初中生物課堂創新教學模式
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創新教學注重的是創新二字。生物這門課，首先是需要掌握基本知識概念。然后在此基礎上實施創新教學。
1.課堂上不沉悶
教師與學生之間有充分互動，發揮學生的主體地位。教學從課堂、書本、教師“三中心”轉到以學生為中心。例如：教師帶饅頭，請同學品嘗（強調細細咀嚼）來探究唾液對淀粉的消化作用。通過學習、實驗、互動學習，讓其既掌握了知識，又培養了動手操作能力。同時打破了教師講學生聽課堂教師生思維活躍。創新不僅僅在于教學模式創新，也可以是學生思維的創新。
2.學生勇于質疑
創新來自于學生的新認知，學生敢于在生物課堂上質疑，那就表明學生向創新邁入一步了。培養并發展學生的質疑能力。如在“生態系統”一節中，教師設疑：某地狼吃鹿，鹿的數量下降，為保護鹿群，大面積滅狼，此舉是否可行？開始，學生“理所當然”地認為“可行”，然后組織學生進行討論與分析，課堂上學生討論激烈，很多學生提出了較多的保護鹿群的方案與設想。
3.作業設計新穎
結合所學習的內容，設計一些繪畫型作業，用繪畫的方式鞏固、運用所學知識，培養學生的繪畫能力和審美能力。這樣的作業，學生感到新鮮有趣，完成作業的愿望強烈。通過作業不僅鞏固知識，而且能激活學生的創造性思維，使孩子的思維迸發出創新的火花，鞏固知識的效果大大提高。比如:學習《昆蟲》的內容后，設計的作業為：試畫出蝗蟲外觀圖。為了能把蝗蟲畫好，同學們再三閱讀課文，分析課文中的插圖，有的同學干脆到野外捉來蝗蟲進行“寫生”。伴隨著作業的完成，學生觀察能力提高了，對蝗蟲的印象深刻了。有個別同學還別出心裁地畫出了“卡通”形象的蝗蟲，雖然形象有些夸張，可以明顯看出，他們抓住了昆蟲的主要特征：身體由許多體節構成，有三對足，兩對翅，足和觸角分節。當同學們展示自己的作品時，卡通蝗蟲受到同學們的歡迎，同學之間交換著、品評著對方的作品，歡快無比。
二、初中生物課堂創新教學模式策略
1.因材施教，以學生為本
生物課堂創新教學模式首先要糾正的一點就是教學思維。要以學生為本，根據學生的個性特征給予不同的教學方案。真正做到讓每一位學生因學習而與眾不同。才能符合新課標的要求，為學生提供更多的自由空間，讓他們感到學習的樂趣，讓每一位學生參與進來,做學習的主人。例如:學習《光合作用》內容時,先布置好要求,讓同學們在自家的天竺葵花上做實驗,看看能發現什么問題。通過探究實驗,有了興趣,就能夠自主學習。
2.運用多媒體教學，提高學習興趣
在課上播放和生物有關的視頻，輔助完成教學任務，提高學生對生物學習的興趣。利用多媒體技術能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，如教學染色體和DNA的關系時，先在屏幕上出現一個細胞，把細胞核取出放大，再將核內的染色體拉出放大，學生便可看到一個螺旋化的染色體。這一染色體解開螺旋變成絲狀染色質，剪取其中一段放大，學生能看到它是由DNA分子和蛋白質組成的。這樣使學生了解染色體和DNA分子的關系，化抽象為直觀、把靜態變為動態。
3.生活與生物相結合，感悟生物
生物本就是一門與生活息息相關的科目。在生物課堂上把生活中的生物拿出來講，一方面可以引起學生的共鳴，一方面加深學生對生物知識的理解。這就要從教師開始，注意身邊的點滴，發掘身邊的生物，進行思考。身處農村這個廣闊的空間，是課外實驗的天然場所在實驗過程中，我引導和啟發學生善于利用野外、田間地頭、家庭院落等天然實驗場所。創造性地在日常生活中開展課外實驗，把生物實驗課延伸到生產生活中。例如，房前屋后、糞堆旁是了解蚯蚓生活習性的最佳處，學校的廁所水渠周圍是觀察蒼蠅蚊子生長規律的好去處，菜地、農田是學生觀察了解和認識雙子葉植物綱和單子葉植物綱區別的理想地。這樣既彌補了實驗材料的經費問題，又豐富了學生的生活經驗，也符合新課標注重與現實生活的聯系理念。
作者：孫寶萍 單位：吉林省伊通滿族自治縣第四中學校
