高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思與構(gòu)建

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［摘要］經(jīng)濟變革社會發(fā)展促進教育體制改革優(yōu)化。當(dāng)前，高校推進雙創(chuàng)教育是積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推動教育教學(xué)改革、促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)率、促進大學(xué)生健康成長的重要舉措。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量，社會不斷發(fā)展大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加，推動雙創(chuàng)教育一定程度上緩解了其就業(yè)壓力，為社會輸送創(chuàng)新人才。本文通過對本科高校雙創(chuàng)教育的反思，并提出本科高校雙創(chuàng)教育模式構(gòu)建策略，給高校提高雙創(chuàng)教育成效提供參考。

［關(guān)鍵詞］高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

近年來，國家繼續(xù)強化創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新工作。大學(xué)生是朝氣蓬勃、勇于挑戰(zhàn)的一代，是助力國家實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。高校是大學(xué)生成長成才的主陣地，承擔(dān)著為黨育人為國育才的責(zé)任。所以高校推進雙創(chuàng)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要舉措，是時代使命，也能較好解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。然而現(xiàn)代社會的進步，傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育模式已無法滿足社會需求，進一步總結(jié)當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育存在的問題，構(gòu)建高校雙創(chuàng)教育模式，是新形勢下高校穩(wěn)步推進雙創(chuàng)教育的重要課題，也是符合當(dāng)前時代發(fā)展需要。

一、本科高校雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)驅(qū)動了新商業(yè)模式興起，社會對人才的要求越來越高，國家和社會也需要不斷創(chuàng)新，雙創(chuàng)教育也得到重視和深入開展。雙創(chuàng)教育概念是新形勢下素質(zhì)教育改革催生而來的新理念。雙創(chuàng)教育不是簡單將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，而是高校瞄準本校發(fā)展實際、地區(qū)特點和學(xué)生情況，開展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面培養(yǎng)。即創(chuàng)業(yè)教育的核心和基礎(chǔ)是創(chuàng)新，在開展雙創(chuàng)教育時，核心和根本是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的目的既要讓學(xué)生有較好的創(chuàng)業(yè)能力，也要注重其在創(chuàng)業(yè)中穩(wěn)健發(fā)展。我們開展雙創(chuàng)教育要區(qū)別于學(xué)科教育，雙創(chuàng)教育是一種新的教育模式和理念，它是面向未來培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。雙創(chuàng)教育是創(chuàng)新了教學(xué)方式和內(nèi)容，釋放學(xué)生的活力潛能以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、本科高校雙創(chuàng)教育的反思

新形勢下高校開展雙創(chuàng)教育對高等教育和國家社會經(jīng)濟發(fā)展都有重要意義。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸得到重視，但傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育呈現(xiàn)出一些弊端，不能滿足時代發(fā)展需要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和查閱資料，存在問題有以下幾點:

(一)雙創(chuàng)教育落實不到位

對高校雙創(chuàng)教育的反思發(fā)現(xiàn)部分高校對雙創(chuàng)教育的認識不足，缺乏深入研究，在落實過程中存在一些問題。如受傳統(tǒng)教學(xué)影響將培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)放在專業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，忽視了雙創(chuàng)教育重要性。部分高校對雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵了解不足，師資力量和資金等投入不足，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育與雙創(chuàng)教育有效融合。部分學(xué)校雙創(chuàng)教育停留在表面，學(xué)生只通過課堂教學(xué)了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的基礎(chǔ)知識，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。個別高校教育方法刻板，課堂枯燥乏味，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育無法得到有效落實，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

(二)缺少多方合作

只依靠學(xué)校的教學(xué)資源開展雙創(chuàng)教育，很難到達雙創(chuàng)教育的本質(zhì)要求。校企合作產(chǎn)教融合是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，通過大量的實踐幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)思路。但有些高校不能充分利用校企合作項目來給學(xué)生提供實踐平臺。高校沒意識到社會資源對雙創(chuàng)教育的作用，將教學(xué)重點放在雙創(chuàng)教育課堂，脫離實際需要。此外盡管各界高度重視雙創(chuàng)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及的資源豐富但又缺少整合效應(yīng)。高校政府及企業(yè)間沒有建立良好的溝通橋梁，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育缺乏外部支持，很難有效推動其深遠發(fā)展。

