會計專業校企合作模式

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摘要：校企合作是現階段技工院校人才培養的重要方式，在校企合作的深化發展下，越來越多的院校開始思考怎樣在校企合作的創新背景下提升會計專業教學的應用性。文章針對現階段會計專業校企合作模式存在的問題，在闡述校企合作對會計專業實踐教學的作用的基礎上為如何在協同創新背景下創新會計專業校企合作模式進行策略分析。

關鍵詞：協同創新；會計專業；校企合作；模式

技工院校協同創新主要是指技工院校內部各個學科、各個專業之間的合作以及學校外部跨區域、跨國界和其他學校、企業、社會組織等形成了長期友好合作關系，并在這種互動關系模式下實現人才培養、資源共享、教師發展等方面的合作辦學管理。在校企合作的背景下，技工院校會計專業課程建設更加注重對學生實踐操作能力的培養。但是現階段，我國技工院校會計專業課程建設仍存在一些不足，表現在崗位實習限定性因素多、會計實訓演練環節計劃和實際存在落差等方面。為此，怎樣在協同創新背景下實現會計專業校企合作模式的創新成為有關教育人員需要思考的問題。

一、協同創新背景下校企合作

校企合作是指在堅持社會需求和社會主義經濟市場發展需求下，學校和企業通過信息資源共享、師資合作等方式培養學生實踐操作能力，提升學生綜合素質和就業競爭力的新型教學模式。校企合作下教學模式是一種新型教學模式，能夠在最帶限度上發揮出學校和企業的發展有時，在資源互補的同時實現對資源的高效利用，從而為社會發展提供更多高素質人才，實現校企合作的共贏。

二、協同創新背景下會計專業校企合作模式

(一)頂崗實習頂崗實習形式的校企合作一般是在學生進行必要的專業學習之后進行。通過一定時間的頂崗實習，學生能夠進一步了解到和自己所學會計專業理論知識對應的具體崗位工作內容。另外，頂崗實習有時候還會作為一種形式的畢業實習，為學生畢業之后從事工作打下良好的基礎。經過這樣的畢業實習，學生能夠和合作企業進行雙向選擇。崗位實習為學生所學知識的實踐應用提供了重要的實訓場地支持，學校通過頂崗實習企業對學生的反饋能夠了解到學生實際學習情況，進而為其之后的畢業提供重要的信息支持，為學生提供適合他們發展的企業，彌補學生自身學習的薄弱。

(二)會計實訓基地的打造校企合作一般會選擇進行會計實訓演練操作，為學生的實訓演練提供完善的會計專業實驗室，具體包括會計實驗室、會計電算化演練室、會計審計實訓室、會計財務軟件實訓室等。在實訓室內能夠實現模擬化演練，在向學生提供日常化的模擬財會資料之后，讓學生應用計算機進行財務做賬，模擬真實的繳稅、稅務籌劃等行為。校企合作下會計實訓基地的打造途徑有兩種，一種是由學校出資，專門打造學校專屬的會計專業實踐教學基地。在實訓基地內部的建設需要嚴格按照企業的發展模式進行，細節到企業的會計運行模式。通過這樣實訓基地的打造能夠幫助技工院校培養更多社會適應型人才。另外一種是企業為學生提供實訓基地，完成頂崗實習。

(三)雙師型隊伍的打造在現階段校企合作發展模式的影響下，企業和學校教師形成了一定的合作關系。教師在課余的時間能夠在企業進行掛職訓練，作為企業的臨時兼職員工，在企業工作一方面能夠為企業發展提供重要的理論指導，另一方面能夠將自己在企業發展中的收獲和見聞帶回學校，為學生進行細致的講解。在技工院校打造這種雙師型隊伍能夠豐富完善技工院校會計教師隊伍，提升學生實踐能力，促進會計專業人才的培養。

三、協同創新背景下會計專業校企合作發展存在的問題

(一)崗位實習限制因素多企業發展在接收會計專業實習學生，在指導企業學生工作的時候會涉及到企業會計資料的保密問題。財務部門作為企業管理核心部門，財務會計信息的質量直接影響企業的發展。為此，要求企業財務工作人員嚴格保守企業財務信息秘密。崗位實習學生的出現對企業財務會計信息的保密性帶來了制約，由此導致很多企業不愿接收會計專業的實習生。即時接收了會計學生，在具體工作操作中也是為會計學生安排和專業不相關的工作任務。

