概述技校語文課革新

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一、技工院校語文面臨的教學現狀及課程改革的必要性

1、師資薄弱，教學手段落后，缺乏創新性

我國大多數技工院校中的師資力量比較薄弱，而且語文教學隊伍十分不穩定，這就使得現行的技工院校語文教學模式存在著局限性，其中主要表現為兩個方面：一方面是在技工院校語文教學的過程中，人們對語文教學并不重視，而且和其他專業課程教學相比屬于一個劣勢的狀態，因此技工院校的語文教師一般都是由其他課程教師兼任的，這就使得語文教學手段比較落后；另一方面則是由于技工院校對語文教育并不重視，而且對語文教學存在著錯誤的觀念，因此這就使得技工院校的語文教學缺乏創新性，師資力量極為薄弱。

2、教材編寫特色不明顯，內容滯后

由于在不同的技工院校中，學生所使用的語文教材不盡相同，而且妻子洪很多院校還是采用版本比較陳舊的教材，這就是使得技工院校語文教學的內容缺乏時代感和應用性，這就使得語文教學的效果達不到理想的狀態。

3、學生不重視，逃課現象嚴重

根據相關調查，多所技工院校語文課堂上的學生無所事事，不是在睡覺，就是在學習其他科目，甚至有的學生干脆逃之夭夭。多數學生認為技工院校語文沒有什么好學的，不用老師教也能看得懂，何必浪費時間呢。處于這種想法造成了學生的不重視，因此語文課堂幾乎成了大多數學生的休息課。

二、技工院校語文教學改革

目前，在我國技工院校語文教學改革的過程中，人們所采用的措施主要有以下幾種：第一，對技工院校語文課堂教學方法進行適當的優化，使得學生的自學能力和創新能力得到有效的提高。技術院校在當前語文教學改革的過程中，教師必須嚴格按照課堂教學改革的相關內容，以“教是為了不教”的教育思想為基礎，來對語文教學的內容進行樣的要求，從而使得在語文教學的過程中，在真正意義上實現“教”到“不教”的轉化。同時，優化課堂結構，提高課堂效率，是改革語文教學的必由途徑。堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，把課堂的舞臺讓給學生，在教學中最大限度地追求學生的成功。大力開展學法指導，讓學生嘗試著自己提出問題，分析問題，解決問題。學生如果能提出一個有創見性的問題，并試圖得到解決，要比教師提出一百個問題，然后將答案一一灌輸給學生有價值得多。第二，以第二課堂為平臺，提高學生的語文素質。開設語文綜合性學習的目的就是通過綜合活動課的設計、實施，讓學生動腦、動手、動口，增強學生的學習興趣，豐富學生的知識，培養學生的能力，激發學生的思維。這是提高學生語文素質的重要途徑。例如，每星期安排一節活動課，納入正常的教學軌道。內容包括：每周寫兩篇日記；每月寫一篇讀(觀)后感。不僅如此，還可以開展形式多樣、內容豐富的活動，如詩歌朗誦、普通話演講、故事會、接龍比賽、辯論會、專業推廣會等，涉及到語文知識和社會生活的方方面面。精心設計組織每次活動，課前指導學生廣泛搜集材料，不打無準備之仗。全部活動均由學生組織實施，學生籌備、主持、總結等，老師只扮演“導演”的角色。第三，閱讀教學與寫作教學齊頭并進。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就告訴我們閱讀的重要作用。閱讀能加強人與外部世界的聯系，獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野；閱讀能溝通人與人之間的情感，使人得以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養，豐富文化的積累；閱讀能發展人的語言，發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流的能力，搜集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。其實，閱讀也是生命活動，是一種生活，是一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活。在教學過程中，學生必須成為真正的閱讀主體，教師是學生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話關系。事實上沒有大量的閱讀，即使一個人天賦再好，也不可能有豐富的語文知識。沒有大量的閱讀，便無從談及學習方法的養成及能力的培養。第四，將語文教學和專業學習相結合。技工院校語文教學不僅要考慮到學生走向社會為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業課學習的需要。語文課程是各類專業學生必修的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。當前很多技工院校只重視專業課而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文課程與學生的專業聯系起來，要找出語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

三、結束語

總而言之，在當前我國技工院校語文教學的過程中，對其進行適當的改革是勢在必行的，只有這樣才能使得學生在語文教學的過程中，真正意義上對語文教學內容的性質進行全面的了解，從而有效的提高學生的綜合素質和創新能力，為學生今后的學習、工作以及生活的良好發展打下扎實的基礎。孫春瑞大慶市建設中等職業技術學校。

作者：孫春瑞單位：大慶市建設中等職業技術學校