中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
前言：本站為你精心整理了中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
［摘要］提升學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力是高等教育中必不可少的一部分。為了更好地傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，中醫(yī)藥院校基于中醫(yī)學對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的必要性。文章結合中醫(yī)學學科與中醫(yī)藥院校學生的特點，探討分析中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并針對存在問題探索中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。通過“融通聯(lián)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生培養(yǎng)全過程，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，開展中醫(yī)藥與多學科的交叉創(chuàng)新，從而更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為中醫(yī)藥事業(yè)高質量發(fā)展提供堅強的人才支撐，助實現(xiàn)中醫(yī)藥“守正創(chuàng)新”。
［關鍵詞］中醫(yī)學；中醫(yī)藥院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學科交叉；高等教育
中醫(yī)學是以中醫(yī)藥理論與實踐經(jīng)驗為主體，研究人類生命活動、健康與疾病轉化規(guī)律及預防、診斷、治療、康復和保健的綜合性科學。中醫(yī)學作為我國原創(chuàng)醫(yī)學，具有創(chuàng)新性[1]，是我國在生命科學領域創(chuàng)新性的體現(xiàn)。中醫(yī)作為中國古代科學的瑰寶，如何更好地傳承與創(chuàng)新是中醫(yī)藥人應該肩負的使命。“高度重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神”是黨中央向全國高校提出的要求[2]。作為中醫(yī)藥院校，基于中醫(yī)學學科特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有一定的必要性[3]。將中醫(yī)學與多學科交叉創(chuàng)新，是中醫(yī)學傳承創(chuàng)新的有效途徑。
1中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.1中醫(yī)藥是孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土
千百年來，中醫(yī)學在守護我國人民健康方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。從古至今，中醫(yī)藥植根于民間，在百姓生活中占據(jù)了十分重要的地位，因此，基于中醫(yī)學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有廣泛的文化基礎。中醫(yī)藥是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源，是提升我國原始創(chuàng)新能力的“寶庫”之一[4]。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展高度重視，從國家戰(zhàn)略的高度作出系統(tǒng)謀劃和周密部署，提出一系列發(fā)展中醫(yī)藥的新思想、新論斷、新要求。從《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》到《中國的中醫(yī)藥》白皮書再到首部中醫(yī)藥專門法律《中華人民共和國中醫(yī)藥法》的頒布和實施，彰顯了中國政府堅定發(fā)展中醫(yī)藥的信心和決心，中醫(yī)藥進入全面發(fā)展新時代，開啟了法治化治理的新征程，同時也為中醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了制度基礎。中醫(yī)藥作為我國獨特的衛(wèi)生資源，具有潛力巨大的經(jīng)濟資源，具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源、優(yōu)秀的文化資源、重要的生態(tài)資源[5]，在社會上具有廣泛的文化基礎，同時政府又為其提供了廣泛的制度支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了沃土。
1.2創(chuàng)新精神是中醫(yī)學的內在要求
回顧中醫(yī)藥發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)歷代醫(yī)家都潛心研究中醫(yī)藥的傳承發(fā)展與創(chuàng)新，從而使得中醫(yī)藥得以完善和發(fā)展。唐代醫(yī)家孫思邈在《備急千金要方》卷首中用“大醫(yī)精誠”4個字囊括了對醫(yī)者的具體要求。所謂“精”，即醫(yī)術精湛，“至精至微”，醫(yī)者必須以“至精至微”的態(tài)度對待疾病，一方面醫(yī)者需要“博極醫(yī)源，精勤不倦”，在臨床實踐中積累知識，廣閱典籍，探究用藥原理，在經(jīng)驗和典籍的基礎上因病施方。另一方面，隨著飲食起居的變化，人類的疾病譜也在發(fā)生著變化，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，人們認識疾病的手段也越來越進步，且醫(yī)學“非神授”，唯有不斷創(chuàng)新發(fā)展方可“得其幽微”。因此創(chuàng)新精神是醫(yī)術“至精至微”的內在要求。所謂“誠”，即醫(yī)德高尚，“見彼苦惱，若己有之”，醫(yī)者對待患者應“皆如至親之想”。很多創(chuàng)新設備都是醫(yī)家為解決患者不便所研發(fā)的，如自動煎藥封包系統(tǒng)與顆粒劑等中藥劑型的研發(fā)，也都是為了解決患者煎煮藥物不便所進行的創(chuàng)新，也是醫(yī)家為患者著想的具體體現(xiàn)，因此創(chuàng)新精神是醫(yī)德高尚的具體體現(xiàn)。我國中醫(yī)藥事業(yè)蘊含著巨大的創(chuàng)業(yè)商機。古代醫(yī)者行醫(yī)多為“自主創(chuàng)業(yè)”，一定程度上說明中醫(yī)藥專業(yè)具備自主創(chuàng)業(yè)的基本條件和意識先導[6]。中醫(yī)藥是孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土，同時創(chuàng)新精神又是中醫(yī)學的內在要求，由此可見中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有必要性，但同時又存在著一定的問題。
2中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度低
