高校英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用

前言：本站為你精心整理了高校英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要:英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)一門(mén)重要的課程學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要階段。掌握高效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新高校的英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能夠快速高效的學(xué)好英語(yǔ)，還能增加英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性。一直以來(lái)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式一直存在詬病，如何在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)中，創(chuàng)新思維，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，成了教學(xué)的一個(gè)重要課題。高校英語(yǔ)教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，這樣有利于培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才，完善教學(xué)模式，使更多的學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);創(chuàng)新;教學(xué)模式;高校

高校英語(yǔ)教學(xué)效果一般，存在著很多方面的原因。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的覺(jué)悟意識(shí)不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。在高校課堂內(nèi)，學(xué)生除了上課接受的知識(shí)外，課下很少自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)課程不再像以前那么繁重，學(xué)生們感覺(jué)松了很大一口氣。由于沒(méi)有這種意識(shí)，也很少去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)效果自然不好。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還停留在學(xué)習(xí)層面，在運(yùn)用方面較為落后，學(xué)習(xí)目的難以達(dá)到。高校一直以來(lái)的“唯證論”是制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因子。很多大學(xué)生旨在為了拿到全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，忽略英語(yǔ)在實(shí)際生活工作的實(shí)用性，所以，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改善教育環(huán)境。

1當(dāng)前高校英語(yǔ)的教學(xué)情況

英語(yǔ)是很多中國(guó)學(xué)生頭疼的一門(mén)課程，很多學(xué)子學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)試考試。在進(jìn)入高校后，英語(yǔ)漸漸成了一門(mén)冷門(mén)課程，很多學(xué)生不在每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不記單詞，久而久之學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了一種負(fù)擔(dān)，高校學(xué)子在學(xué)分應(yīng)試的背景下，驅(qū)使自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。產(chǎn)生這種情況有很多原因，原因分析如下:(1)英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)語(yǔ)種，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大。隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，需要越來(lái)越多的英語(yǔ)人才，所以我國(guó)教育部門(mén)全面推開(kāi)英語(yǔ)的教學(xué)，從小學(xué)到初中，再到高中最后到高等學(xué)府。英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門(mén)主要課程，可見(jiàn)我國(guó)政府對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難度太大，在平常的生活中，都沒(méi)有用英語(yǔ)來(lái)交流，除了上課之外，英語(yǔ)只是作為一門(mén)“懸掛課程”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了信心，學(xué)習(xí)成為一種壓迫。(2)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才稀缺。要說(shuō)好一門(mén)流利的英語(yǔ)，除了自身努力學(xué)習(xí)之外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才是非常重要的。目前，我國(guó)英語(yǔ)人才嚴(yán)重缺失，教育資源呈不均等化分布，很多高校的英語(yǔ)人才少之又少，在傳授英語(yǔ)教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。學(xué)生不能接受專(zhuān)業(yè)科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而且很多教師任務(wù)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有太多的時(shí)間管理學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到嚴(yán)重削弱。(3)英語(yǔ)教學(xué)模式單一，教學(xué)方法停滯不前。語(yǔ)言教授必須言傳身教，在學(xué)習(xí)之余，還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)老師在課堂課外不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。只是僵化的傳授一些基本常識(shí)，沒(méi)有把英語(yǔ)的這種生動(dòng)帶入課堂，無(wú)法提供更多關(guān)于英語(yǔ)的交流空間，英語(yǔ)學(xué)了基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，更重要的是把學(xué)到的東西交流出來(lái)，這樣才能把學(xué)習(xí)到的東西發(fā)揮出來(lái)，從側(cè)面來(lái)說(shuō)，又促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)的進(jìn)步。(4)關(guān)于英語(yǔ)的各種學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重不足。在很多高校，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)資源使嚴(yán)重稀缺，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源包括英語(yǔ)讀物，學(xué)習(xí)影像資料。在圖書(shū)館藏中，除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，很難發(fā)現(xiàn)用英語(yǔ)譯成的讀本，也很少有各種英語(yǔ)交流活動(dòng)，譬如英語(yǔ)演講，客座培訓(xùn)等。對(duì)于想要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足需求。高校與社會(huì)、高校與高校之間的英語(yǔ)交流不多，這些都是制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要原因。

