環境新型課件設計

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摘要:基于網絡的開放式教學環境將提供主動、探索式學習,綜合能力訓練的場所，提供一個教育資源不斷更新的生存化的學習環境。本文將研究基于網絡的開放式教學環境的要素及實現機制,探索該環境下的新型教學關系及策略,并討論組件式課件及探索型課件的開發方法和集成技術。

關鍵詞:開放式環境組件課件集成超媒體網絡

1引言

自"面向21世紀教學內容和課程體系改革發展"計劃實施以來，我國高校的教學內容、教學設備已逐步更新，但教學的全方位環境:教學意識、手段、方法仍需下大力氣進行改革,否則難以適應信息社會對信息能力與創造能力的需求。素質化教育要求開放式的教學及其環境，要求全方位的自我學習、協作學習的能力鍛煉。基于網絡的開放式教學環境將提供主動、探索式學習，綜合能力訓練的場所，提供挖掘學習潛力的機制，預計該環境將成為21世紀大學輔助教學環境的主導。其中，課件的開發與集成，是此環境建設中的重要一環。

2開放式教學環境的要素及實現機制

在傳統的教學中，學生的知識來源較窄，主要來源于教材、實驗及教師授課。而新型的開放式網絡教學則具有：(1)開放性：學生可得到源源不斷的、及時更新的教學資源，學習可突破時、空限制；(2)交互性：使教、學雙方都參與教學活動，并有機會在網上發表見解和交流，遇到問題時可通過E-mail和在線交流方式獲得幫助；(3)集成性：利用多種形式及媒體學習，可使若干教學階段：講、聽、作業和考試融為一體；(4)自適應性：通過在線測試進行學習效果評估，并據此來調整學習策略、內容和進度?？傊?，學生可獲得更廣闊的學習空間，更豐富的教學資源，更靈活、更開放的學習方式。

基于網絡的開放式教學環境的要素有：

硬件環境：由網絡服務器，教師控制機，學生工作站及其它網絡教學設備等連接而成的校園網，并外接INTERNET。

軟件環境：網絡操作系統等基礎網絡軟件，多媒體制作與課件生成、集成開發工具，教學資源庫（可包含：電子教案，電子課件，電子圖書，知識構件，教學素材，導航策略）等。

人的因素：主要涉及教師的教學指導策略及課件開發能力。在開放式網絡教學環境中，教師和學生的交互活動（課外答疑、作業批改、論文指導、學術交流及部分課堂教學活動）將移到網上進行。所有教師有機會參與課件開發并在網上和接受、組織課件。教學手段的豐富、更新，無疑將增加教師的備課量和備課時間，但可減少學生的學習時間，提高學習效率。故對教師進行新技術及課件開發培訓是極為重要的。

開放式網絡教學環境中的教學方式可大體分為同步教學和異步教學。同步教學的例子有:虛擬教室、教學點播、網絡討論等，其特點是具有實時交互性,對網絡帶寬有較高的要求;該方式可提供學生與教師、學生與學生的互助、協同學習環境。異步教學的例子有:電子教材、公告板、E-mail等,其特點是不受時間的限制,是更具個性化的學習方式。這種非面對面的教學，要求仔細設計教學策略，精心考慮Web頁面的導航結構，讓學生有層次、有指導、有目標地學習與自測，從而避免網上無目地的漫游、交友等。其教學策略有：對記憶型知識，采用行為主義學習理論的方法，加強刺激，讓學習者記住結論?？商峁y試、強化訓練、正反舉例，進行聯想記憶；對理解型知識，采用認知型學習理論的方法，強調推導過程的學習，引出問題并逐步推導，引導學生深入。還需根據學生的反饋信息及時作出調整、控制。

3課件開發與集成方法

在開放式網絡教學環境中，建立軟件環境的關鍵是開發高效、有特色的課件。組件式課件及探索型課件就是其中的二種。

3．1組件式課件開發

組件概念的提出，旨在軟件象硬件一樣能夠通過標準的組件來組裝和集成。組件是一段獨立、可重用、可互操作的目標代碼。它是開放分布式環境里裝配、分布、移動、維護的基本單位，是符合標準的應用構造模塊。組件與具體的編程語言、平臺、機型無關，其內部構造和實現對外界是隱藏的，其他組件或應用程序可通過接口對它進行調用。

目前的組件工業標準有：ActiveX(Windows平臺)、CORBA(Unix平臺)、JavaBean(任意平臺)。使用組件技術的好處有：可共享和重用；使用簡單；組件位置對用戶透明；可用多種軟件工具開發。組件技術是軟件開發的新技術，其應用將徹地改變課件開發的傳統模式。

組件式課件是指符合組件標準的課件單元所構成的課件，即用若干課件單元的組件裝配而成的課件。其開發可分為：組件式課件開發、組件式課件積累和組件式課件集成三個階段。

組件式課件開發。課件的組件來源有：對傳統的課件實現封裝；采用對象式開發方法開發。后者具有面象對象易于重用和擴充的優點，是組件的主要來源。與開發一個軟件系統相比，編制課件的組件要簡單的多。組件可分為基本組件（由專業人員或公司開發，具有課件制作的常規應用）和自定義組件（使用者開發，定義特殊應用）。自定義組件可繼承基本組件的屬性和方法，這樣就能生成許多高效、易用和可互操作的組件。

組件式課件積累。開發的課件單元即課件的組件存儲、積累在組件庫中，能方便地從組件庫中篩選組件是課件裝配和集成的前提。組件積累過程主要包括：確認組件的合法性，識別和獲取組件的可重用特性；描述要加入到組件庫中的組件特性及接口，以支持工具對它的存儲和檢索以及用戶對它的理解；將提供有關文檔和組件外部特性的信息與組件包裝在一起，構成一個組件庫中的存儲實體；進行關鍵術語匹配與目錄索引，以一種易于檢索和管理的方式存儲于組件庫中。

組件式課件集成。即課件的裝配合成，主要包括：根據需求從組件庫中檢索、選擇相關的可重用和互操作的組件；對不完全符合要求者進行適當的修改和剪接；通過集成和組裝構成課件系統。也可以直接向組件開發者定制組件式課件。

組件式課件開發將使課件開發分為：課件開發者和課件集成者。課件開發者要精于設計、編程，擅長對組件的開發、組織及存儲；課件集成者要精于組合、集成，熟悉不同組件的功能和接口，通過組件庫查詢，根據需求、性能和價格，既可決定怎樣集成課件系統。

在具體實現中,還可利用軟件集成技術進行功能綜合集成。如：使用收集到的相關光盤進行集中、控制播放，形成課程的演示系統，借用E-mail收發作業，采用ODBC等技術來利用已有的試題庫構成練習測驗，納入BBS進行討論答疑等。將各學習課件組合集成為一體，從而形成一個演示學習、答疑討論、練習測試的綜合學習環境。

3．2探索型課件設計

探索式學習支持學生以自己的進度、按個人的學習興趣瀏覽資源庫，其基本要素有：問題、資料、提示和反饋。探索型課件以超媒體技術為核心，為學生提供友好的界面及導航機制，以激發學習興趣和形成學習動機，并給予學生探索學習的最大自由度，學習者可以控制：選擇學習的主題內容（如原理、定義、范例、練習等）；學習的數量（如少、適中）；決定學習的速度（如快、慢、中等）；選擇學習的路徑（如迂回式、樹形、網狀等）；選擇主題內容呈現方式（如文本、圖象、動畫、視頻和聲音等符號類型）；改變符號的呈現方式（如窗口的個數、層次、大小和位置，字體，顏色，播放、暫停等）。