課堂提問在小學語文教學中的實施

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摘要：課堂提問是小學語文教學的重要形式，課堂提問能夠有效活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。為此，教師聯系實際，圍繞課堂提問在小學語文教學中的有效實施展開探討，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：小學語文教學；課堂提問；實施策略

語文教學是小學教育的重要組成部分，課堂提問可以有效提高小學語文的教學質量。在小學語文教學中，教師在恰當的時間、尋找合適的機會對學生進行靈活的提問，可以更好地了解學生的學習情況以及獲知學生對知識的掌握程度。然而在實際教學活動中，部分教師并不能做到有效提問，無法根據學生實際學習能力合理把握問題的難易程度，也不能根據教學活動的實施節奏找準提問時機，導致提問的有效性不高，課堂教學效果不甚理想?；诖?，教師需立足實際學情，思考小學語文教學中如何做到有效提問。

一、科學構思提問內容

在小學語文教學中，教師需根據具體教學內容合理構思提問內容，科學設計提問環節與提問方法，進而提高提問的有效性。在設計問題時，教師需保證問題能反映課本內容，要保證能通過提問加深學生對教材知識的理解與記憶；此外，教師還需確保所設計的問題有一定的拓展性、發散性，要有助于學生思維、想象力的發展與提升；最重要的是，教師要能立足實際，結合學生的學習特點、學習能力等合理選擇正確、有效的提問方式，以此提高學生對問題的接受程度，提高課堂提問的有效性。在構思問題時，小學語文教師應正確認識到，學生要想更加清楚地了解和掌握知識的形成過程和應用方法，就必須通過具體的問題情境來實現，具體的情境讓學生更好地理解和掌握知識的意義及用法，課堂提問一定要和具體的問題情境結合起來。另外，在提問過程中，教師也要適時變換語氣、方式等，有效提高提問的趣味性，并通過提問激發學生的興趣，讓學生能積極主動地參與到學習活動中，從而保證課堂教學效果。最后，問題的設計要有技巧、策略，要與教材知識緊密相連，能正確、全面表達出課文的思想與內容，這樣才能讓提問有效率，有意義。而要達到這一目標，在設計問題時，教師首先需深入研究教材，全面掌握課文內容，抓住課文內容的關鍵點，并圍繞文章中心思想與主要內容進行設計；其次，一篇課文中，往往包含難點、重點、疑點，在這幾項構成要素中，教師要善于抓住課文的疑點設置問題，啟發學生思考。

二、合理控制問題難易度

提問的對象是學生，只有當問題的難易程度與學生學習能力、學習需求相貼合時，問題的功能作用才能得到最大程度的發揮。因此，在語文課堂教學中，教師必須立足實際，結合學生實際學習能力提問，以保證提問的有效性。在教學過程中，教師要善于觀察，結合學生課堂表現以及日常測評成績，對每位學生的學習情況進行了解，在此基礎上進行差異化提問。根據學生之間的性格差異、學習能力差異，設計不同難度的問題，并采用不同的方法提問。如對語文基礎好、學習成績優秀的學生，若設計的問題過于簡單，學生無須思考便能得出答案，那么這樣的問題就是沒有意義的。為此，教師可在確定學生掌握了課本內容后，為學生設計一些拓展性較強的問題，利用這類問題促進學生思維發展，提高學習能力；而對于學習能力較弱、語文基礎較差的學生，教師可適當降低問題難度，為其提一些基礎性的問題，幫助學生有效學習。除此之外，教師也可根據學生的性格特點、學習愛好設計不同的問題，如針對班上探索能力強，喜歡刨根問底的學生，教師可通過連環問題指導學生深入探究文章內容，掌握文章要義；而針對班上韌性較差的學生，教師的提問則要講究“快狠準”，確保提問起到畫龍點睛之效。

三、準確選擇提問方式

語文教學中的提問是一門藝術，不僅要保證問題的難易適中，提問的時機準確恰當，還要保證提問的方式得體合理，方能確保提問的有效性，讓問題的功能作用得到充分發揮。具體而言，在語文課堂中，教師要立足實際學情，結合學生實際學習情況，選擇合理的提問方式有效提問，進而讓學生帶著問題思考、探究，最終得出正確答案，并通過解答疑問的過程獲得知識與技能。如，在課堂教學中，教師可利用多媒體技術，聯系生活案例為學生創設一定的教學情境，通過情境引出問題，向學生有效發問；除此之外，教師也可以結合具體的教學內容和教學目標，把課本上的知識點變成和學生生活息息相關的問題，將學生引入具體的生活情境中，使其一步步尋找思路并得出答案，從而實現對學生語文思維、學習能力的有效培養。最后，在語文課堂中應用提問教學法時，教師還要善于分析，善于傾聽，對于學生給出的不完整或錯誤答案，不能急于否定，而要給學生一定的啟示與指導，讓學生反復思考、推理，直到得出正確答案，保證提問的有效性。綜上所述，在小學語文教學中，合理的課堂提問可以有效地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。為此，在日常教學中，教師要能立足實際學情，結合具體教學內容科學設計提問內容，有效把握問題的難易程度，同時合理選擇提問方法，提高課堂提問的有效性。

參考文獻：

[1]郭洪濤.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].科教文匯，2010（14）.

[2]朱錫明.試論課堂提問在小學語文教學中的有效實施[J].新課程，2016（1）.

作者:王維 單位:甘肅省天水市麥積區甘泉中心學校