西方經濟學教學研究現狀
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鑒于西方經濟學在學科體系中的重要地位，國內高校均十分重視西方經濟學的教學工作，致力于教學效果的提升。由于西方經濟學本身比較抽象，所用數學公式、數學推導較多，學習的學生以文科生居多數學基礎相對薄弱，加之一些高校追求高的考研率，導致西方經濟學教學目標更多的停留在基礎知識的掌握上，對于學生經濟學素養的培養相對較少。具體來說，以應試教育為目的的西經教學突出表現在以下方面。
1.選用教材標準化
忽視自身學情目前國內高校為經管類學生選用的西經教材多為高鴻業主編的西方經濟學，有的高校甚至為非經管類學生學習西經也選用了該教材。這本教材適合一些一類本科、二類本科的經管類學生使用，也是目前許多高校考研的指定教材，對于準備考研的學生來說比較合適。作為國內使用最多的西經教材，這個教材的理論體系清楚，諸多優點自然不用贅述。但是教材的難度較大，并不適合對于一些新建本科院校或者專科層次的學生學習。教材中使用的案例來自于英文原版的翻譯，并不能完全被學生接受。可以考慮由學院教學經驗豐富的老師根據本院學生實情，自己編寫一本適合本校學生使用的教材。有考研愿望的學生可以在課余再補充學習考研指定的教材。
2.課堂教師講授為主
學生參與度低西方經濟學理論體系龐雜，從內容上看包括微觀經濟學、宏觀經濟學兩部分。微觀經濟學主要由均衡價格理論、供求理論、彈性理論、消費者均衡理論、生產理論、市場理論以及要素分配等構成。宏觀經濟學主要由國民收入理論、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論、經濟增長理論等構成。從教學安排來看，一般高校會安排一學年的時間學習，總課時不少于128，由于內容龐雜時間緊張，教師為了完成教學進度，課堂主要采取講授的方式，忽視學生的積極參與，師生之間互動較少。西經課堂上教師邊講解有關理論，邊放映PPT課件，學生低頭做筆記或者用手機拍下一些課件，這種場景想必許多教西經的老師非常熟悉。在這樣的西經課堂上，學生完全處于一種被動接受的狀態，教師的一言堂無法充分調動學生的積極主動性，缺乏對問題的思考只能被動的接受。
3.過于數學化
搞題海戰術與《國際貿易》、《財政學》、《政治經濟學》等其他經管類專業課程相比，西方經濟學課程中許多理論設計數學推導和計算。比如彈性理論中弧彈性和點彈性的計算、廠商的利潤最大化的產量計算、IS和LM曲線的推導等都需要用到相關數學知識。當前經濟學與數學的關聯越來越密切，在此基礎上的金融工程學、計量經濟學發展勢頭迅猛。這種學科特點結合當前的學科發展趨勢對西方經濟學的教學提出更高的要求。教師在講解西經時，大量使用數學推導，講解很多計算題。有的教師舍本逐末，對模型的經濟含義一筆帶過，用大量時間講解數學證明和計算，把西經當成數學來上。這種做法割裂了西經與現實生活的關聯，導致學生對經濟理論和模型的經濟含義知之甚少，更不用說用所學理論去解決社會問題了，學生的經濟學素養無從談起。
二、提升經濟學素養的教學模式
提升學生的經濟學素養不是一朝一夕的事情，需要在整個西方經濟學的教學過程中努力鉆研教學方法和技巧，充分調動學生的學習興趣。改變原來教師一言堂的教學模式，教師的講解可以占到整個學時的60%左右，其余學時充分利用課堂實驗、課堂案例、課堂討論等方式讓學生主動參與到教學活動中，學生的經濟學素養將逐步得到提升。
1.有選擇地開展經濟學課堂實驗經濟學
課堂實驗是一種用來幫助學生理解經濟學原理的簡短的游戲。教師依據經濟學原理設計特定場景，通過對現實經濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費者、生產者等角色，在游戲式的模擬經濟活動中，使學生主動獨立思考做出決策、并對所得結果進行分析和認識。通過經濟學實驗，可以改變以往過分注重老師講而忽視學生學的教學弊端，實現學生的積極主動學習。通過對現實生活的模擬使學生置身其中，充分發揮其主體性，積極參與，勤于思考，獨立決策，同時也有助于培養學生的發散思維、創新能力和自信心以及團隊協作能力。因為實驗是對現實經濟生活的一個模擬，學生通過做實驗加深了對社會經濟問題的理解，有利于其經濟學素養的提升。在西方經濟學的教學過程中，并不是所有內容均適合進行經濟學實驗。教師可以選擇微觀部分的市場均衡價格理論、市場理論中的不完全競爭市場，宏觀部分選擇博弈論、信息不完全等進行經濟學課堂實驗。教師控制整個實驗進程，將一項經濟學實驗控制在20多分鐘完成，并使得整個經濟學課堂實驗內容占教學內容的1/5左右。
2.盡量采用本土化的經濟學案例
現有教材所采用的經濟學案例多來源于國外，學生在學習過程中不能形成很深的感觸，自然案例的效果不會很好。教師在講解西方經濟學時，要多下功夫，盡量采用本土化的案例，這樣學生會感覺到生活中處處有經濟學，增強對經濟學的學習興趣。比如在講解消費者均衡理論時，教師可以學生在食堂購買米飯和饅頭數量為例；在講解機會成本時，教師可以幫大學生計算一下上大學的機會成本是多少，也可以計算一下期末考試學生作弊的機會成本；在講解經濟增長理論時，教師可以把我國改革開放以來年經濟增長速度以圖表形式展示給同學們；在講解外部性時，教師可以舉例宿舍里通宵聊天的外部性；在講解公共產品時，可以以學生宿舍的衛生為例等等。這些案例均來源于學生的生活，有些現象每天都在發生，但是學生從來沒有對它進行過經濟學分析。通過這些本土化的案例，學生會深深地感受到經濟學充滿生活的各個角落，經濟學無處不在，逐漸的對發生在身邊的事情也會從經濟學的角度去思考，這實際上是學生開始形成經濟學素養的一種表現。
3.增加對社會熱點問題的討論
培養學生的經濟學素養，不但要關注日常生活中的經濟學小事件，更要關注經濟學大事件。世界經濟形勢的變化、我國財政貨幣政策的變化、社會醫保改革、公務員養老保險改革以及大學生就業難等問題，教師在教學過程中要引導學生去關注。教師可以在網絡教學平臺建立相關鏈接，方便學生查閱。不具備網絡教學條件的，也可以讓學生課下查閱相關資料，下次課再進行討論。比如就當前大學生就業難的問題組織學生去討論，引導學生思考為什么會就業難、如何解決這一問題等。在討論過程中更應該結合黨的十八大有關促進就業的措施引導學生去思考。通過這些國際國內熱點問題的討論，增強了學生的責任感和歷史使命感，能最大程度的激發學生學習西方經濟學的熱情，提高了學生的經濟素養，有利于其分析解決問題能力的提高。
作者：張艷 單位：山東青年政治學院