(二)會計實訓演練環節與真實業務存在差距在校企合作中，學生的動手操作能力會在最大限度上得到鍛煉。但是現階段，企業在企業會計崗位從事的學習工作內容不符合實際發展需要。出現這樣現象的原因是學生在實際訓練室內操作工都是一種最為常見的業務形式，而實際生活中會計崗位運作發展會出現和教材案例不同的業務。由此導致學生盡管了解教學案例的操作流程，但是在企業的實際操作中無法進行有效的操作。同時，會計操作工作是不斷發展變化的，學生在校會計學習需要不斷更新會計知識體系，不斷實現自我學習、自我探索。

(三)雙師型教學團隊建設不完善現階段，大多數技工院校都開設了會計專業，為會計專業的發展安排了相應的教師。為了進一步提升校企合作的質量，獲得校企合作雙贏發展。一些技工院校在財會專業開設的內部還實行了對任課教師的實務操作考核，要求會計專業的教師不僅要具備專業的基礎理論知識，而且還需要在教學中做好將教材知識內容和企業發展實際聯機。但是就目前技工院校的師資隊伍來看，大多數的財會教師雖都是高學歷，但是缺乏具體的實踐經驗，在技工院校財務教學管理中真正有工作經驗的教師少。另外，加上現階段技工院校生源充足，教師的教學任務繁重，基本沒有時間來不斷學習、充實自己。

四、協同創新背景下會計專業校企合作發展完善策略

(一)加強校企合作共建實習基地的管理校企合作實習基地的建設為技工院校會計學生的社會實踐技能提升提供了良好的機會。但是受校企合作起步較晚、現處于探索階段的影響。校企合作實習基地建設不夠完善，為了進一步深化校企合作發展，需要相關人員建立完善的校企合作實訓基地管理制度。在校企合作實訓基地管理制度的應用下提升會計學生的實踐操作能力，達到校企合作教學雙贏的良好效果。校企合作實訓基地管理制度的建立需要學校和企業能夠嚴格遵照。在校企合作出現突發狀況的時候，應用制度的要求在保證各方利益的同時發揮各方應用的責任，從而為社會發展提供更多高素質的綜合人才。在校企合作教學的過程中在要求企業、學校、學生遵守一定的管理制度之外，還需要強調他們在實際工作中需要要承擔的工作任務和工作責任，在不犯錯誤的前提下不斷提升學生個人會計實踐操作能力。

(二)發展不同類型的校企合作模式會計專業崗位性質決定會計專業人才工作所針對的服務對象是廣泛的，涉及到多個行業。為此，在校企合作的過程中，技工院校需要結合社會發展需要和企業對人才的需求開展多種形式、多種類型的會計實訓工作，包括工商企業的會計管理、商品流通企業會計、施工建設企業、行政事業單位會計等。通過多種形式和多個部門的會計訓練，讓學生更全面的接受會計實踐鍛煉，提升學生發展的社會適應性。

(三)加強對雙師型教師的激勵校企合作背景下，技工院校發展一般應用的是雙師型教師隊伍，聘任短期的具有教學經驗的人員來學校任教。在兼職聘任下，教師很少出現不按時上課和待遇糾紛問題，促進了會計專業建設中雙師型教師隊伍的推行。同時，技工院校還需要完善教師引進制度，引進高規格的企業實踐人才來校任教，對于從企業中聘用的教師要采用適宜的教師聘用和激勵制度，從而為教師指導教學、促進會計學生的學習提供重要的支持。

五、結束語

綜上所述，協同創新背景下的校企合作會計課程體系建設是一個長期化的工作。在改革不斷的深入發展下，為了更好的促進協同創新背景下校企合作會計課程的深化發展，需要相關人員采取有效的措施分析校企合作會計課程體系建設問題，優化校企合作會計課程體系，從而為會計行業發展提供更多高素質人才。

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作者:羅純霞 單位：廣東省粵東商貿技工學校