電子商務(wù)專業(yè)公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式研究

前言：本站為你精心整理了電子商務(wù)專業(yè)公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：積極探尋電子商務(wù)教學(xué)模式已成為當(dāng)前研究的重要課題，本文以廣西物資學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例，通過“組建公司化平臺、探索工學(xué)結(jié)合的途徑、實施五步循環(huán)教學(xué)”一系列的改革與實踐，探索出一種新的職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式，更好的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)，并且提升學(xué)生的升學(xué)能力，從而提高專業(yè)的辦學(xué)水平，最終促進行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；公司化；實戰(zhàn)；教學(xué)模式

近幾年，我國電子商務(wù)行業(yè)迅速發(fā)展，各院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)也隨之不斷改革創(chuàng)新，但是依舊很難跟上行業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校院校開設(shè)的實踐課程大都基于課堂練習(xí)及實訓(xùn)室，學(xué)生的專業(yè)實踐技能無法得到很好的鍛煉與提高，這就造成與企業(yè)的實際情況存在差距，不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，即便是在頂崗實習(xí)階段，也會存在專業(yè)和工作崗位不對口。針對以上問題筆者所在學(xué)校從2008年開始，試行公司化的教學(xué)模式，至2015年已經(jīng)過七年多的實踐取得了較好的成效，形成了完善的公司化實戰(zhàn)教學(xué)的框架。

1、組建公司化平臺

公司化平臺主要由學(xué)校主導(dǎo)，與企業(yè)合作，先創(chuàng)建模擬的公司，然后逐步建立真實的電子商務(wù)公司，工作的成員由企業(yè)、教師、學(xué)生組成，逐步整合電商技能實訓(xùn)基地、對外辦公場所、創(chuàng)業(yè)基地、培訓(xùn)服務(wù)中心四個基地，形成完整的實戰(zhàn)平臺，為開展公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。組建公司平臺過程會遇到很多困難，比如資金、場地、設(shè)備、管理等問題，可以先進行模擬化平臺的搭建，我校2008年開始以模擬公司為主，2013年才正式注冊了實體公司，經(jīng)過兩年的運營，于2015年實現(xiàn)了多個場所一體化、功能定位綜合化的平臺。組建后的平臺即是公司，同時也是教室、實訓(xùn)室等多功能基地，滿足對外合作、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)三重需要。

1.1電商技能實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地由不同功能的實訓(xùn)室組成，配置網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、攝影實訓(xùn)室、呼叫中心實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室、創(chuàng)業(yè)工作室。其中網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、呼叫中心實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)工作室除了完成其功能性服務(wù)還可以充當(dāng)機房使用；攝影實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室除了完成其功能性服務(wù)還可以充當(dāng)教室方便開展小組學(xué)習(xí)或者微營銷教學(xué)（主要利用手機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)）。電商技能實訓(xùn)基地的作用體現(xiàn)為學(xué)生練習(xí)實戰(zhàn)技術(shù)、教師研究教學(xué)模式、校企探討合作模式，滿足了教學(xué)的需求，也培養(yǎng)了學(xué)生實戰(zhàn)能力，同時實現(xiàn)了校企對接。

1.2對外辦公場所

公司對外辦公場所配置主管（經(jīng)理）工位、員工工位、前臺工位、接待洽談區(qū)。公司對外辦公場所用于應(yīng)付平時與企業(yè)或客戶的洽談，完成對外工作或其他工作需要。這個場所可以另外開辟，也可以利用商務(wù)洽談實訓(xùn)室實現(xiàn)。

1.3創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)基地由若干獨立辦公區(qū)組成，每個辦公區(qū)配置基本辦公設(shè)備，利用軟裝營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛。創(chuàng)業(yè)基地的作用在于孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，讓理想轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)進一步提高和完善自己的知識儲備，同時引導(dǎo)高年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生組合成團隊，利用團隊模式創(chuàng)業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)團隊精神，也能做好新老交替。

1.4培訓(xùn)服務(wù)中心

培訓(xùn)服務(wù)中心可以靈活運用以上場所。作為對企業(yè)員工和社會青年進行電商相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)他們具備電商方面的工作能力或創(chuàng)業(yè)的能力；同時也用于幫助傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電商或新增電商業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟做出貢獻。

2、探索工學(xué)結(jié)合的途徑

工作與教學(xué)兩條線可以在公司化平臺中同步進行，將教學(xué)目標(biāo)融入到工作任務(wù)中，建立與教學(xué)相容的績效考評機制，績效考評即教學(xué)評價。在公司化平臺中先布置工作任務(wù)，通過“做中學(xué)，做中教”，完成任務(wù)后通過績效考評機制進行考評，考評結(jié)果可以作為教學(xué)評價結(jié)果。我們開發(fā)了三種模式：網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式、企業(yè)外包電商項目模式、校企共同經(jīng)營模式。

