數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究(3篇)

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第一篇：數(shù)學(xué)自制教具創(chuàng)新教學(xué)模式研究

一、促進(jìn)實(shí)踐探究，強(qiáng)化動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)較貼近學(xué)生生活，在學(xué)生自制教具的過程中，學(xué)生能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)定教具，制定方案，展開動(dòng)手過程，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決問題的能力。學(xué)生動(dòng)手參與的過程，也是實(shí)踐探究、思維發(fā)散與互動(dòng)交流的過程。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向與角”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生準(zhǔn)備一塊大的白底硬紙板，運(yùn)用圓規(guī)畫出內(nèi)外2個(gè)圓，之后再將兩根木條，相互垂直釘在硬紙板上，與設(shè)計(jì)時(shí)鐘類似，為其再添加一個(gè)指針。相互垂直的木條十字架與圓相交處，確定出東西南北方位，并用貼紙做上標(biāo)記。之后，運(yùn)用量角器，在內(nèi)外圓涵蓋的地方，畫出刻度，刻度設(shè)置以10度為一間隔。通過自制“方向與角”的學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、展開互動(dòng)合作，提高合作能力

互助合作能力是社會(huì)生存的基本技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)?；谧灾平叹呓虒W(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。如“觀察物體”中涉及長方體、正方體特征的學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生展開動(dòng)手制作，自制實(shí)際物體教具，深化對(duì)知識(shí)的理解。教師準(zhǔn)備有一定可塑性的紙張，不同顏色紙張可以區(qū)分物體的不同面。展開長方體、正方體、圓柱體、圓錐體，動(dòng)手用剪刀將紙張剪開，再設(shè)計(jì)拼接方法，將它們組合成為不同形狀的立體圖形。并觀察不同圖形有多少個(gè)面、展開圖形觀察，分析它們分別由什么平面組成圍成，再探索不同立體圖形的表面積與體積的計(jì)算方法?；谧灾茍D形的制作與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生互助交流、合作探究與動(dòng)手實(shí)踐，提高了合作能力。

三、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，且蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)與方法。小學(xué)階段需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在自制教具制作、應(yīng)用的過程中，自主分析、思考，創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐、應(yīng)用探究，在一系列的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與解決問題的能力。如“找次品”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)教學(xué)模式。教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備5瓶口香糖，再準(zhǔn)備一個(gè)小型十字架、細(xì)線、2個(gè)托盤等。將材料組建成一個(gè)自制的天平，調(diào)整十字架，使得十字架平衡。之后開展“找次品”活動(dòng)，找出5瓶口香糖中少3顆的那一瓶。又如“多邊形的面積”學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用“塑料釘子板與橡皮筋”自制教具，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟組合、拼接原理，獲得多邊形面積計(jì)算思路。結(jié)合自制教具的制作與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

四、掌握知識(shí)方法，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能夠解決生活中的問題，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于三維教學(xué)目標(biāo)，要重視對(duì)知識(shí)與方法的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。引入自制教具教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與到制作、實(shí)踐活動(dòng)中。制作教具前設(shè)計(jì)教具制作思路，教具制作過程中不斷遇到問題并解決問題，運(yùn)用教具時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，探尋運(yùn)用教具展開學(xué)習(xí)和解決問題的方法，循序漸進(jìn)摸索出數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如“植樹問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)的著名題型，學(xué)生運(yùn)用方格、火柴棒、硬木板制作教具并運(yùn)用教具展開數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，分類為首尾兩端，首端不種樹、尾端不種樹、收尾都種樹、收尾都不種等情況，樹為點(diǎn)，空多少米就空多少個(gè)方格。制作與運(yùn)用自制教具，使學(xué)生掌握了“植樹問題”這一類問題的解決方法，以此提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自制教具創(chuàng)新教學(xué)模式，需要教師營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生基于小組合作學(xué)習(xí)模式，課前做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備自制教具的材料，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路與方法，課上展開教具自制與問題探究過程，課程完成后總結(jié)知識(shí)與方法，課后反思、回顧，并拓展動(dòng)手實(shí)踐。由自制教具的創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行以人為本、互動(dòng)探究教學(xué)理念，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

作者：蔣峰 單位：沭陽縣孫巷小學(xué)

第二篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法嘗試

一、了解教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)問題

現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，講授的數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較少，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)不切合。這種模式下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，目前普遍存在教學(xué)方法單一的問題，多數(shù)教師采用理論灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)。由于中職學(xué)生年齡較小，對(duì)未來的發(fā)展規(guī)劃并不明確，因此對(duì)于中職數(shù)學(xué)課程沒有足夠地重視，也沒有考慮到把所學(xué)的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際操作中，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力也有欠缺，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致教師盡管付出很大努力講授課程，但是教學(xué)效果并不理想，從而影響了教師的教學(xué)熱情和積極性。這就造成學(xué)生與教師不能默契配合，無法完成教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。中職數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改革創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際

