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          語文情感接觸

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          語文情感接觸

          摘要:根據學生的心理特點,利用我感性的性格,把自己的感情溶入到學生中,在交流中和學生產生“情感”的共鳴,從而縮短彼此的心理距離,最后達到一種“心理互換”的教育目的。以“過來人”的身份對學生進行“言傳身教”。在面對學生的愛情時,1、了解學生現有的愛情觀,2、因勢利導,采取措施。(1)取得學生的信任,拉近師生的心理距離。(2)以“同是天涯淪落人”的身份和學生交流,使學生產生共鳴。(3)給學生的愛情觀注射現實成分。(4)將心比心,尊重他們的愛情

          關鍵詞:心理愛情共鳴尊重

          作家廬隱說:“人生若無感情維系,無論海闊天空,也難使郁結之心消釋。春天的玫瑰花芽,不是虧了太陽的照耀,怎能露出嬌艷的色彩?人類生活,若缺乏感情的點綴,便要淪落到干枯的境地了。”

          關心是情,友誼是情,戀愛也是情。那么到底怎樣對待人與人之間的感情,尤其是如何引導學生的內心情感走向健康成熟呢?

          結合我四年的教學經歷,在與學生溝通的過程中,我是根據學生的心理特點,利用我感性的性格,把自己的感情溶入到學生中,在交流中和學生產生“情感”的共鳴,從而縮短彼此的心理距離,最后達到一種“心理互換”的教育目的。所以不管在課堂上、周記本上,還是在平時的交流上。我都會大方的向學生剖析自己走過的人生道路,暢談自己的人生感受。我希望自己能以“過來人”的身份對學生進行“言傳身教”,能讓學生從中學到一些書本上學不到的東西。比如面對愛情,面對友情,面對親情等等,我都會將自己的看法毫無保留的講給學生聽,因為他們在青春期這個多事之秋最最需要這些幫助。下面我就從面對學生的愛情這方面來介紹一下我的一些做法,希望能給大家一些啟示。

          一、了解學生現有的愛情觀

          高中生正處在青春初期,開始具有較為成熟的戀愛觀,不再過分偏執,而注重全面考慮。他們常常把戀愛同婚姻、家庭等統一起來考慮,戀愛雙方的態度不再那么狂熱,而多了幾分理智。但是他們又容易沖動,如果老師對學生的情感問題處理得不好,又會走向戀愛的極端。

          因為高中生處在發育和成長的過程中,精力充沛,生命力盎然,有著各種各樣的需要,需要滿足和發泄。他們不僅有本能的生理需要,也有自覺的精神需要和社會需要,各種需要是在相互制約中有規律地消漲的,如果這個相對穩定的需要結構發生破壞性改變,即學生總是被束縛在單調、枯燥的學習之中,精神文化生活和社會交往需要受到壓抑時,他們的生理性需要就會被不正常地畸形激發起來,從而發生“早戀”現象。

          二、因勢利導,采取措施

          針對上述的心理特點,我們在與學生交流的時候,要讓學生從自己的社會地位、社會責任和家庭義務、家庭責任中認識到人在生理、心理、思想成熟之前,由于感情而有可能帶來的困惑、不適應和艱難,從而使學生在心中對異性的憧憬加入一些現實成分,從而使他們逐步成熟起來。這樣的話,感情也就會從他們的內心深處自覺地得到控制了。也可以說這是為學生以后成熟的愛情作了個思想準備。據此我采取的具體做法如下:

          (一)取得學生的信任,拉近師生的心理距離

          教育家陶行知先生說過:“真教育是師生之間心心相印的活動,惟有從心里發出來的才能打到心靈深處。”老師與學生在年齡上是有客觀存在的差距,可是我們可以通過努力、通過交流,來縮短彼此的心理距離。所以,我在與學生討論感情的時候,毫不忌諱的和他們進行心與心之間的交流。

