對接外貿行業國際貿易專業教學優化策略分析
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當前，全球經濟依然難以擺脫國際金融危機帶來的深度調整壓力，正處于結構調整期，經濟復蘇趨緩。世界貿易總額2014年增長2.6%，遠低于2008年金融危機前10年平均增長率6.7%的水平。我國外貿發展也面臨復雜形勢，突出表現在外部需求回升困難、競爭優勢不明顯、貿易摩擦增多等方面。在這一形勢下，一方面外貿企業急需大量懂業務、會創新、能力強的國際貿易人才，另一方面，大量國際貿易專業畢業生就業困難，難以找到理想的工作。其中部分原因就是高校國際貿易專業教學策略沒有根據外貿發展形勢進行調整優化，導致畢業生無法滿足外貿行業的實際崗位需求。如何優化教學策略，培養出外貿企業需要的人才是高校國際貿易專業面臨的重大課題。
一、外貿行業人才需求特點
1.人才需求數量遞增
隨著中國經濟增長方式轉變和經濟結構調整，中國相繼在金融、物流、旅游、電信、建筑、教育等更多領域開放對外貿易。外貿經營權下放激活了外貿行業，大批中小企業、民營企業紛紛投身外貿行業，整個行業對人才的需求也因此水漲船高。目前在外貿人才需求榜上排名前六位的跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代業務員和報檢員等都供不應求。
2.實踐能力要求提高
如今，外貿行業對人才的需求不僅局限于專業知識、外語、計算機等基本能力，還要具備一定的實際操作能力和工作經驗。出于經濟效益和時間成本的考慮，大部分外貿企業都希望招收的員工能夠馬上投入工作崗位，不愿意對新招收的員工花費時間和金錢進行長時間的培訓，這對外貿人才的動手能力提出了較高要求。
3.重視創新能力和應變能力
創新是推進企業迅速成長的動力源泉。在風云變幻的國際貿易形勢和復雜的外貿環境中，外貿企業要想在激烈的國際競爭中發展壯大，必須重視創新能力和應變能力。外貿企業越來越意識到，一成不變、按部就班的工作模式不符合外貿行業的發展要求，只有與時俱進、隨機應變、不斷創新才能使企業立于不敗之地。資料顯示，被調查的外貿企業基本都強調國際貿易專業畢業生應當具有創新精神，要求在工作中善于思考、勇于創新、善于應對新的情況和問題，以便為企業提高效益、開拓市場。
4.較強的外語能力和溝通能力
外貿行業不同于生產制造等行業，在國際貿易活動中需要與外界進行交流溝通，對外語的聽說讀寫能力有較高要求。英語作為國際通用的工作語言，不熟練掌握英語就無法勝任外貿崗位的各項工作，熟練使用英語進行業務溝通是從業人員必備的基本技能。此外，外貿從業人員還必須了解業務相關國家的歷史、政治、風俗習慣、宗教信仰，熟悉外國的相關法律，具有跨國文化溝通的能力。
二、國際貿易專業教學中的主要問題
1.實踐能力偏弱
近年來，外貿行業對實踐能力的要求越來越高，但是畢業生的實踐能力并沒有相應提高，遠遠無法滿足工作崗位的需求。畢業生實踐能力偏弱對就業帶來很大影響，一方面外貿人才供不應求，另一方面畢業生難以找到理想的工作。雖然高校對實踐能力越來越重視，投入了大量的資金購買教學實訓軟件或創辦仿真實驗室，對學生熟悉外貿業務有很大幫助，但是基于軟件的虛擬實訓方式，情景設計過于簡單，與貿易企業的實際運作還有不小的差距。軟件僅僅立足于機械式的知識灌輸和簡單案例的熟悉，無法模擬工作中復雜多變的具體情況，對于學生實踐能力的提高幫助非常有限，也難以調動學生的學習積極性。學生在進入外貿企業后，由于沒有經歷過真實的外貿過程，很難迅速適應工作崗位，需要花費很長時間熟悉外貿業務。
