語文誦讀教學(xué)

前言：本站為你精心整理了語文誦讀教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、誦讀為本是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

古人十分重視誦讀，不少人還對(duì)誦讀的地位、作用等，作過精辟的論述。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“誦數(shù)以貫之，思索以通之”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“凡讀書……熟讀而精思，可也”，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”……這些閃爍著睿智之光的論述，給我們很大的啟發(fā)。值得一提的是，上世紀(jì)末本世紀(jì)前半期成長起來的大批國學(xué)大師、學(xué)貫中西的學(xué)者，如魯迅、郭沫若等，都經(jīng)歷過私塾誦讀階段，正是這個(gè)階段打下了他們深厚的語文基礎(chǔ)。

二、當(dāng)今語文教學(xué)不夠重視誦讀

語文教改提了多年，各種各樣的模式出了不少。但細(xì)細(xì)檢討，這樣或那樣的模式無不圍繞一個(gè)“講”字。很少有人真正重視誦讀，真正把誦讀當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，真正放開時(shí)間讓學(xué)生去感知、去品味的還是有限。多數(shù)老師仍把課堂時(shí)間用于分析詞句結(jié)構(gòu)、主題線索、寫作特點(diǎn)之上。

不重視誦讀，后果是嚴(yán)重的。

1、教師的分析、學(xué)生的練習(xí)缺乏支撐,學(xué)生的思維無法參與，能力無法提高。老師分析過多，學(xué)生就無暇感知。那么，教師的分析也就成了架空的分析。盡管有的老師也重視學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)，但由于預(yù)習(xí)的任務(wù)定位在解決知識(shí)性的問題上，學(xué)生對(duì)課文的感知還是不足。在這種情況下，學(xué)生即使為升學(xué)而硬著頭皮聽老師分析，也會(huì)因思維無法參與而一無所獲。

2、學(xué)生的情思無法投入，學(xué)習(xí)興趣難以形成。滿堂繁瑣的分析及練習(xí)，勢必把課文這個(gè)鮮活的整體變成了一系列支離破碎的“碎片”，學(xué)生在這些碎片的牽制下，無法聯(lián)系生活體驗(yàn)、傾注自己的情感披文入境，無法進(jìn)行審美體味。長期如此，學(xué)生對(duì)語文的興趣就會(huì)越來越淡，甚至發(fā)展到反感、厭棄的地步。

3、影響說、寫的能力。不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)書面語的口頭感知強(qiáng)度就小，口頭表達(dá)能力就很難大幅度提高。不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生頭腦里就缺少豐富的、鮮活的語言及事理材料，語言組織能力差，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。

看來，擺正讀與講的關(guān)系，加強(qiáng)誦讀是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)在，越來越多的教育界同仁已認(rèn)識(shí)到，誦讀對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語言能力十分重要。

三、如何加強(qiáng)誦讀教學(xué)

1、要加大誦讀的訓(xùn)練量。一堂課，應(yīng)保證主要時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書，而不是進(jìn)行瑣碎的分析。通過讀，加深對(duì)課文的理解；通過讀，提高遣詞造句的能力；通過讀，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語言思維能力；通過讀，最終提高感悟語言的能力。同時(shí)，通過讀，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想教育。

2、要加強(qiáng)教師的范讀。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。于漪、李吉林老師的課上得十分出色,這跟她們注重范讀有很大的關(guān)系。加強(qiáng)范讀，要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個(gè)高格調(diào)的藝術(shù)氛圍，才能激起學(xué)生的誦讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的感受力。

3、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促。由于相當(dāng)長的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對(duì)于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。對(duì)誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評(píng)價(jià)、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。

這樣，給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？

提要：誦讀，是語感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言能力的重要手段。本文從歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)狀分析、實(shí)施辦法等方面闡述了語文教學(xué)必須重視誦讀的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語言能力語文教學(xué)誦讀

語言能力的培養(yǎng)分為四個(gè)方面，即聽、說、讀、寫的能力。沒有讀，便沒有高水平的聽；沒有對(duì)語言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地說出自己的思想；沒有相當(dāng)?shù)恼Z感積淀和語言材料，肯定也寫不出文從字順的文章。看來，語言能力的培養(yǎng)，哪條也離不開誦讀。

誦讀，是語感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言能力的重要手段。語文教學(xué)，必須重視誦讀。