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          金融數學專業西方經濟學教學方式探討

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          金融數學專業西方經濟學教學方式探討

          摘要:西方經濟學是財經類專業學生在本科階段學好其他專業課的一門至關重要的專業基礎課,同時也是很多高校研究生招生入學考試的一門專業課。因此對采用何種教學方式,引發學生的學習興趣,有效提高教學質量,是每位任教西方經濟學老師應當認真思考的一個重要課題。本文主要圍繞西方經濟學這門學科與金融數學專業學生的特點,對西方經濟學的教學提出了重視理論梳理、拓寬經濟思維、剖析經濟現象、引導學習興趣等觀點。

          關鍵詞:金融數學;西方經濟學;教學方式

          一、西方經濟學與金融數學學生的特點

          1)內容系統性。

          西方經濟學一般分為微觀經濟學分冊與宏觀經濟學分冊兩部分,前者以價格理論為中心,后者以國民收入為中心,整個理論體系經歷了古典經濟學,新古典經濟學與現代經濟學,體現出了強大的系統性與不斷完善的特點,也形成了兩大流派爭議的焦點:政府是否應該干預。古典理論的擁護者認為市場會自動出清,不需要政府干預,而凱恩斯主義及其追隨者則認為價格具有剛性,必須有政府適當干預。

          2)理論抽象性。

          西方經濟學很多理論都要借助建立數學模型進行分析,并將分析結果用專業的經濟學語言表現出來,并且因為西方經濟學在設定模型時做了若干假定,在實際生活中很難找到合適的案例與之匹配,學生理解比較困難。

          3)方法數學性。

          西方經濟學通常有規范分析與實證分析,但更多是運用大量數學推理與模型進行實證分析進而檢驗各種經濟變量之間的相互關系。

          4)現實聯系性。

          西方經濟學從其誕生那一刻起就一直不斷試圖對她所服務的資本主義經濟現實運行進行抽象描述與總結,進而試圖對其市場經濟中出現的問題進行分析、得出結論、形成理論、提出對策。

          5)金融數學專業學生的特點。

          金融數學是近10多年才開設的一門充分利用數學知識,通過建立模型,對金融理論與實務中的資產定價以及風險評估等進行計算和分析的課程,其在教學過程中,數學所占的比重較大,因此本專業的學生具有較強的邏輯思維、推理能力與計算分析問題的能力。

          二、金融數學專業西方經濟學教學的原則

          1、堅持以生為中心

          教學過程必須圍繞學科特點與學生特點,堅持以學生為中心的基本原則,以學生的專業素養與能力的提升為中心精心設計課堂教學,注重知識的傳授與學習方法的分享。

          2、堅持理論聯系實際

          學以致用是我們教學工作者追求的一個目標,因此教學過程中必須堅持理論聯系實際,比如,培養學生能夠運用所學的經濟理論來分析現實的經濟現象的能力,這樣的學生才有較強的實踐性,才能符合社會的需要,才能更好地為社會服務。

          三、金融數學專業西方經濟學教學方式

          因長期任教的是以招錄文科為主的諸如國際貿易專業、市場營銷專業、行政管理專業、公共事業管等專業學生的本西方經濟學課程。在當時的教學過程中,令我深深困擾的是學生的數學功底薄,畏難情緒重,因此在教學的過程中要花費大量的時間講解數學基礎知識。切線的幾何意義,導數、積分的基本知識。因其他專業課老師在講解專業課時會自然地介紹或回顧一些經濟學理論或經濟現象,所以學生對一些經濟理論的把握、經濟現象的理解與分析比非專業的學生要深入一些,綜合數學與理論,很多學生對西方經濟學興趣自然提升,學習效果也很是顯著。但是近兩年教學對象發生了變化,主要執教金融數學專業的西方經濟學,在執教的過程中,邊教邊調整自己,力求以更好的教學方式適應學生的變化。在教學的實踐中,有以下幾點教學方式的變化。

          1、重視理論梳理

          金融數學專業的學生因長期以來,接受的以數理化為主導的理科知識的傳授,所以其在學習的過程中對推理、計算與分析一點也不陌生,但是對經濟學的系統的理論知識的學習卻有一定的排斥性,因此在授課的過程中,要重視理論的梳理,充分適應他們邏輯性強的特點,讓他們接受得更容易。

          2、拓寬經濟思維

          金融數學學生數學邏輯思維、計算能力強一方面既有助于他們在經濟學的學習過程,對模型的構建與分析游刃有余,但同時也不利于他們經濟思維的拓寬。因此要在課程上積極進行發散型教學,有助于他們思維的多維拓展。

          3、剖析經濟現象

          金融數學專業的學生不太擅長關注當下的經濟熱點問題,不懂得關心國家政策的調整是出于經濟理論的哪一方面著手的,作為教者就要有意識的將當前的政策結合書本的理論與他們一起剖析。比如,當前的供給側改革,為什么會提出來?長期以來一直進行的需求側管理為什么不能進一步助力經濟的增長?到底是了了什么問題?通過對當前產能過剩,重復建設過多以及供需錯位等現象進行剖析,結合他們在日常生活中的感受,增強他們的感性認識,有助于提高他們分析問題的能力,同時也提高了他們的學習興趣。

          4、突出案例教學

          根據教者多年的教學實踐與對知識的系統與全面把握,可以找尋一些案例,讓學生進行分析或者討論,比如羅斯福新政采取的那些措施為什么會讓美國經濟走出困境?為什么里根時代不能用,而采用里根經濟學?案例教學一方面有助于學生之間的交流溝通,有效地調動了學生課上課下的學習熱情,提高了學生理解、分析與解決問題的能力;另一方面學生會利用業余時間去尋找這些事件發生的時代背景以及相關知識,無形中拓寬了其知識面。

          參考文獻

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          [3]高芳菲.獨立院校西方經濟學課程案例教學法運用探究[J].經濟研究導刊,2015(7)

          [4]田艷君,胡德寧.獨立學院西方經濟學教學內容與方法創新研究[J].科技信息,2009(17)

          作者:接玉芹 單位:鹽城師范學院