2.“雙師型”教師缺乏
教學質量的高低與授課教師的能力水平密切相關。理論知識深厚、實際經驗豐富、具備一定外語水平，能夠開展雙語教學的教師對國際貿易專業教學的成功至關重要。現在國際貿易專業的教師隊伍基本上是從高校碩士、博士畢業生中選聘，雖然具有深厚的理論功底，但是畢業后直接從事教學工作，沒有實際的工作經驗，授課基本停留在書本上，與實際相脫節。由于外貿企業的業務骨干理論基礎不夠，很難勝任高校教學工作，目前往往局限于做幾場講座，與教師進行座談交流方面，企業骨干進入高校任職的渠道還不暢通。高校也沒有實際有效的措施鼓勵教師進入外貿企業進行實踐鍛煉，教師缺乏獲得實踐鍛煉的渠道和動力，導致“雙師型”教師非常缺乏。
3.教學內容與外貿實際脫節
目前，絕大多數高校的國際貿易專業課程體系仍以理論知識為主，在教學內容設計上仍以傳授學生理論知識為教學主要目標。盡管越來越多的教材增加了實訓方面的內容，但仍出現教學內容與外貿實際脫節的現象。外貿行業的發展日新月異，業務操作方式不斷發生變化，新的業務類型不斷涌現，這要求國際貿易專業的教學內容也要與時俱進，根據實際情況不斷進行修訂完善。但是，教學過程中教材和實踐課程設計往往無法及時反應外貿行業的要求，教學內容跟不上實際情況的變化。
4.考核體系不合理
一個專業的考核體系充分反映了教學的目標，在教學工作中非常重要，起著指揮棒的作用，決定著教師的教學方式和學生的學習方向。科學合理的考核體系能夠促進教師把教學重點放在學生最急需和最有用的方面，促進學生把精力合理分配，提高學習積極性。然而，現階段國際貿易專業對學生的考核還是以考試成績為主，一張試卷或一篇論文就是一門課程最后的成績，導致學生只注重理論學習，甚至死記硬背考試內容和網上抄襲拼湊文章。雖然有些課程考核增加了平時實踐的成績，但是也存在理論和實踐成績比例不合理、考核標準不明確、考核主觀性強等問題。對于國際貿易專業教師的考核也停留在理論研究能力、數量、課題申請多少、學生測評等方面，至于學生在教學中學到多少東西，學的東西是否實用并沒有得到很好體現。對教師和學生的考評體系不合理導致國際貿易專業教學改革動力不足，改革措施無法落到實處。因此，改變考核方式以適應外貿企業對人才規格的要求是勢在必行的一項內容。
三、國際貿易專業教學優化策略
優化國際貿易專業課程體系是提高學生從業適應能力的基礎。高校應該對國際貿易專業所對應的主要職業崗位如跟單員、單證員、業務員、報關員和報檢員進行分析，獲得相對應的基礎知識、專業理論、實踐能力需求，根據需求優化課程體系。現有課程體系中，理論知識學習課時多，實踐操作課時少，學生沒有更多時間參與動手實踐和企業實習。必須調整理論與實踐的比例，壓縮理論課時，為學生實踐操作留出時間。同時，理論課程中也必須突出重點，增加外語學習的比重，將外語學習貫穿于其他業務課程中，嘗試雙語教學，提高學生的外語溝通能力。
2.自辦小微外貿企業，創造實踐平臺
