思政教育與創新創業教育融合探析
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［摘要］在新形勢的教育改革基礎上，我國對于學生的教育應當更有層次地上一臺階，尤其是對高職院校的學生來說，更應該促進思政教育與大學生創新創業的有效結合。針對高職院校“課程思政”的意義與大學生創新創業發展做出融合探析。
隨著我國教育事業的蓬勃發展，思政教育與“雙創”教育已經是校園中不可或缺的兩項，其重要性也逐漸凸顯出來。高職院校教學過程中，更應該注重課程中的思政教育，有了扎實的思政教育才能讓學生未來的創新創業路走得更穩。教師教書育人，除了要夯實學生的學識基礎外，更應該做好學生的指路人。指路人的一大重要前提就是為學生引導正確的“三觀”與人生軌跡路線方向，這就需要在教育中不斷加強學生的思政教育。
一、高職思政教育與“雙創”融合的重要性
會議指出，要切實有效地加強高校的思想政治教育；在教育過程中要踐行為誰培養人，培養什么樣的人等基本準則，始終貫通于高校各部門。在教育過程中不僅要提高學生的學識，更重要的是要提高學生的思想政治水平，始終維護黨中央統一領導的戰略部署。高職院校的思政教育在教育體系中始終不可替代，思政教育這門課程在高職院校高年級學生的課堂中是除了形勢政策以外，學生在學習上用時最多、影響最廣的一門課，是一門大學生必修的公共基礎課。思想政治教育工作有效提升了學生的學習效率，增強了學生的愛國主義情愫；加大了思政教育對于學生人生態度的感知力。
二、高職院校思政教育與“雙創”教育的有效途徑
（一）提高教師的綜合素質水平
在思政教育初試階段，各種思政教育短板開始頻頻出現。例如在高職思政教育過程中，教師的綜合素質低下，對于思政教育沒有更好、更直接的理解，在進行課堂思政教育過程中會出現依葫蘆畫瓢的現象。這就要求教師要提高自身的綜合素養，加強自身對于思想政治覺悟的感知能力。在對學生進行上課普及知識前做好準備工作，教書育人的前提首先是要將自身的知識量儲備到位。教師不僅要在教育學生前先儲備自身的知識量，更重要的是要以自身為榜樣。高職教師在留任過程中往往都會受到各方面的考驗，如必須要求是研究生、黨員。自身的思想政治理論意識并不弱，為更好地對學生進行思政教育，更應該在原先的基礎上自覺學習，始終維護新時代中國特色社會主義。與此同時，教師應該樹立教書育人的觀念，在長時間的教學觀察中發現，大部分大學教師在教書時具有強烈的利益心，有的教師甚至身兼數職，當教師只是其一份“兼職”。教書育人是教師的天職所在，教師要始終牢記自己的身份，先是教師再是其他的職位。要時刻將教書育人這一任務放在首位，心系教育事業的發展才能有效提高教學質量。
（二）注重課堂教學質量
在高職院校的教學課堂上，教師應該注意用新型的教學方式去取代一些落后老套的教學方式。可以在教學時充分運用新興事物來提高學生的學習積極性。例如：運用新型技術、短視頻進行思政教育。央視頻道入駐短視頻媒體短短幾天便粉絲過億，這意味著網絡的發展已經開始將時代提升到新的階段。高職思政教學與“雙創”融合在此過程中也不應該落后，可以在教學過程中適當地添加一些新型的時代產物，運用新媒體技術進行教學。在教學過程中也應該注重加大學生與課堂的互動力度。高職課堂本就應該是充滿活力和青春的課堂，時代在發展，學生越來越注意自身形象、性格的個性化。在高職的思政教學過程中，可以運用課堂辯論的形式加強學生對思政教育的學習態度。例如：針對“人性本善”或是“人性本惡”的題目進行課堂辯論，并將此融入之后的創新創業生涯中。考慮到學生知識儲備量不足的問題，可以倡導學生在課下做充分的準備。而教師在最后的評分結果中不能僅僅以哪一方的觀點犀利作為評判標準。觀點的犀利只能當作評判過程中的一部分，最終的成績還應當結合學生是否具有正確的價值觀、在辯論過程中學生表達是否流暢、是否能給人帶來耳目一新的感覺等作為綜合評判。在這個辯論過程中，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還增加了學生的課外知識儲備量，檢驗了思政課堂教育的成果，增添了課堂的趣味性，也為學生之后的創新創業生涯打好基礎。