2.1網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式

（1）自負盈虧自主創(chuàng)業(yè)

這種模式我校開始于2008年，至今已經(jīng)有六年的歷史，形成了完整的模式。學(xué)生先做SWOT分析，然后根據(jù)自己的優(yōu)劣勢制定網(wǎng)店運營計劃（即創(chuàng)業(yè)計劃），教師指導(dǎo)學(xué)生修改計劃，最后學(xué)生以計劃為指導(dǎo)方針，主要在淘寶網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)店，代銷其他店鋪產(chǎn)品或銷售自購產(chǎn)品。由于淘寶開店的要求有所改變，只要年滿16周歲即可憑借身份證在智能手機認證開店，而且利用手機開店的步驟非常簡單，因此此模式適合所有的學(xué)校，可以實現(xiàn)全班性的教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上做任務(wù)，還可以利用碎片化的時間進行運營。

（2）自建網(wǎng)店師生共管

依目前的形式開網(wǎng)店非常便利，但是網(wǎng)店運營下去比較困難，可以利用師生共建的模式完成網(wǎng)店運營。師生根據(jù)不同的特點組成團隊，教師作為團隊的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生團隊運營。這種模式要求教師具有更高的能力，教師必須要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣的教師指導(dǎo)下容易形成運營比較強的學(xué)生團隊，團隊模式比較容易適應(yīng)當(dāng)今電商行業(yè)的形式。另外這種模式提高了店鋪成功的概率，可以長期穩(wěn)定持續(xù)運作。

（3）經(jīng)營企業(yè)店

目前傳統(tǒng)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型電商，但是大部分的傳統(tǒng)企業(yè)不具備網(wǎng)店人才，實現(xiàn)網(wǎng)店外包，也有一些原來就做得不錯的網(wǎng)店需要擴大業(yè)務(wù)，而沒有適合的資源。這兩種情形下就形成了經(jīng)營的模式。學(xué)校接受企業(yè)的電商業(yè)務(wù)外包，由專門的教師負責(zé)不同的企業(yè)店鋪，企業(yè)也可以委派專員入駐學(xué)校與教師共同管理店鋪，學(xué)生在教師與企業(yè)專員的指導(dǎo)下完成網(wǎng)店不同崗位的工作，這種模式可以減少自主運營的難度，又可以達到學(xué)生實戰(zhàn)的要求，企業(yè)找到自己的電商基地，學(xué)生得到全真的企業(yè)工作平臺。通過多年的實踐，筆者認為以上三種模式互相作用才能達到良好效果。因為前兩種模式雖然困難相對較大，但最為理想，最有價值，不過學(xué)生會遇到資金問題導(dǎo)致可銷售的商品種類單一，也會遇到新開店鋪低流量低信譽的問題，這個問題持續(xù)時間長了會使學(xué)生失去信心。而第三種模式不僅解決傳統(tǒng)企業(yè)開店或原有網(wǎng)店擴建中用人的燃眉之急，而且這種模式下學(xué)校學(xué)生教師都不用承擔(dān)虧本的風(fēng)險，擬補了前兩種模式。執(zhí)行了六年的網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在運營的壓力下，會主動的付出努力，這份努力不僅體現(xiàn)在樂于花時間實踐，也樂于花時間學(xué)習(xí)電商方面的知識。網(wǎng)店成功與否都能給學(xué)生帶來真實的實踐積累。

2.2企業(yè)外包電商項目模式

這種模式是我校進行課改后取得一定影響力的前提下形成的，一些企業(yè)會主動找到學(xué)校提供項目外包，或者外出的掛職教師從企業(yè)帶回項目，這些項目包含網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等，具有一定的酬勞。教師將項目融入課程中，形成生產(chǎn)性實踐教學(xué)項目，一部分可以在課堂上組織團隊完成，一部分可以利用課后學(xué)生自建團隊完成，無論何種方式均給學(xué)生一定的勞務(wù)報酬。這種模式一方面解決了實訓(xùn)教學(xué)要求，一方面能夠提高學(xué)生的參與興趣。

2.3校企共同經(jīng)營模式

這種模式主要是進駐學(xué)校的企業(yè)與學(xué)校合作形成的，進駐企業(yè)需要員工與一部分管理者，員工則由學(xué)生擔(dān)任，相應(yīng)的管理者則由教師擔(dān)任，企業(yè)管理者與教師、學(xué)生共同完成企業(yè)的正常業(yè)務(wù)開展。

