中專數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)方法探究

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摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是中專基礎(chǔ)教育中，必不可少的一門學(xué)科，對(duì)強(qiáng)化中專學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果有著較大幫助。本文在闡述中專數(shù)學(xué)教育意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教育現(xiàn)狀，具體探討了創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，意在更有效地提升中專數(shù)學(xué)教育的水平。

關(guān)鍵詞：中專教育數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

引言

為社會(huì)培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才，是中專教育實(shí)施的主要目的。在中專院校教學(xué)中，往往著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)要求較寬松，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會(huì)忽視對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，特別是相對(duì)較枯燥且難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)課程。而數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)中專生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的重要途徑之一。因此，創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高中專數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)中專生的全面發(fā)展有著重要意義。

1.中專數(shù)學(xué)教育實(shí)施的重要意義

1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力。

中專院校在人才培養(yǎng)上，主要依據(jù)社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅_展相應(yīng)的課程教學(xué)。中專階段的學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展的時(shí)期，而這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教材編排主要是圍繞學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)展開的。因此，實(shí)施中專數(shù)學(xué)教育，有利于培養(yǎng)中專生的學(xué)習(xí)思維能力。

1.2鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力。

作為一門難度系數(shù)相對(duì)較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)基本都會(huì)涉及數(shù)字及公式計(jì)算，特別是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算公式變得更復(fù)雜，計(jì)算量也更大，這就在很大程度上鍛煉了中專生的應(yīng)用計(jì)算能力。

1.3建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)與英語、語文一樣，都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)科學(xué)。中專數(shù)學(xué)中包含了數(shù)字、概念、公式、符號(hào)、圖像等多方面內(nèi)容，以精練、數(shù)字化的形式反映了人類生活中萬物的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科、認(rèn)知世界，奠定了抽象思維基礎(chǔ)。

2.中專數(shù)學(xué)教育中教學(xué)創(chuàng)新的方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中專院校中，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并結(jié)合這一階段學(xué)生的普遍心理特征，將“身邊的數(shù)學(xué)”合理引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生通過身邊應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)中專生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索欲。同時(shí)，教師還可根據(jù)教學(xué)需求，積極組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例：a，b，m＞0，且a＜b，求證：a+mb+m＞ab。這題純屬數(shù)學(xué)問題，很難與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，為激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，可將a，b，m分別看成某個(gè)住宅房的窗戶面積、地板面積和增加面積。據(jù)有關(guān)部門規(guī)定，民用住宅窗戶面積必須小于住宅面積；同時(shí)按照采光標(biāo)準(zhǔn)，窗戶面積與地板面積的比不得小于10%，比值越大，采光越好。那么同時(shí)增大窗戶面積和地板面積相等的值，采光是變好了還是變壞了。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)教材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用性。

當(dāng)前，我國大部分中專院校在數(shù)學(xué)教材的選用上，仍沿用以往教材，教材中的部分內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)代中專學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此也需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新，結(jié)合新時(shí)期社會(huì)對(duì)中專人才的基礎(chǔ)知識(shí)要求，合理改進(jìn)教材內(nèi)容，適當(dāng)添加一些應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教材的實(shí)用性。通過改進(jìn)數(shù)學(xué)教材，為教師教學(xué)方案的制訂提供便利，在把握教材整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確劃分重點(diǎn)、要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效緩解中專學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。可喜的是我們已經(jīng)走出了第一步，由北京師范大學(xué)出版社出版，曹一鳴、程曠主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》，把內(nèi)容分成基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊，其中職業(yè)模塊就是按學(xué)生專業(yè)來分的，不同專業(yè)都有與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教材模塊。

2.3創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視個(gè)性教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

中專學(xué)生由于所選專業(yè)性質(zhì)的不同，相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)范疇也不同，因而在基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握程度上存在較大差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，通常理工科學(xué)生相較于文科學(xué)生要具備明顯的優(yōu)勢。理工科學(xué)生擁有更強(qiáng)的思維邏輯能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較輕松，而文科學(xué)生則在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較困難，特別是在一些具有深度的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，往往難以理解和領(lǐng)悟。為此，中專數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特征，有針對(duì)性地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，確保在教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，力求通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)。比如江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材數(shù)學(xué)第三冊(cè)包含邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖、數(shù)據(jù)表格信息處理、編制計(jì)劃的原理與方法四部分的內(nèi)容。對(duì)于營銷旅游之類的學(xué)生，教師在處理教材時(shí)，編制計(jì)劃及數(shù)據(jù)處理兩塊內(nèi)容無疑要重點(diǎn)關(guān)注；而對(duì)于機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類的學(xué)生，邏輯代數(shù)、算法與程序框圖肯定更重要。因此，在江蘇省組織的中職學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，雖然不同專業(yè)的學(xué)生試卷統(tǒng)一，但考慮到不同專業(yè)不同對(duì)待，對(duì)第四冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行了如下處理：邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖兩章為一個(gè)模塊，數(shù)據(jù)表格信息處理、編制計(jì)劃的原理與方法為一個(gè)模塊，兩個(gè)模塊分別出兩組選做題，每組包含兩個(gè)模塊中各一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)各出一個(gè)題目，而學(xué)生只需選做一題即可。這種考慮到學(xué)生不同專業(yè)，特征不同，有針對(duì)性地出題對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義無疑是巨大的,是值得推廣的。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