目前，國際貿易專業的實踐課程主要通過軟件仿真平臺、場景模擬實驗室、仿真實訓基地、外貿實習企業等手段進行。軟件仿真平臺是利用軟件模擬外貿業務的各個交易環節，如南京世格的simtrade軟件、杭州比特公司的比特外貿通、南京商友的外貿實訓平臺等。場景模擬實驗室就是在實驗室模擬國際貿易業務環節中的各個場景，使學生感受到比較真實的業務氛圍，全方位地接觸國際貿易業務操作的各個流程。仿真實訓基地同樣要依托仿真實訓軟件來實現，并且還需要具備一定的硬件條件來構造業務訓練環境和訓練內容。外貿企業實習一般由高校與外貿企業結成合作關系，選派學生到企業工作鍛煉一段時間，或者學生自己尋找外貿企業進行實習。軟件仿真平臺、場景模擬實驗室、仿真實訓基地、外貿企業實習等方式有效彌補了國際貿易專業實踐條件的不足，一定程度上提高了學生的實踐能力。但是這些方式也存在著一定的局限性，軟件仿真、場景模擬、實訓基地等方式無法真實再現外貿企業的實際工作流程，無法體現實際工作中出現的與客戶交流溝通等真實場景，學生經過仿真培訓依然無法迅速適應外貿工作崗位。而對于企業實習鍛煉，很多企業由于保護商業秘密的原因，不愿意接受實習學生到具體操作崗位，再加上學生缺乏實際工作經驗，最后學生在實習期往往只能跑跑腿、打打雜，效果不理想，實習流于形式。由于目前的實踐教學方式具有一定的局限性，建議在此基礎上由高校自主創建小微外貿企業，為教師和學生輪流進行實踐鍛煉提供平臺。高校創辦小微企業，既具有理論優勢和人才優勢，又不需求太多的場地和啟動資金，便于付諸實踐。自主創辦的小微外貿企業，不做生產，專職服務，為各類生產企業提供出口業務服務或者為各類國外進口企業提供進口業務服務，不為盈利多少，主要是為學校提供實踐平臺。國際貿易專業的學生可以輪流在小微外貿企業中任職鍛煉，能夠接觸到國際貿易過程中真實的交易環節，成為交易的主體，這將大大激發學生學習的主觀積極性。在國際貿易實際環境中，學生將所學理論知識在實際環境中運用，熟悉和掌握進出口貿易和業務技能，大大縮短了畢業生適應工作崗位的時間，實現了高校與企業的無縫對接。
3.培育“雙師型”教師隊伍
實踐教學必須以較高素質的師資隊伍作為支撐。教師不僅要具備國際貿易理論知識，更需要具備一定的實踐經驗。高校大部分教師雖然專業理論扎實，科研能力強，教學經驗豐富，但普遍存在實際工作經驗欠缺、實踐能力弱的情況。因此，培養“雙師型”教師隊伍，最重要的就是要加強教師的實踐能力，要求教師既掌握國際貿易理論又能熟悉實際外貿業務情況，堅持理論與實踐并重。高校自辦的小微外貿企業為教師參與外貿實際業務提供了平臺，教師可以在實際外貿工作中完善自己的知識結構，為成為“雙師型”教師打下基礎。
4.完善教師和學生的考核機制
完善的考核機制是對接外貿行業教學優化的保障。當前，高校在教師的職稱評定和教學成果考核中，大多著重考察教師的理論研究能力，如申報完成多少科研課題、撰寫發表多少論文等方面，考察教學成果也一般根據學生的考試成績、考證情況、民主測評等，不能充分反映對“雙師型”“雙語型”教師的要求。這也造成了國際貿易專業教師參與實踐能力鍛煉的積極性不高，只愿意做課題、寫論文，不愿意進入企業實踐鍛煉的問題。國際貿易專業既需要理論素質過硬的教師，也需要熟悉外貿業務的教師，高校必須改革考核教師的機制，鼓勵教師培養實踐能力，成為“雙師型”教師。高校只有在教師考評中向“雙師型”教師傾斜，充分衡量理論與實踐兩方面能力，才能充分調動教師成長為“雙師型”教師的積極性。逐步完善對學生的考核評估體系。改變傳統的考試形式，避免死記硬背等情況，靈活采用閉卷、開卷等形式，突出對知識的應用能力；對外語要求較高的外貿函電等課程，可采用口試和筆試相結合的方式，有效測試學生對該項專業技能的掌握情況；改變以往單一理論考試或理論考試占絕大比重的情況，增加平時表現、實踐操作等項目的成績比重，防止學生考前突擊復習，引導學生把功夫下在平時，重視實踐鍛煉等。
作者：周道 單位：湖南外貿職業學院國際商務學院