雖然近年來教育部對(duì)中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和修訂，并在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行了模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是由于中職學(xué)校各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不同，導(dǎo)致現(xiàn)行的教材內(nèi)容很難適用于所有專業(yè)。因此教師必須對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行整合和修改，把符合專業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識(shí)與課本緊密結(jié)合。了解不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的差異需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使中職數(shù)學(xué)的教學(xué)更加科學(xué)有效，滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，使學(xué)生學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如電子、機(jī)電、化工專業(yè)的數(shù)學(xué)課應(yīng)以集合、函數(shù)、向量等內(nèi)容為主。對(duì)于平面幾何，三角函數(shù)等知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于如何在實(shí)際工作中應(yīng)用不太了解。因此在講授幾何方面的知識(shí)時(shí)，機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于講解正弦定理在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用。通過正弦定理在齒輪傳動(dòng)裝置和曲柄連桿中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)法可以使不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生各有所獲。中職數(shù)學(xué)層次教學(xué)分為基礎(chǔ)層次、提高層次和拓展層次?；A(chǔ)層次幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并可以實(shí)際應(yīng)用；提高層次要求已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)與本專業(yè)技能相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；拓展層次就要求學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，解決相應(yīng)的實(shí)際問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇和調(diào)整。分層次教學(xué)法的嘗試，滿足了不同層次的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的差異需求，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)和趣味教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。多媒體軟件制作的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念以直觀生動(dòng)的形式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地理解，提高了教學(xué)效率。例如在講向量這個(gè)概念時(shí)，通過貓捉老鼠的動(dòng)畫演示，使學(xué)生理解方向不正確，貓跑得再快也抓不到老鼠，從而深刻地理解向和量的關(guān)系。趣味教學(xué)可以通過動(dòng)畫故事“國王的賞賜”使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘方的概念加深理解。在故事中宰相西薩向國王請(qǐng)求，讓國王在棋盤的第一個(gè)格子放一粒麥粒，第二個(gè)放兩粒，第三個(gè)放四粒，以此類推，每個(gè)格子比前一個(gè)格子多一倍，最后裝滿六十四個(gè)格子。一開始國王爽快地答應(yīng)，然而到最后即使把全國的小麥都搬來也無法填滿后邊一個(gè)格子。多媒體和趣味教學(xué)給中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，使學(xué)生在輕松新奇的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。符合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知能力的教學(xué)方法還有很多，比如現(xiàn)場教學(xué)法、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行情景導(dǎo)入等手段。教師通過創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于更好地實(shí)現(xiàn)中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送高素質(zhì)實(shí)用技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

作者：包盛 單位：江蘇省濱?？h中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思考

一、課前熱身，靈活教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的好與壞很大程度上決定了一節(jié)課的質(zhì)量和學(xué)生的聽課效果，因此，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以靈活的方式導(dǎo)入對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于人民幣的動(dòng)漫視頻，以此來說明人民幣的用途，通過這樣輕松幽默的小視頻，學(xué)生能夠更愿意去吸收和理解內(nèi)容，有利于為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣做鋪墊。在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)字擊鼓傳花，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行進(jìn)一步的溫習(xí)，同時(shí)活躍課堂氣氛，為下一步20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化能力。

二、情景教學(xué)，簡化學(xué)生理解

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科來說更加抽象化，因此對(duì)于初學(xué)者來說是很難理解的，小學(xué)生的思維能力、觀察能力以及思考能力都不足以完全支撐起對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面以及透徹的理解，這就要求教師想方設(shè)法對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化、生活化，以此來增加學(xué)生的熟悉感，變抽象為具體，達(dá)到簡化理解、加深印象的良好學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解梯形，我會(huì)向?qū)W生介紹梯子，用梯子這一生活中較為常見的事物來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情景帶入，方便學(xué)生理解的同時(shí)，又使得知識(shí)點(diǎn)能夠帶入生活實(shí)際當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠有更加切身的體會(huì)和感受。另外，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一真理在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中也同樣適用，學(xué)生通過實(shí)踐而得來的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)才能夠真正成為自己的知識(shí)，因此教師在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)過程當(dāng)中，要重視課堂的實(shí)踐，如，在學(xué)習(xí)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在課堂上將自行車的實(shí)體展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生總結(jié)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)有哪些，通過學(xué)生的觀察與思考等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，同時(shí)也使學(xué)生總結(jié)歸納與靈活運(yùn)用的能力有所提升。

三、多法解題知識(shí)延伸，提高綜合能力

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅著眼于應(yīng)試教育的成績，更不能讓應(yīng)試教育制度束縛自身的教學(xué)方法，相反，要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成在提問過程當(dāng)中不斷進(jìn)步、不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在平時(shí)做題過程中，在做出其中一種解題方法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生思考是否還有更為簡便的學(xué)習(xí)方法，通過不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生做出更多的思考，在遇到同類題目時(shí)能夠做到舉一反三，并在教學(xué)中逐步幫助學(xué)生形成這種向自己提問“是否還有其他的方法？”的學(xué)習(xí)模式和思考模式，從而幫助學(xué)生提高提問的意識(shí)和提問的能力。數(shù)學(xué)的世界是浩瀚多彩的，教師在教學(xué)過程中如果能適度地將課本知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，會(huì)有利于學(xué)生在深度和廣度上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于加減法的知識(shí)以后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解一些有關(guān)加法所組成的有趣數(shù)列，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的美麗與神秘有所了解，從而會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力來源。

四、小組學(xué)習(xí)，提高自主能力

小組合作學(xué)習(xí)改變了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過教師的有效引導(dǎo)以及學(xué)生小組內(nèi)部良好的溝通與探討來對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解與探究。為了更好地達(dá)到這一目的，教師在進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)分工教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理分配，讓一個(gè)優(yōu)等生帶幾個(gè)中等生和幾個(gè)學(xué)困生，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)而不是壓制學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在確保小組合作目標(biāo)順利完成的基礎(chǔ)上，保證每位小組成員都有發(fā)言權(quán)、參與權(quán)以及選擇權(quán)，這樣才能達(dá)到小組自主學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的讓每個(gè)個(gè)體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并了解到自身教學(xué)工作過程中的不足，并做出有針對(duì)性的調(diào)整，達(dá)到師生的共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)是一條漫長而艱辛的道路，教育工作者應(yīng)對(duì)此進(jìn)行不斷的思考、探索以及實(shí)踐，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推上新的高度。

作者：鐘征 單位：江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)