會計模擬實驗教學

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摘要:會計模擬實驗是通過營造實訓場景,配備必要物品,模擬企業實際的會計業務,讓學生在仿真環境中扮演實際角色,完成專業操作的一種教學方法。本文就目前各高校會計模擬實驗教學中存在的問題,結合自己的實驗指導經驗進行分析,并提出幾點改進措施。

關鍵詞:會計模擬實驗;會計教學;措施

前言

會計模擬實驗是會計學專業教學中必不可少的一個重要環節,是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑。為實現會計人才的培養目標,各高校都采取了相應措施來改進會計模擬實驗教學,但從其教學效果來看,仍需不斷進行教學革新。

1高校會計模擬實驗教學現狀

1.1模擬實驗教材建設滯后,教學內容單一、陳舊。

在教材編寫上,教材建設滯后。會計模擬實驗教材中的會計業務應該是會計實務的升華,模擬業務的設置也應符合會計教學的要求,這就要求教材的編寫者不僅具有豐富的會計實務經驗,也要有豐富的會計教學經驗。但現實中,會計模擬實驗教材大多由高校教師編寫,高校教師雖有較豐富的會計教學經驗,可欠缺會計實務操作經驗,他們所選編的會計業務與現實中的會計實務存在較大的差距,學生進行會計模擬實驗就成了單純地完成初級或中級會計業務作業。

在內容上,教學內容單一、陳舊。首先,模擬業務大都是產品制造型工業企業會計某一時期基本經濟業務,而且不全面,缺乏一些業務復雜、核算難度大的經濟業務(如債務重組、非貨幣性交易等),其他行業(房地產開發業、交通運輸業、飲食服務業、旅游業等)以及與之緊密相關的財務管理,金融,稅收的內容也基本上沒有涉及,這類行業的會計實習項目還有待于開發。實驗項目也僅停留于“報賬型”會計人才的培養上,其要求和層次只停留于能夠正確的填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算基本技能的訓練上,而忽視了會計審核、監督等方面的訓練。其次,教材從編寫到出版、修訂需要較長的時間,而現實中由于會計準則及相關法律法規等不斷更新、完善,導致會計實務的相應變化及新的會計業務的不斷出現,而會計實驗教材的編寫是建立在編寫當時的會計法律法規基礎上的,對于新發生的經濟業務無法納入到模擬實驗教材中,致使部分教材內容陳舊、過時。根據這樣的教材進行模擬實驗,影響教學目標的實現。

1.2教學方法缺乏創新。

目前許多高校的會計模擬實驗教學方法單一、教學手段落后。教師在組織會計模擬實驗教學時,大多是教師先通過板書集體講解,然后再讓學生動手填制憑證、賬簿等,對某一會計期間整套業務的處理,按照實驗教程的要求,由每位學生獨自或幾位學生分崗協作全面完成。從形式上看會計模擬實驗是采取了模擬仿真教學,實驗初期學生積極性還比較高,但等到學生學會了憑證、賬簿的填制、登記等實驗操作,每天仍需重復類似的實驗操作時,大多數學生覺得模擬實驗課枯燥無味,繼而出現逃課、互相抄襲實驗結果等現象,這種教學方法無法調動學生的學習積極性。

1.3指導教師缺乏實踐經驗。

會計模擬教學的效果在很大程度上取決于指導教師的業務水平和實踐經驗,加上新時期我國會計準則國際趨同,這就要求擔任會計模擬實驗教學的教師必須具有豐富的、與時俱進的會計實務實踐經驗。目前高校的會計教師大多是從學校畢業后就直接到高校任教,雖然具有豐富的理論知識,但教師本身卻缺乏必要的會計實踐經驗,這些教師在指導學生進行模擬實驗時,只能是紙上談兵;加上學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃中,使得部分原來具有會計實務實踐經驗的教師,其實踐經驗也只是定格在以前的水平里,這就不可避免地出現教師脫離實踐的現象,這樣的實驗教師指導出來的學生是無法適應社會需要的。

1.4忽視對學生綜合素質的培養。

目前,各高校組織的會計模擬實驗教學的主要目的是培養學生的基本技術能力,忽視了對學生德育等綜合素質方面的教育,難以培養學生的綜合應用能力。

2改進會計模擬實驗教學的措施

2.1適時更新會計模擬實驗教材。

編寫教材時,可以組織校內、外的專家合作編著,即組織校內具有深厚會計理論知識及豐富實踐教學經驗的教師和校外具有會計實務經驗的一線會計人員,并以該會計人員所在的企業為素材來編寫會計實驗教材,并應根據會計實務的變化適時更新、修訂教材,杜絕教材內容陳舊。