3、實施五步循環(huán)教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏差，在實踐教學(xué)中需要教師的跟蹤指導(dǎo)，才能很好的完成以上提出的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)中可以循環(huán)“任務(wù)驅(qū)動、教師指導(dǎo)、團隊合作、考評激勵、拓展進步”五個環(huán)節(jié)，選擇的教材需要是項目式教材，我校使用的是《電子商務(wù)活動體驗（C2C模式）》以及《電子商務(wù)活動體驗（B2B模式）》（高等教育出版社），這兩本教材均是我校總結(jié)多年的教學(xué)實踐而編寫的教材。

3.1任務(wù)驅(qū)動

公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式適合使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際工作情況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個工作任務(wù)，并制作相關(guān)的任務(wù)單，將所有的任務(wù)單匯總即成《工作手冊》。教學(xué)中教師布置任務(wù)（發(fā)放任務(wù)單），然后指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，最后對完成情況進行評價。學(xué)生完成任務(wù)的過程及成果，可以書面表達的要求填寫在《工作手冊》中，不可以書面表達的按要求傳送給教師。

3.2教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面，一個是任務(wù)布置與解讀，另一個則是在學(xué)生的實踐中給予指導(dǎo)。小組在剛接手某項工作時，往往會比較生疏，如在網(wǎng)店運營中的一個“建立FAQ任務(wù)”，學(xué)生完成這個任務(wù)需要對網(wǎng)絡(luò)消費者非常了解，這些問題就需要教師或企業(yè)代表進行指導(dǎo)，在學(xué)生制作FAQ的過程會遇到很多共性的問題，這時教師就可以針對共性問題進行講解，這種有針對性的講解與指導(dǎo)，不僅能夠更好的學(xué)習(xí)新知識，鞏固電商技能，也能很好的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3團隊合作

公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式可以團隊的形式開展。以團隊形式開展教學(xué)（工作）時，教師只是布置與解讀任務(wù)，并沒有教具體的實施步驟，團隊需要在隊長的帶領(lǐng)下，以課本為參考，研究完成任務(wù)的步驟與分工。由團隊的形式開展教學(xué)（工作），不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。團隊內(nèi)部需要自主學(xué)習(xí)，團隊之間也可以互相學(xué)習(xí)，教師可以提供平臺，讓所有的團隊以團隊完成的成果為載體進行團隊間的交流，團隊間相互賞析，講述各自的工作經(jīng)驗，給出評價，這即是互學(xué)也是互評。

3.4考評激勵

評價機制的好壞是我們教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。評價機制要發(fā)揮好其激勵性的作用，我們結(jié)合公司的特點開發(fā)出績效考評模式，即每月由團隊隊長（可任命為部門經(jīng)理）根據(jù)《公司績效考核機制》給每個隊員（即員工）進行工資（可折合為分數(shù)）結(jié)算。績效考核涉及四個方面，即工作紀律（課堂紀律）、工作成果（任務(wù)完成情況）、工作效率（職業(yè)能力）、團隊合作，四個方面的分數(shù)占比分別為：工資=工作紀律（20%）+工作成果（60%）+工作效率（10%）+團隊合作（10%）。但是對于一些理論性比較強的任務(wù)，還要進行相應(yīng)的理論知識測評，兩者結(jié)合給出綜合評價。

3.5拓展進取

經(jīng)過前面的四個步驟，部分學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)要求，但是有些學(xué)生只是參與了整個過程，未必已經(jīng)達到要求。這個時候需要拓展訓(xùn)練，一方面可以讓接受能力快的學(xué)生加深印象不斷進取，另一方面可以讓接受能力慢的學(xué)生得到溫習(xí)，彌補工學(xué)過程漏下的知識點與技能。

4、結(jié)束語

多年的實踐證明，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生非常適合公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式。這種模式遵循了職業(yè)學(xué)校“做種學(xué)、做種教”的理念，學(xué)生不再枯燥無味的學(xué)習(xí)；適合職業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力弱實際操作能力強的特點，教師不再擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識沒有興趣；有效的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，由于職業(yè)學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的，職業(yè)能力尤為重要，而這種模式正好能夠讓學(xué)生在學(xué)校亦能與就業(yè)零距離；加強了校企合作，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開校企合作，這種模式輸送的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的要求。公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式最終實現(xiàn)促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方互利共贏。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)民,趙美琪.職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)“1234”實戰(zhàn)教學(xué)模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù),2013(02).

[2]曹春益.基于工作室的高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式的探索與實踐[J].電子商務(wù),2012(2).

[3]居上游.于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地探索與實踐——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電子商務(wù),2012(09).

[4]賴春秋.進職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)校企合作的策略研究[J].民營科技,2013(04).

作者：冷玉芳 單位：廣西民族大學(xué)畢業(yè)