應用型本科院校國際經濟論文
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目前，應用型本科院校國際經濟合作課程教學過程中仍然存在諸多問題亟待解決，具體表現在以下方面：
（一）人才培養目標不明確
目前基本上所有院校在人才培養方面都是希望培養出高級應用型人才，而且將“高級”和“理論型”劃上等號，普遍存在“重理論、輕實務”的現象，在實際教學過程中一味的強調理論課程教學，而忽略了實務課程教學，實務專業課程內容較少，導致學生的專業技能水平不高。
（二）大學生實踐能力相對較差
目前，教師在課程教學的過程中并沒有真正的培養學生的外貿實踐操作能力，只是將理論課時簡單的縮短，理論知識深度明顯降低，在教學方法、內容及考核方法上都沒有真正的轉換到學生職業能力本位上。雖然目前很多院校也增加了畢業實習、專業見習、外膜模擬實訓課等實踐環節，但是因為諸多因素的限制，導致教學效果并不理想。另外，很多外經貿企業進行的商業活動比較機密，很擔心企業內部商業信息會被透露、外泄，因此很少會接納實習生，即使愿意讓實習生實習也不會讓他們真正的參與到外貿業務流程中。
二、應用型本科院校國際經濟合作課程實踐教學改革的建議
（一）應轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念
加強實踐課程教學內容國際經濟合作課程具有很多描述性的概念，而整塊理論相對較少。教師在教學過程中可以集中力量精講少數整塊理論，而一些簡單的概念性的描述性理論可以少講，要求學生們自己在課外閱讀，自己消化即可，在課堂上多講解一些重難點知識，尤其是實踐要點講解詳細一點。教師在課堂上，也可以給學生們多留一點自由提問的時間，或者給學生們留一點自由練習的時間，引導學生們養成自主思考、多動手的好習慣，使學生在思考、實踐過程中理解、掌握、吸收各種理論知識，這樣有利于學生們理解得更加透徹、深入，掌握到知識點的精髓。其次，教師可以鼓勵學生們平時多瀏覽、關注國際組織的網站信息。比如，在學習“國際經濟協調制度”的相關內容時，教師可以對比分析把國際貨幣基金組織（IMF）、世界銀行（WB）、世界貿易組織（WTO）三者之間在議事規則、主要職能、組織宗旨、會員資格、援助使命、制度缺陷等各方面的共同點以及區別。在學習“國際直接投資”的相關內容時，教師可以讓學生們直接瀏覽世界投資報告，使學生們能夠全面掌握世界投資流向，并且了解、掌握世界投資的區位。
（二）積極創設合作情景模擬實務操作
訓練真實情景模擬是鍛煉、培養學生實踐動手能力的重要途徑和方式，教師在實際教學過程中，可以按照對外經濟合作的實際模式設計各種模擬情景，開發不同的實訓項目類型，制定出更好的實訓方案，這樣可以提高學生們對于對外經濟合作項目的感性認識，使學生更好、更快的掌握要點。比如，可以設計模擬談判、項目合約條款擬定等實訓類操作項目，通過計算機網絡模擬保險公司、海關、國際貨運公司、銀行、國外客戶、商檢機構等一些國際商務環境，使學生能夠熟悉進出口業務處理流程和步驟。為了確保國際經濟合作課程實踐教學的順利開展和實施，應用型本科院校有必要建立校內實訓基地。當然，校內實訓課程的開展必須結合國際經濟合作這門課程的基本特點設計，使學生們能夠在實訓的過程中不斷了解國際經濟合作這門課程，在實訓過程中不斷提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
（三）建立校外課程實踐基地
國際經濟合作課程實踐教學改革的主要目標是為了提高學生的實踐動手能力，培養出更多符合現代企業發展需求的應用型人才，提高學生的就業率，因此，應用型本科院校國際經濟合作課程教學過程中，應加強和校外企業合作，建立校外實習基地，建立一個長期合作交流機制。比如，像外貿企業、報關行、本地海關、外資企業、貨代企業等企業及機構往往都需要高素質的國際經濟貿易方面的人才，學校可以定期安排學生到這些企業進行業務現場觀摩、學習，了解真實企業環境下對外經濟合作情況，了解、掌握國際經濟合作中的每一業務流程，使學生們掌握在課堂上無法學習、掌握到的知識，豐富學生的知識結構，提高學生的知識應用能力。也可以定期聘請一些專業的國際經濟合作專家到校園開展知識講座，傳授一些經驗。
（四）作業部分在開學后一個月左右
開始給學生們布置作業，要求學生們分析本課的某一部內容，做一個專題報告，專題報告可以是課程直接相關的內容，也可以是跨學科內容。由學生們自由分組，一般是3個人組成一個小組，每一個小組根據自己選擇的專題找出相對應的案例，然后采用PPt的方式來演示國際經濟的合作方式。但是要求選擇的案例必須存在針對性，可以將國際經濟合作的方式具體體現出來。這種教學方式可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也有助于提高學生的學習自主性。在完成本課程后，每一個小組的學生都需要根據自己的選題寫一篇總結，字數在2000-3000字左右，而且教師應該進行客觀的評價，分為“優”、“良”、“中”、“及格”“、不及格”等五個檔次，而且應將這次評價納入到平時成績中。
（五）改革課程考核方式
考核是國際經濟合作課程教學中的重要環節，但是傳統的教學考核方式比較單一、落后，并沒有充分發揮其作用。國際經濟合作課程考核應以過程考核為主，將平時考核以及期末考核有機結合，可以是討論、實訓成果、報告等多種形式，主要考核重點是學生的技術應用能力，而考核基礎應以職業素質考核、專業技術標準為主。在考核內容上，應注重學生實踐創新能力、綜合素質的考核。在對學生的評價中，如果學生在見習、實習中表現優秀，或者自主創業過程中表現優秀，可以加分。這樣可提高課程考核的針對性以及實效性。
三、總結
綜上所述，應用型本科院校國際經濟合作課程教學過程中應結合課程的主要特點，增加實踐課程內容，建立校內實訓基地以及校外實習基地，加強作業訓練，不斷提高學生的實踐動手操作能力、創新能力，增強學生的就業競爭力，幫助學生就業。
作者：戰岐林曾小慧單位：溫州大學城市學院