2.2不斷改革會計模擬實驗教學方法。

為培養應用型的會計人才,在會計模擬實驗教學中,必須采用靈活多樣的教學方法,采用先進的教學手段,加快教學方式的革新,本人結合自己的教學經驗,提出幾種新的教學方法供參考。2.2.1將手工模擬實驗和電算化模擬實驗結合起來。

為了適應應用型會計人才培養的需要,高校應采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法。做到教材、數據共享,使兩者融為一體。具體做法是:兩種實驗共用一套教材,把從建帳、設賬、填制憑證、登記賬簿至編制報表這一整套業務流程,先完成手工模擬實驗,再重新將會計科目、數據等輸入計算機進行電算化模擬實驗,最后讓學生逐項核對兩種模擬結果。采用這種模式組織教學,可以使學生及時發現手工或電算化操作中存在的問題,并同時掌握會計業務處理流程的手工和會計軟件的操作,為其畢業后從事會計工作打下良好的基礎。

2.2.2使用多媒體等現代教學技術組織教學。

現代信息技術的發展和廣泛使用,為會計模擬實驗教學采用多媒體課件等先進的教學手段創造了條件。比如教師可以先將空白的憑證、賬簿、報表等制作成課件,在講授憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及整個會計業務流程時,利用多媒體課件逐項演示,這種教學方法相對于利用板書講解效果要好的多;教師還可以到企業拍攝或錄制會計方面的規章制度、會計實務的具體操作過程等,并根據教學內容將其制作成教學片,集文、聲、像于一體,使學生如同置身企業的真實業務環境中,從而達到模擬實驗的目的。

2.3加強會計模擬實驗教學的師資隊伍。

要提高會計模擬實驗教學的質量,當務之急是加強會計模擬實驗指導教師的隊伍建設。

首先,學校應培養雙師型教師。高校會計教師的理論功底較深,但缺少實踐經驗,為此學校應鼓勵會計教師參加社會實踐,利用課余時間到社會兼職或直接進行記賬業務;或學校以學校的名義與一些企事業單位建立穩定的合作關系,有計劃的派教師到這些單位交流,以提升其會計實務水平;另外,學校還可以聘請一些經驗豐富的企事業單位的財務人員或注冊會計師到學校進行教師培訓,來提高和豐富教師的會計實踐經驗。

其次,應配備專門的會計模擬實驗教師。盡可能讓那些具有豐富會計實務經驗和教學經驗的教師擔任會計模擬實驗教學,并創造條件讓他們經常到企、事業單位會計工作第一線,了解、掌握會計業務的處理流程、處理方法和技巧等,以強化其會計工作的實戰能力,教師自身也應不斷學習,隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態,并隨著會計知識的發展而不斷更新、充實自己的實務經驗,將會計理論與實踐有機地結合起來,以保證會計模擬實驗教學與會計實務不脫節。

2.4加強學生的綜合素質教育。

目前,多數高校在會計學課程設置中沒有開設《會計職業道德》這門課程,這就要求實驗指導教師在組織會計模擬實驗教學時,拓寬教學內容,既要注重學生基本技能的培養,又要加強德育教育。指導教師可以通過課堂實驗教學和案例教學讓學生掌握必備的職業道德知識,加深學生對會計職業道德的理解。譬如,可以在模擬實習企業一個會計期間(一旬)的會計業務中,加入幾筆業務,并給出這幾筆業務的原始憑證(有問題的原始憑證,如假發票、內容不完整的票據等),讓學生自己去思考、去辨別,并觀察學生的反應,然后再列舉會計人員因作假帳而遭受法律制裁等具體的實例,讓學生懂得會計人員掌握著企業的經濟大權,他們的一念之差,都將可能使企業甚至國家的利益受到損失等;可以通過分崗實習,訓練學生相互協作的能力;還可以讓學生在完成會計核算的基礎上,分析該企業的財務報表,分析企業資金的籌集、運用及獲利能力等,實現學生由“報賬型”向“經營型”的轉變。這樣既可以達到培養學生綜合應用能力的目的,又可以激發學生的學習積極性,以實現學生走向社會就成為會計群體中自律能力強的人,成為適應經濟全球化的優秀會計人才,為創造和諧社會奠定堅實的基礎。

3結論

總之,會計模擬實驗是高校會計學專業教學中的一個重要組成部分,目前各高校要實現會計人才的培養目標,急需解決的一個問題就是從實際出發,進行持續的教學創新。

參考文獻:

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