在中專數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科相比其他學(xué)科，在教材內(nèi)容及知識(shí)學(xué)習(xí)上，要更枯燥些。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，如引入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，或者知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的背景，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師可利用多媒體技術(shù)，通過GIF動(dòng)圖、視頻、演示圖等引證數(shù)學(xué)概念或公式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的演示過程變得更生動(dòng)化。此外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生模擬課堂，讓學(xué)生在事先了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，擔(dān)任教師角色向?qū)W生講解當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，再由教師對(duì)學(xué)生講解作出鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更有動(dòng)力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。甚至教師可以把一些本就生活化層度較高的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，讓知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整的故事或者一件具體的事情，讓數(shù)學(xué)課更有趣。比如在兩個(gè)基本原理這節(jié)課中，我們編制四個(gè)題：1.到黃山你可以選擇哪些交通工具？火車：K8418，K782；汽車：公共車一個(gè)班次，自駕，拼車；飛機(jī)：一趟航班；問我們完成“到黃山去”這個(gè)事件有多少種方法可以選擇？2.到了黃山，肚子餓了。先解決吃飯的問題，找了當(dāng)?shù)匾患业拿朗常何鞑停罕人_、漢堡、意大利面；炒飯：揚(yáng)州炒飯、牛肉炒飯、香腸炒飯；蓋澆飯：西紅柿炒蛋蓋澆飯、青椒肉絲蓋澆飯；當(dāng)?shù)赝敛颂撞停盒窔S+臭鱖魚+黃山蕨菜+飯、虎皮毛豆腐+黃山雙石+黃山蕨菜+飯；選擇套餐時(shí)，有多少種選擇方法？3.吃完飯要準(zhǔn)備上山的工具了，小店里陳設(shè)著精版和簡版2種地圖，折疊、不銹鋼、木質(zhì)3種拐杖，店家說，任挑“一樣地圖和一根拐杖”就給優(yōu)惠價(jià)。問：有多少種選擇方法？4.看了地圖發(fā)現(xiàn)從山南上山有3條路，從山北下山有4條路，那么從山南上山后再由山北下山共有幾種走法。這四個(gè)題目，用一個(gè)“黃山旅游”的大框架串起兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)———分類及分步計(jì)數(shù)原理。首先設(shè)置“交通工具的選擇方法”和“選擇一份套餐”兩個(gè)生活化事件中，建構(gòu)出分類計(jì)數(shù)原理。在“挑選地圖+拐杖”和“安排游玩路線”兩個(gè)事件中，建構(gòu)分步計(jì)數(shù)原理。兩個(gè)看似零散的知識(shí)點(diǎn)在完整的“旅行情節(jié)”中生成，使學(xué)生覺得自然順暢，而且趣味橫生。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。

通常情況下，中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要以數(shù)學(xué)考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。而在數(shù)學(xué)卷面考試中，標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算答案只有一個(gè)，教師在批閱試卷時(shí)，基本都是根據(jù)學(xué)生計(jì)算結(jié)果給分?jǐn)?shù)，對(duì)解題方法、計(jì)算過程關(guān)注較少，這種情況下給出的教學(xué)分?jǐn)?shù)往往難以反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因而，教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)考試及評(píng)價(jià)方面存在的問題，明白中專數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而非學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法，如增加考核項(xiàng)目，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將課堂考核作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

結(jié)語

數(shù)學(xué)作為中專基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)中專學(xué)生的全面發(fā)展有極為重要的作用。中專數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)把握好中專數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，根據(jù)社會(huì)對(duì)中專人才的要求及中專學(xué)生的具體特征，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)，以更好地提升中專數(shù)學(xué)教育水平，并為其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

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作者：閔文彬 單位：江蘇省宜興市中等專業(yè)學(xué)校