          記得有一次班上的學生看到我的愛人來接我,上課的時候大家就逼著我要給他們講講我的故事,要求還挺霸道的,既要聽我的童年故事,又要聽我的愛情故事。那天足足花了我一節語文課。但這節語文課卻把我和學生的心理距離拉近了。因為我并不把人人都認為是隱私的愛情和過去當作是隱私,而且還拿出來和他們共享,這樣的老師對他們來說是史無前例的(學生在周記上說的)。因此我取得了學生的信任。后來學生們一有感情問題就來找我。

          (二)以“同是天涯淪落人”的身份和學生交流,使學生產生共鳴

          有位學生在周記本上說,她在讀初中時和一位男生很好,平時有說有笑,玩得很開心,但這幾天那位男生突然用各種方式暗示他喜歡自己,而自己又只是把他當作好朋友來看待,想拒絕他的愛情,但又怕拒絕了之后再也不存在以往的那種純潔友誼了。這位女生想在選擇學業的同時又不失去這個好朋友。就這個問題她說:“老師,您教教我應該怎樣做?最后,我還想問您一個問題,您認為談戀愛會影響學習嗎?”

          我想,如果對此我大談特談理論性的問題,她肯定會反感,以致之后有什么問題困惑她再也不會來找我了。這使我想起了唐代詩人白居易《琵琶行》里的兩句詩:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”這種同病相憐,惺惺惜惺惺的情感共鳴。不就是與人溝通的最好方式嗎?我又何不把它運用到師生的交流中去呢!

          所以,我首先肯定了她的選擇,使她能夠堅定自己的立場。接著我就說了關于自身的一個例子。我說:“當熊掌與魚掌不可兼得時,你就只能擇其一。從你的決心來看,你已經選擇學業,對吧?我也認為在這個黃金時期選擇學業是正確的。畢竟我們還不具備戀愛的各種條件。不管是物質還是精神。所以我要說你的選擇是明智的。因為就物質方面來說,如今我們用的都是父母給的。自己還無法獨立。再比如我們的心理方面,我們還不具備被情所傷的條件。我們也同樣還不具備成熟的生理條件,因為我們正在不斷的成長中,我們在成長中要不斷的要求健康、成熟、完美。對吧?就我自身來說,我是這么想的,因為我也有同樣的經歷。

          在我讀初中時,有個男生暗戀了我三年,到我讀師范的時候,他向我表白了這份感情,并希望我接受。雖然我對他也曾有過朦朧的感覺,可我拒絕了,如你所說,我不想荒廢了學業。結果兩人的關系有點僵,但到了現在,時間卻沖淡了一切,我們又像往年那樣,還是很好的朋友。因為我們已經長大了,各方面都已經成熟了。我想告訴你的是:當年他確實是我心目中最好的一個男孩,可他并非是我現在最佳的伴侶。因為隨著時間的推移,年齡的增長,再加上各方面的全面發展,我知道什么樣的人才是自己后半輩子最最需要、最最渴望的。而這種需要與渴望都并非是當年的那種渴望與需要。

          你說談戀愛會不會影響學習,在我看來,談戀愛要看是什么性質的,積極的戀愛,成熟的戀愛是不會影響學習的,相反它還可以促進學習;而消極的、不成熟的戀愛,就往往影響學習,你認為呢?

          命運掌握在你的手中,戀與不戀,也掌握在你的手中。我相信你,同時我也會尊重你。”

          后來這位學生在批語下邊回了一行小字:老師,謝謝您!我知道應該怎樣做了。謝謝!

          過了一個多月,這個學生又在周記本上告訴我,“老師,我記得我跟您講過,戀愛與學業,我選擇了學業。直到現在,我也是把學業放在第一位的。但是最近,我發現有一位男孩子,他長得很帥,而且歌又唱得很好聽,他參加過十大歌手比賽,我聽過他的歌。我覺得自己有點喜歡他,可是我并不認識他。最近一段時間,我經常留意他,很希望他也能注意到我,老師,我這樣算是暗戀他吧?我不想因為這樣而影響到學習,加上期末考試又快到了。我不知道應該怎么辦才好,老師,請給點意見吧!”

          喜歡一個人是很正常的一件事,我們做老師的不能對此大驚小怪,其實換一個角度想想,我們當年不也有過類似的事嗎?