌、奏等多種形式交流互動,升華情感教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道(如聽)能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。感受與鑒賞音樂時,教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心理特征,邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動,進(jìn)行想像、繪畫、討論發(fā)言、表演等,使他們好動的心理得到滿足,同時各顯其能:能畫者則畫、能舞者則舞、能說者則說、能奏者則奏,揚(yáng)長避短,充分表現(xiàn)自己。然后再讓學(xué)生完整地復(fù)聽一遍音樂,使學(xué)生對樂曲有更深刻、更全面的理解。

二、結(jié)合生活表現(xiàn)音樂

“表現(xiàn)”是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容,它是中小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學(xué)過程第12卷第1期2008年3月岱宗學(xué)刊JOURNALOFDAIZONGVo,教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),站在孩子的角度去設(shè)計教案,將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,師生共創(chuàng)歡樂瞬間,在演唱中共享快樂,定能使學(xué)生自信地演唱,并能發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。

1.用游戲引入,在游戲過程中解決歌曲難點(diǎn)。

2.游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲引入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識,解決歌曲中的難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理

念。如一年級第一冊《跳繩》,由于學(xué)生小,唱歌喜歡拖長音,體現(xiàn)不出跳繩的輕巧靈活。為此,學(xué)會歌曲后,可把體育課中的跳繩游戲引進(jìn)來,選拔出跳的好的同學(xué),大家說說她為什么跳的好?隨后邊擊掌邊配上《跳繩》給她助興,跳多快唱多快,學(xué)生在不自覺中提上了速度,表現(xiàn)出歌曲的輕盈活潑。

2.將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。

讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。在教學(xué)過程中,教師如能將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來,便能喚起學(xué)生歌唱的信心,提升他們主動學(xué)唱的欲望,促進(jìn)他們自覺形成表現(xiàn)音樂的能力。例如小學(xué)教材第一冊歌曲《動物說話》中的節(jié)奏教學(xué),就可結(jié)合學(xué)生的生活體驗,把學(xué)生對動物叫聲的感受巧妙地遷移到歌曲節(jié)奏中去。讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏,在快樂的小動物叫聲中把生活經(jīng)驗音樂化,音樂問題生活化,使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué),既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.設(shè)置“小音樂家擂臺賽”,師生共創(chuàng)歡樂瞬間。

4.小學(xué)生的知識面和聯(lián)想雖不很豐富,但對音樂情緒的直接感受能力卻較強(qiáng),而且自我表現(xiàn)欲望和競爭意識很強(qiáng),他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來,當(dāng)他們學(xué)會了一首歌曲后,總希望老師能讓他(她)上臺演唱。在歌曲演唱的教學(xué)過程中,教師可充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn),設(shè)制一個讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的“小音樂家擂臺賽”。根據(jù)歌曲適合的演唱形式或師生競賽、或小組競賽、或男女生競賽、或個人競賽,并由師生共同討論評出三個獎項:金百靈、銀百靈、銅百靈。比賽時或老師唱一個聲部學(xué)生唱一個聲部;或老師指揮分聲部合唱、學(xué)生伴奏;或歌、舞、樂同臺表演。每種比賽均有評委和觀眾。擂臺賽既極大地調(diào)動了每一個同學(xué)參與演唱的積極性,活躍了課堂氣氛,又熟悉鞏固了歌曲,加強(qiáng)了對音樂的表現(xiàn)力,同時還發(fā)展了學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。

三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)新課標(biāo)指出

:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。美國的科爾曼經(jīng)過進(jìn)行“兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)”實驗,設(shè)計了一套以兒童自我創(chuàng)造活動為目的和方法的音樂課程方案,讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境之中去,從最原始的音樂活動起步來體驗音樂,表現(xiàn)音樂。如何有效地運(yùn)用生活化手段把音樂創(chuàng)造活動付諸于教學(xué)實踐?我們可借用科爾曼的兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)經(jīng)驗,采取以下幾點(diǎn)做法:

1.為歌曲創(chuàng)設(shè)情境。

2.情景劇表演是小學(xué)生喜愛的

一種教學(xué)形式,特別是低年級學(xué)生更想用動作、故事來表達(dá)情感。如在教唱二年級《小紅帽》這一課時,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗進(jìn)行想像,創(chuàng)編出優(yōu)美的舞蹈動作。隨后教師可以提問:假如你是小紅帽你該怎么做?能表現(xiàn)出來嗎?激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造表演的欲望。在教師啟發(fā)下,學(xué)生將《小紅帽》歌表演溶入到情景劇中,一人表演的大灰狼狡猾詭計多端,扮小紅帽的同學(xué)更是靈活機(jī)動的跟它周旋,表現(xiàn)了遇事不慌,隨機(jī)應(yīng)變的品質(zhì)。雖表演不成熟,但學(xué)生能結(jié)合實際受到啟發(fā)和教育。

3.為歌曲改編歌詞。

4.在教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識,給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或

改編部分歌詞,既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣,同時還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教唱《小麻雀》時,當(dāng)學(xué)生唱會了歌曲后,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,根據(jù)《小麻雀》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后,有的同學(xué)將歌名改為《小花貓》:小花貓喵喵叫,走起路來靜悄悄,見了媽媽打個滾兒呀,見了小朋友蹦蹦跳。還有的同學(xué)創(chuàng)作了《小花狗》、《我的同位》、《小妹》等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲,創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出

來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后,其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。為什么能創(chuàng)編出這么形象的歌詞,用他的話說:“我家就有只可愛的小花貓,我很喜歡它。”

5.自制樂器為歌曲編配伴奏。

當(dāng)一首歌曲學(xué)會后,教師可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、開動腦筋,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識,拓展思維空間,自己設(shè)計、自己動手,嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。如在教《過新年》這首歌時,當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲后,可布置他們在課余尋找能發(fā)聲的物品,自制打擊樂器,下節(jié)音樂課帶進(jìn)教室為歌曲《過新年》伴奏。學(xué)生自制的打擊樂器有:用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成的“沙槌”、用多個啤酒瓶裝進(jìn)不同份量的水吊起做成的“云鑼”或“碰鈴”、將穿孔的啤酒瓶蓋用鐵絲串起做成的“串鈴”、小鐵桶蒙上吹破的氣球做成的“鼓”等等。當(dāng)同學(xué)們采用各種演奏形式創(chuàng)造性地即興為歌曲伴奏時,神態(tài)是那樣的認(rèn)真,氣氛是那樣的熱烈。自制簡易樂器,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提升創(chuàng)造興趣,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,有效地把音樂創(chuàng)造活動付諸于教學(xué)實踐。

總之,面對新課程,我們在教學(xué)內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵,讓我們的音樂課堂教學(xué)理念從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生命價值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000.