(三)課程體系不完善

當(dāng)前高校尚未形成系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，未能涵蓋創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)完整鏈條。課堂教學(xué)效果不理想，無法支撐培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。一些高校雖開設(shè)了多數(shù)量的雙創(chuàng)課程，但課程之間相對獨立，內(nèi)容上缺乏深度和廣度，理論與實踐無法有效融合，不利學(xué)生綜合發(fā)展。而教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，以理論教學(xué)為主忽視了實踐能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生只有理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗。這種模式的教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，限制于理論體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力不足，影響學(xué)生全面發(fā)展。

三、構(gòu)建高校雙創(chuàng)教育模式的策略

雙創(chuàng)教育過程具有持續(xù)性和系統(tǒng)性特點，加強構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)教育模式，對推動本科高校雙創(chuàng)教育意義重大。

(一)構(gòu)建雙創(chuàng)項目孵化模式

將高校的場地項目資金投入師資力量等多資源有效結(jié)合推進雙創(chuàng)教育，構(gòu)建和完善雙創(chuàng)項目孵化模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才奠定扎實基礎(chǔ)。通過打破學(xué)科界限采取多元化教育方式，吸引多學(xué)科背景學(xué)生參加到項目研究中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。同時，高校要開展雙創(chuàng)教育教研教改，加強與校內(nèi)外合作對項目成果進行合理轉(zhuǎn)化。

(二)建立多方合作機制

在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中，核心單位是高校，為學(xué)生傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識;校外企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會和平臺;政府部門提供有利的環(huán)境例如政策、資金等資源支持幫助高校開展雙創(chuàng)教育。高校建立多方合作機制獲取多方支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會和資源，如與金融機構(gòu)合作獲取充足創(chuàng)業(yè)資金;加強外部合作提供創(chuàng)業(yè)服務(wù);高校構(gòu)建多方合作實踐平臺，注重多方教育融合，使學(xué)生在理論知識、創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)信息的融合中增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校也可在校建設(shè)培訓(xùn)基地設(shè)置實訓(xùn)部門，通過與機構(gòu)合作讓學(xué)生以團隊的形式積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐挖掘自身潛力。綜合以上，多方資源支持可讓學(xué)生在多元化的實踐訓(xùn)練中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)落實專業(yè)實踐教學(xué)

改善雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)模式，了解學(xué)生實踐需求，拓展雙創(chuàng)教育課程體系，開展雙創(chuàng)實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更熟練地學(xué)以致用，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織學(xué)生到企業(yè)實踐，強化學(xué)生的實踐能力。或在教學(xué)中定期舉辦模擬企業(yè)的教學(xué)活動，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在模擬實踐中了解企業(yè)流程與發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)規(guī)劃，進而增強學(xué)生競爭力。高校在指導(dǎo)學(xué)生開展雙創(chuàng)項目時，聘請高水平專業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)指導(dǎo)，增強學(xué)生專業(yè)技能，從而激發(fā)實踐教學(xué)的有效性。

(四)綜合模式的應(yīng)用

通過搭建系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程、實踐和服務(wù)體系。其中課程包括理論專業(yè)知識或是認可度較高的KAB或SYB等;創(chuàng)業(yè)實踐包括了企業(yè)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講座等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)是采取線上線下方式為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢服務(wù);此外學(xué)校通過師資隊伍及基地平臺等方式，為雙創(chuàng)教育提供了幫助，促使雙創(chuàng)教育更好地開展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)束語

綜上，隨著國民經(jīng)濟社會發(fā)展，教育體制不斷深化改革，順應(yīng)時代需求促進雙創(chuàng)教育改革提質(zhì)具有重要意義。高校通過深化改革雙創(chuàng)教育，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，提高雙創(chuàng)教育成效。高校建立多方合作機制獲取資源，為雙創(chuàng)教育提供支持與幫助，使雙創(chuàng)教育更有效開展。此外，通過提供實踐平臺和機會幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程與發(fā)展，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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作者:劉博 劉博珩 單位:廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院 廣州城市理工學(xué)院外國語學(xué)院