（三）倡導學生進行課后思政學習
在高職的思政課堂學習中，一周的有效學習時間僅僅占到學生一周時間中極其微小的一部分。課堂時間中還要進行知識的傳輸教導，這就使學生思政教育的時間大打折扣。為了更好地普及學生的思政教育觀念，教師應當倡導學生在課下時間及時進行思政學習，及時了解國家新出臺的政策，及時進行反思自省。減少課下玩手機、玩游戲的時間，將娛樂時間轉化為課下思政普及的時間，不僅能加強學生的思維邏輯，還能有效地提高學生的思想道德品質。碎片時間不等于無用時間。在課堂間隙，如下課五分鐘的時間進行思政教育的短片教育。充分利用課堂中的碎片時間，在五到十分鐘內進行思政科普，學生在此過程中不僅能夠得到放松，還能在長時間的耳濡目染中對思政產生記憶。可以在抖音等平臺上尋找一些官方號進行視頻瀏覽；也可以下載央視App一類的官方軟件進行科普瀏覽；還可以在知乎一類的高質量App上有選擇地進行放映。值得注意的是，隨著網絡的快速發展，各式各樣的事物層出不窮，有的平臺疏于管理便會讓一些“不法分子”鉆了空子，這就需要教師在挑選教育短片時要辨別信息的真假，避免出現“烏龍信息”。
三、思政教育與“雙創”教育融合創新途徑
（一）利用現下環境中的熱點事件進行思政與“雙創”融合
現今在高校的教育發展中，更加注重學生的個性化與教育的新興化。傳統的創業方式已經不再適應社會需求。適時地更新創新創業方式，將用新型事物與思政教學相融合，讓思政教學以一種輕松的方式顯現，不僅能夠在教育過程中激發學生的求知欲望，更重要的是能夠吸引學生的注意力。比如運用當下最火的短視頻進行創新創業。在教學PPT展上適時添加一些時下最火的思政型“單品”。短視頻、音頻、表情包一類都是當下在學生圈子里呼聲最高的網絡思政型“單品”。在講解一些創新創業實踐理論知識點時結合思政概念進行教學。隨著學生年級越來越高，教學壓力和難度也越來越大，教師就可以在此運用“穿插教學”法，將創新創業知識與思政知識有效結合起來，吸引學生的注意力，添強課堂趣味性。
（二）創新創業與思政結合貴在實踐
當下是一個媒體橫向發展的時代。要將思政教育與創新創業與當下時代熱點相融合。微信群、QQ群一類的社交平臺成為現下人們生活中必不可少的平臺。在高職教育過程中，也可以建立一些類似的相關平臺，進行高職課上課下監督指導。例如建立創新創業交流群，學生如果有什么在課堂上不方便提的問題或者忘記詢問的問題可以在平臺上進行留言。在閑暇時間，學生也可以在平臺上自由進行思政知識分享，積極探討學習交流。這類平臺不僅能夠分享教學，還有一個極其強大的功能，可以上傳教學過程中的教案、課堂重點、社會熱點一類的群文件。在學生對于知識點或思政教育題目存有疑惑或者沒有全方位進行消化時，可以自主打開文件夾進行學習。在此過程中不僅省去了線下咨詢、查詢的時間，也提高了學生的學習效率；在復習階段也可以及時鞏固學習，提高自身的學習質量。
（三）在生活中發現創新創業的機遇
在時展的熱潮中，生活中隨處可見創新創業的新機遇，有利于加強團隊教師以及學生對于創新創業的敏感度。通過對創新創業課堂知識的學習，引導學生在日常生活中找到相關環境，加強學生對生活中機遇的感知能力。這就需要學生在生活中時刻關注身邊發生的事。只有對生活有了基礎了解才能在創新創業過程中有更多的感悟。與此同時，要加強日常生活中的思政普及。扎實的思政基礎是成功創新創業的橋梁。歸根結底，創新創業離不開正確的“三觀”和法規。只有在了解這些的基礎上才能更加快捷有效地提升學生創新創業的幸福指數。在高職思政課堂，與創新創業的融合發展需要不斷地探索，急于求成只會以失敗告終。教師在思政教育的過程中要不斷地提高自身的思想政治覺悟，時刻謹記以自身為榜樣，當好學生人生路上的引路人。在教學過程中創建和諧、生動的教學環境，激發學生對于知識的學習欲望，帶領學生更上一個臺階。
參考文獻：
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作者:文煒明 單位:平涼職業技術學院
