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【摘要】
作文教學是高中語文教學的重要環節,而如何提高學生作文水平則是作文教學的重難點問題。教育部門和學校要根據新課標對作文教學提出的新要求,積極轉變語文教師的教學觀念,建立健全系統化的作文教學機制,并積極引導教師提升自我素養。只有這樣多管齊下,才能有效提升高中作文教學質量和學生寫作能力。
【關鍵詞】
高中語文;作文教學;寫作
作文是高中語文教學的重要環節,能夠提升學生的人文素養,推動整體國民素質的提高。然而,當前的作文教學面臨著“教師難教,學生難寫”的困境。教師如何教,學生如何學,教與學如何統一起來,已是亟需解決的問題。筆者結合自身教學實踐,談談高中作文教學的可行思路,期收拋磚引玉之效。
一、積極轉變教學觀念
作文教學是高中語文教學的老大難問題,許多語文教師都為此進行了積極探索。在新一輪教育改革方興未艾之際,要使作文教學規律化和科學化,教師就必須按照新課標的要求,改變傳統教學理念。首先,貫徹素質教育理念。高考在某種程度上遏制了作文教學的既定宗旨和學生的寫作欲望,學生往往只是機械性的寫,教師則是根據高考指揮棒來被動性的教。要深化教育體制改革,推動素質教育步伐,就需要社會各界的共同努力,積極營造適應素質教育要求的“大環境”,使作文教學不是權宜之計,而是符合新課標的“為終身學習”。與此同時,教師必須改變課堂教學方法,增加教學趣味性和生動感,鼓勵學生以情作文、有感而發,減輕心理壓力,能夠暢所欲言、輕松寫作。畢竟,高中教育并不只關注“實質性知識”,還重視“方法論知識”和“價值性知識”,反映學習效果的“分數價值”和體現人格養成的“素質價值”都不可或缺。[1]其次,指導學生自主寫作。目前,許多高中生缺乏作文的主動性,這就要求教師必須對教學過程進行調整,給予學生充分的思想自由,讓學生樂于說話、敢說實話,愿意以文字方式記錄自己的真情實感。同時,教師要開拓思路,運用多種方式激發學生的寫作興趣,消除他們的煩躁情緒。學生要在教師的引導下,平時注意搜集資料,將自己親眼所見、親耳所聞、親身體驗的素材積累下來,在作文中將這樣的深刻感受表達出來,這樣的作文才能具有持久的生命力。再次,鼓勵學生個性發展。教師要貫徹新課標“一切為了每一位學生的發展”的理念,幫助學生改變學習方式,培養他們的寫作習慣。每位學生都是與眾不同的個體,有著迥異的內心世界和情感體驗。教師要尊重學生的這些個性,根據他們的心理特征、年齡特點和思維習慣設計教學方式,促進他們個性與理性的和諧發展,使每個學生的天賦都能得到自由發展。
二、建立健全教學機制
當前,許多學校的作文教學隨意而無序,缺乏前期的準備工作和合理可行的整體安排,既不符合新課標的要求,也不能滿足高考的現實需要,充分調動學生的學習興趣和利用學校的各種教學資源,這就要求建立健全高中作文教學機制。首先,強化教師全程指導。教師要圍繞作文的選題和立意,做好寫作過程的鏈條式指導。在課前準備環節,教師要指導學生準確分析選題,搜集基本素材,進行合理取舍。在課上指導環節,教師要講授寫作常識,幫助學生掌握遣詞造句的技巧,但也不能指導過度,不能為學生設置太多的條條框框,不能對體裁、結構、立意進行嚴格限制。同時,教師要及時解答學生的寫作疑問,組織學生就有關重難點問題進行分組討論和集中交流。其次,拓展課堂教學領域。素材是寫作的前提,新課標明確要求作文教學必須“多方面地積累和運用寫作素材”。為此,教師必須引導學生多方面地采集素材。一方面,要拓展課外素材渠道,引導學生注意觀察學校生活和家庭生活。學校不僅是社會的縮影,還是學生日常學習生活之處,記錄著他們的奮斗歲月和斑駁青春。學生要觀察校園當中發生的師生情、同學誼、校園事等各種生動實例,將這些素材積累下來作為自己的寫作源泉。另一方面,要深挖教材資源,為學生講述每篇課文當中蘊含的“微言大義”,從《沁園春•雪》感悟偉人指點江山的非凡胸懷,從馬丁•路德金《我有一個夢想》學習黑人對自由、民主、平等的強烈渴望,通過對這些經典文章的學習,能夠使學生積累大量的生動素材。此外,要加強課外閱讀,為學生開列書單,指導他們大量涉獵國學經典、現代名作以及外國優秀讀本,培養他們對真善美的追求,學習不同的寫作風格和語言技巧。再次,掌握多種教學方法。四體整合律、三重轉化律、三級飛躍律是作文教學的一般規律,教師要在寫作教學中遵循這些規律,考慮每個寫作要素,確定寫作步驟,提煉出一些簡便易行的教學方法。[2]一是審題教學法。教師要指導學生深入理解作文命題的內涵和外延,掌握命題的意圖和要求,幫助他們選擇最佳的角度切入題目,整體感知,局部入手。二是立意教學法。教師要幫助學生樹立“意在筆先”的觀念,運用披沙揀金法學會由表及里、透過現象看本質,運用見微知著法學會以小見大、見微知著,觀微知,運用逆向思維法學會反向推理、換位思考,運用縱橫聯想法學會發散思維、借物抒情。三是選材收集法。素材是文章的血肉,需要去粗取精、去偽存真的加工,才能塑造主旨明確、結構清晰的文章。素材的選擇決定著文章的成敗,教師要指導學生在篩選素材時保持中心意識,注意抓典型和關鍵,突出時效性和新穎性。
三、不斷提升教師素養
學為人師,行為世范。教師承擔著傳道受業解惑的重任,必須發揮教者的示范作用。作為語文教師,要樹立終身學習的理念,不斷更新自我知識結構,尤其要在國文功底上下功夫,提升自己的文學素養和作文教學水準。一方面,教師要掌握基本的寫作理論知識,了解新課標對作文教學的要求,通曉思維培養的技術理論以及思維學應用理論,并利用在職培訓、學術報告會、教師技能大賽等契機繼續深造,提高自己的寫作理論素養。另一方面,教師要多讀多寫,通過廣泛閱讀文學經典、史哲名篇來提高自己的審美品位和人文素養,通過撰寫教學筆記和進行文學創作來提高自己的寫作水平。
參考文獻:
[1]鐘啟泉.課程的邏輯[M].華東師范大學出版社,2008:60.
[2]董小玉,梁多亮,蒲永川.現代基礎寫作[M].西南師范大學出版社,2008:25.
作者:郭文娟 單位:甘肅省隴南市西和縣第二中學