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物理教學是初中教學中的一個重要組成部分,同時也是教學的重點和難點。實驗教學是物理教學中一個不可或缺的部分,在培養學生探究性精神和實踐動手能力等方面具有其他學科所無法比擬的優勢。在當前的物理實驗教學過程中,物理教師大都按照實驗教材中的實驗步驟,按部就班地為學生講解有關的教學知識,而很少采用富有創造性的實驗方法來激發學生參與實驗的興趣,所以物理實驗教學水平總體不高。
一、自制實驗儀器,激發學生學習興趣
在開展初中物理實驗教學的過程中,由于受到教學條件或者教學時限等的限制,大多數學校都很少系統性地對實驗的開展制定詳細的實施計劃,部分學校甚至會將物理實驗這一個教學方面人為地抹去,這樣極大地制約了學生學習能力的提高,學生只能在教師的講解以及結合實驗教材中的有關內容來理解相關實驗的具體內容,這樣極大地制約了學生物理實驗動手能力以及創新思維的培養和提高。基于上面所述,在開展物理教學的過程中,教師可以充分利用生活中一切可以利用的資源來自制一些簡易的物理實驗儀器,鼓勵學生自己動手來開展實驗,或者在實驗資源非常有限的條件下,可以采取教師操作,學生觀察的方式來進行演示實驗的操作,從而使學生直觀、形象地觀察物理實驗的具體流程、實驗現象以及具體的實驗結果等部分內容,深化他們對于這些物理知識的理解和認識,同時也有助于增強他們對于所學物理實驗知識的記憶,拓展學生的發散思維和想象力,不斷提高學生學習的能力。例如,在講解“壓強”部分教學知識的時候,教師可以借助學生常用的小刀和鉛筆來模擬壓強實驗;在講解“液體壓強大小影響因素”的時候,教師可以引導學生用生活中常見的飲料瓶;也可以在驗證浮沉實驗的時候采用乒乓球;用水和玻璃來完成光的色散實驗或者用汽水瓶來驗證大氣壓實驗等等。另外,在講解“串并聯電路”部分知識的時候,教師可以利用燈座、電流表、電壓表、開關、電線以及電池盒等部分東西來合理設計電路,并將其在課堂上加以展示,從而使學生明白線路的具體連接以及這些參數的重要特性。
二、實施小型實驗,豐富學生實驗手段
小型物理實驗是初中物理教材中的一個重要組成部分,它不僅可以鞏固學生已學的物理知識,也有助于培養學生創新能力,提高他們解決實際物理問題的能力,并且教材中所涉及的這些物理小實驗大都具有很強的趣味性,可以有助于激發學生開展物理實驗的興趣,所以可以大大提高物理實驗教學的質量。然而,在實際的初中物理實驗教學過程中,物理教師大都將這些知識作為學生課下的選讀知識,而很少鼓勵學生自行來進行物理小實驗的制作和完成,這大大降低了物理實驗教學的質量。據可靠資料統計,在當前物理教學中,有很大一部分學生對物理學習具有厭學或者畏學心理和情緒大都是由于其學生學習物理的興趣。因此,在創新教育指導下,教師需要合理利用物理實驗教學中的這些小實驗,來積極鼓勵和引導學生來自主動手制作和開展物理小實驗的實際操作,從而使學生在開展實驗的過程中,使自身的學習能力得到提升。例如,在開展物理實驗教學的過程中,教師可以結合教材中的實驗內容來為學生布置一些動手的物理實驗操作任務,如制作三棱鏡、簡易望遠鏡、潛望鏡、電動機以及設計樓道點燈控制電路等,這樣不僅可以鍛煉學生的思維,培養學生的想象力,也可以提高學生動手實踐能力和創新能力。
三、開展自主探究,培養學生創新能力
通過探究性物理實驗的開展有利于學生養成探究性精神和創新思維,從而有助于其科學思維的形成和制定。在傳統的物理實驗教學過程中,物理教師大都不愿意讓學生來自主進行試驗探究,而是直接將有關問題的試驗操作步驟交給學生,然互由學生按照教師所教的實驗步驟來按部就班地進行操作,部分教師甚至會自主完成整個試驗流程,而學生僅僅充當一個“看客”,無法直接參與到實驗探究中來,從而極大地制約了學生邏輯思維的發展,創新能力也得不到有效的提升。因此,在創新教育觀念下,物理教師需要積極鼓勵學生自主探究有關的實驗結果和內容,充分發揮學生自己的眼耳口手心,從而不斷提高學生的創新能力。例如,在探究“浮力大小的影響因素”部分知識的時候,教師可以將一個乒乓球按壓到水槽中的水下面,然后放手,這時候乒乓球會逐漸浮到水面上,并保持不動,接著教師需要引導學生思考乒乓球在這個過程中的重力變化、浮力變化和體積變化等,從而使學生做出自己的假設和猜想,并可以要求學生自行用實驗來驗證其假設的正確性。
四、結語
總之,物理實驗是初中教學中的重點內容,其在培養學生探究性精神和創造性意識方面具有其他學科所無法匹敵的優勢,同時其也是學生科學素養形成的重要途徑。在開展初中物理實驗教學的過程中,教師確切落實創新教育觀念,不斷完善和創新教學手段,從而不斷提高物理教學的質量。
作者:汪斌 單位:南京育英外國語學校