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是在知識的學習和實踐的體驗中，引導學生體驗感悟生活，從而激發(fā)創(chuàng)造天性[7]。因此中醫(yī)藥院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入到專業(yè)教育中去，才能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念更好地傳遞給學生。目前，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置缺乏對中醫(yī)藥院校學生的針對性，人力資源管理、經(jīng)濟類課程與專業(yè)課程融合度低，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師隊伍多由管理學專業(yè)教師、學生就業(yè)指導教師組成[6]，師資專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)關聯(lián)性低，作為理工類專業(yè)背景的學生，面對這類文史類知識，若無法將偏文史類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與偏理工類的專業(yè)教育相融合，勢必會進一步導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏懼感，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。
2.2中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式過于單一
目前，中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維局限，形式單一，并未體現(xiàn)出中醫(yī)藥的核心競爭力。僅以中醫(yī)藥文化元素對產(chǎn)品進行包裝，如中藥香囊、茶飲、飾品等，以個體形式進行售賣，未能與本專業(yè)科研相融合，競爭力弱，難以形成較為成熟的產(chǎn)業(yè)項目。同質化嚴重且缺乏核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目勢必難以獲得市場認可，使學生對中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競爭力缺乏認同，導致部分學生輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動缺乏多樣性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動多以競賽為主，輔以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座，缺乏持續(xù)性與多樣性。造成參賽結束，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為就結束了，而參與者又多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強的部分同學，難以做到全面覆蓋。常此下去，會降低學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度。
3“融通聯(lián)動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索
《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。”但目前無法達到這一要求的主要原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合度低。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度，北京中醫(yī)藥大學提出“融通聯(lián)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[8]，現(xiàn)總結如下，以資同道。
3.1學科多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中醫(yī)學作為一種科學，其必然需要隨著時代的進步、科學技術的發(fā)展、醫(yī)學模式的改變而進步[9]。中醫(yī)藥作為我國獨特的衛(wèi)生資源，多學科交叉可以充分利用其原創(chuàng)優(yōu)勢，在推動中醫(yī)藥發(fā)展的同時，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。隨著現(xiàn)代技術飛速發(fā)展，各學科通過其特有途徑詮釋中醫(yī)學、傳播中醫(yī)學。互聯(lián)網(wǎng)技術為中醫(yī)遠程診病提供了可能；大數(shù)據(jù)技術為中醫(yī)數(shù)據(jù)挖掘提供了便利[10]；材料學為中醫(yī)診治疾病提供了更多的方法；化學為人們更好地理解中醫(yī)藥提供了渠道；影像學提供了豐富的診斷資料。多學科交叉不僅提高了人們對中醫(yī)學的研究水平，同時也提升了老百姓對中醫(yī)藥服務的獲得感和體驗感，從而實現(xiàn)個性化、便捷化、共享化、精準化、智能化的中醫(yī)藥健康服務[11]。由此可見，多學科交叉是中醫(yī)藥發(fā)展的必然趨勢。
3.2多學科交叉是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向
目前，中醫(yī)藥院校學生普遍存在創(chuàng)業(yè)單打獨斗的問題，忽視了學科交叉的重要性，部分同學具有扎實的專業(yè)技能，但是由于缺乏管理學能力，往往很難在創(chuàng)業(yè)中獲得相匹配的收益；在學生參加的創(chuàng)業(yè)類比賽中，也存在同樣的問題，團隊成員專業(yè)過于單一，往往很難取得較好的成績，因此中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應強調多學科交叉的校際合作，加強復合型人才培養(yǎng)[12]，是中醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行途徑。
4結論
中醫(yī)學作為孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土，中醫(yī)藥院校學生基于中醫(yī)學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢。中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前尚處于摸索發(fā)展的階段，通過政府的大力支持，取得了一定的成果[13]。因此，在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢大好的時代里，中醫(yī)藥院校應當抓住機遇，懷大醫(yī)“精”“勤”之心，將中醫(yī)藥與多學科交叉創(chuàng)新，挖掘并利用好中醫(yī)藥資源，現(xiàn)代科技在博大精深的中醫(yī)藥文化這片沃土上必定可以收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的累累碩果。高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生培養(yǎng)全過程，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。
作者:王利 許珊 單位:北京中醫(yī)藥大學生命科學學院
