案例教學在經濟法教學中的運用綜述
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首先，經濟法教學內容繁雜實踐性強，為案例教學提供了大量教學素材。與其他法學學科相比，經濟法涵蓋內容繁雜。例如在總論部分的經濟法的基本原理，包括經濟法的概念、特點、本質、調整對象、經濟法律關系等，這部分內容很大部分尚無定論，各家觀點林立，若想向學生作統一講解就顯得武斷而不科學；同時經濟法對經濟關系的反映在很大程度上依賴于經濟學原理，以致經濟學界將二者的關系形象地概括為“三分法律，七分經濟”，這也決定了經濟法的很多內容無法用純法學的方法去解釋和說明，必須借助經濟學知識才能實現，因此它要求學生能夠正確地看待和理解生活中的各類經濟現象，分析和處理各類經濟案件，這些現象和案件就是案例教學源源不斷的素材，使案例教學法能夠在經濟法領域具體實施。其次，案例教學法可以幫助經濟法教學實現提高學生運用法律解決實際問題的教學目的。經濟法很多法律是都是和經濟息息相關的，往往經濟政策的波動和調整會很快波及到經濟法的相關法律的調整，因而經濟法教學變動性較強，必須以培養學生的應用能力為目標，不能使學生沉溺于理論中。恰恰案例教學采用互動式，通過具體案例使學生和教師都參與討論，教師融入到學生群體中去，學生可以就與案例有關的實際問題發表自己的見解，可以使學生將理論與實際緊密結合，從而激發學生的學習興趣，強化對理論知識的理解和掌握，培養學生的法學分析和應用能力，可以說在這問題上，案例教學法具有無可比擬的優勢。
二、經濟法教學中運用案例教學的幾點心得
在經濟法教學中運用案例教學無外乎通過對實際案例的分析，傳授法律知識法律理論的同時使學生從中學到分析問題、解決問題的能力，但在具體實踐中也不是那么輕易而舉，如何把案例教學法具體運用到經濟法教學中，筆者在長期的教學實踐中認為應從以下幾個方面著手：
1、精選案例、注重案例的搜集與取舍
從古到今由國外到國內，關于經濟法的案例浩如繁星，數不勝數，然而在這眾多的案例中，選擇一個合適的與教學內容相吻合的案例并不容易，最關鍵一點是所選的案例應做到典型性和針對性。例如，在講《反壟斷法》時我們以可口可樂公司收購匯源果汁案為例效果就特別理想，為什么說匯源果汁收購案效果比較好呢？首先，匯源果汁是民族品牌，是我國碳酸飲料行業的龍頭，我們每個人都耳熟能詳，其作為經濟法教學的案例能夠使每個同學感到親切能很快融入到教學中，不至于同學們對選擇的案例感到陌生和晦澀；其次，本案涉及反壟斷中的經營者集中問題，該問題是判斷一個行業是否出現壟斷的重要標志，這與經濟法的教學內容密切相關，針對性極強。我們向學生設計了討論問題：什么樣的經營者集中需要接受反壟斷審查？為什么可口可樂并購匯源需要接受審查，接受什么樣的審查？審查經營者集中的因素包括哪些，在可口可樂并購匯源果汁案審查時主要考慮哪些因素？禁止收購是與保護民族品牌有關還是與禁止經營者集中有關？如此連環發文使本案進一步豐富提高了它培養學生探究能力、分析綜合概括能力的價值。
2、豐富案例教學的形式
由于案例教學法改變了傳統的單一模式化的僵硬教學方式，采用現代靈活、創新的教學特點，形成豐富多彩的教學模式，我們在經濟法教學中就廣泛進行了采納。
（1）案例舉例法
雖然案例教學法與課堂上的列舉案例不同，然而老師在講到一些理論時，仍可以聯系現實中的一些熱點案例，將其結合到課堂講授教學中讓學生通過案例理解法律規定中的基本含義，達到掌握法律知識的目的。通過這些案例可以使學生更深刻的掌握和理解枯燥的法律條文。
（2）課堂討論法
課堂討論的案例要相對簡短明確，課堂案例討論在讓學生熟悉案例后教師要提出合理的探討問題，案例問題的設計應當由易到難，循序漸進，利用不同的問題引導學生進行思考；同時教師要駕馭課堂討論，引導學生按照教學計劃進行討論，不能讓課堂討論跑題；最后教師要準確點評案例，在學生討論結束后，教師要總結學生討論的不足之處，然后再歸納到所涉及的教學上的知識點。比如在講授《消費者權益保護法》中可就“雙倍賠償”問題舉一個欺騙消費者或產品威脅消費者人身、財產安全的例子，通過課堂討論，學生既加強了學習印象，又提高了分析問題的能力。
（3）庭審觀摩法
所謂觀摩庭審教學法，是指教師為了配合教學，通過組織學生到司法審判部門旁聽一些較典型或者是疑難的案例或其他方式，使學生對整個訴訟程序有一個直觀的、感性的認識。有條件的法學院系，應當組織學生到法庭進行旁聽，了解法官審理案件的程序，學習雙方人根據法律實行的辯論方式，學習法官如何做出正確的判決。王澤鑒先生在中國人民大學演講時曾再三強調案例、法院判決對法律學習的重要性，他說：“現在我幾乎每天都在看判決，也看英美法的案子，德國法德案子也看，看教科書的時間很少，都在看判決，判決很重要。”本人曾在經濟法教學中組織學生觀摩了一場反壟斷案件的庭審現場，取得意想不到的教學效果。
3、增強案例教學中的師生互動
案例教學是一種先進的教學方法，它改變了傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，增強了師生之間的互動。在案例教學中，如何進行師生互動，筆者認為不同的階段應注意不同的事項。
（1）案例教學中的討論階段
案例教學中的討論階段主要在于熟悉案情弄清需要討論的問題。在這個階段教師要為學生提供鍛煉自己能力的條件和環境，營造好的氛圍，鼓勵學生積極參加討論，使之成為案例討論的主角，同時使學生緊緊圍繞案例討論的主題，闡述自己的觀點、見解，形成一種互相熱烈探討的氛圍；在討論中，教師應注意不要直接給出權威觀點，充分發揮學生的聰明才智避免約束學生的思維。
（2）案例教學中的分析階段
案例教學中的分析階段旨在分析案例存在的問題，提出解決方案。在這個過程中學生分析判斷通常會有較大錯誤，這個時候教師要注意不能簡單的去否定學生分析，而是采取針對性提問的方式，從側面引導學生認識到問題出在哪里，幫助他們進行自我修正，使學生在教師的引導和提示下比較自己的觀點和思路，使自己的認識更全面、更準確。
（3）案例教學中的總結階段
案例討論分析結束后，教師應針對學生在討論分析中出現的問題及時進行總結評價。要重點的總結學生分析的思路是否正確，分析的方法是否恰當，有沒有正確解決問題等三個方面；最后還要特別說明本次案例討論所涉及的法律理論和法律規定，歸納出重點難點、肯定同學們在討論分析中的成功之處，也指出他們普遍存在的缺陷和不足。總之，在法學教育中只有采取切實可行的案例教學法，才能更好地開展法學教育，為社會提供更多優質的法律服務。作為法學教學工作者，在教育教學實踐中不斷地學習創新、探討新的教學方式是我們每一個法學教師的使命，不斷豐富完善案例教學是我們艱巨的任務。
作者：申娜單位：河南農業大學文法學院
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