2創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式使以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性性思維，綜合創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，包括學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型的人才展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，并有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的探索能力，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到全面提高。高校英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，有其自身的應(yīng)用規(guī)律和特點(diǎn)，教師要利用這一特點(diǎn)，有效的融入到教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，知識(shí)積累等不全相同，老師還要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，最大限度的使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總的來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新包括教學(xué)理念、內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等的創(chuàng)新。(1)教學(xué)理念的創(chuàng)新。創(chuàng)新的教學(xué)理念包括加強(qiáng)學(xué)生整合實(shí)踐能力、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，所以教育工作者必須用全新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，在實(shí)際課堂中融入創(chuàng)新性教學(xué)元素，采用鼓動(dòng)性教學(xué)策略，豐富課堂的實(shí)踐形式，并開(kāi)展生動(dòng)的戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)。此外還需要學(xué)校作出相應(yīng)的努力，開(kāi)展教學(xué)改革宣傳措施，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，組織教師外出交流，觀摩優(yōu)秀教師，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)研討等。(2)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是教學(xué)大綱的需求，創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流，英語(yǔ)是一門(mén)重視表達(dá)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)水平很大程度上取決于學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用，因此，老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，使每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)進(jìn)步的空間，具體表現(xiàn)為開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)外讀書(shū)交流活動(dòng)，閱讀英語(yǔ)新聞，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，還可以開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，讓怯于開(kāi)口的學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還可以舉行演講比賽，定期組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影等。(3)創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潮流，創(chuàng)新性教學(xué)的改革應(yīng)注意突出教學(xué)的新穎性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，譬如開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生劃為不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，為不同的學(xué)習(xí)小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保證自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)展小組探討交流，有利于個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。(4)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)后的意見(jiàn)反饋，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足之處，以便學(xué)生更好針對(duì)學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行修補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)策略。以往英語(yǔ)評(píng)價(jià)往往采用測(cè)試方法等手段，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，基礎(chǔ)放入不同，與因材施教的教育理念相悖。因此建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同的學(xué)生，采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，對(duì)包括基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行綜合評(píng)估，在具體的活動(dòng)中實(shí)踐檢測(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)模式是當(dāng)今時(shí)代對(duì)英語(yǔ)人才提出的更高標(biāo)準(zhǔn)要求。這種創(chuàng)新模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)多個(gè)方面體現(xiàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)，在這種創(chuàng)新模式的優(yōu)化促進(jìn)下，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，使未來(lái)高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)多層次人才培養(yǎng)的必然之路。

3情景、分層、多模態(tài)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(1)情景模式教學(xué)。情景教學(xué)是指把學(xué)生從意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師備課后，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生找出課本的重難點(diǎn)，然后查閱資料，翻譯文章，解決提出的問(wèn)題，還要把各個(gè)段落的大意概括出來(lái)。雖然這種模式鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，但是據(jù)不少學(xué)生反映他們厭惡這種千篇一律的模式，他們只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥乏味。而教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生無(wú)意識(shí)思考、無(wú)意識(shí)注意、無(wú)意識(shí)記憶等認(rèn)知活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)后，老師在適當(dāng)?shù)囊肭榫敖虒W(xué)模式，包括游戲、英文音樂(lè)、視頻等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樂(lè)于學(xué)習(xí)思考。扮演角色電影。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有很多勵(lì)志而又生動(dòng)的電影故事，學(xué)生在欣賞觀摩的同時(shí)，可以引入角色，讓自己成為電影里的角色。這樣不僅可以高度還原電影情節(jié)，而且可以在互動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)故事的發(fā)展，運(yùn)用語(yǔ)言表情、語(yǔ)言色彩表演電影，使電影生動(dòng)有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還學(xué)到了很多關(guān)于英語(yǔ)的語(yǔ)言技巧，調(diào)動(dòng)了整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，寓學(xué)雨樂(lè)。采用詩(shī)歌朗誦和音樂(lè)歌唱。英文歌曲不僅動(dòng)聽(tīng)，還極具感染力。組織相應(yīng)的英文詩(shī)歌朗誦比賽，不僅陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，還讓學(xué)生從音樂(lè)的角度感受到音樂(lè)的魅力，在組織歌詠比賽的時(shí)候，對(duì)優(yōu)秀的朗誦者或團(tuán)體加以表彰，引導(dǎo)更多的人參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)用說(shuō)唱的形式豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，感受到學(xué)習(xí)并不僅僅是枯燥無(wú)味，它孕育著無(wú)窮的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲。大學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)活力的群體，教師可以設(shè)計(jì)很多英語(yǔ)小游戲，比如猜單詞、英語(yǔ)詞匯接龍等。(2)分層教學(xué)模式。分層教學(xué)理論是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的教育學(xué)習(xí)，在此期間，各層級(jí)之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，分層教學(xué)模式是一個(gè)開(kāi)放模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教授中，從不同的教材背景，根據(jù)當(dāng)下熱門(mén)的社會(huì)話題和日常生活，由學(xué)生自主完成交流，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的交流情況不一，但最后在老師的匯總下，總結(jié)出個(gè)體學(xué)習(xí)情況。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，以課程為基礎(chǔ)，實(shí)行難以程度和學(xué)生接受能力的分層。具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以制定相對(duì)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)措施，制定略高于課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)诮邮芑A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解更有深度的知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，可以適當(dāng)降低難度，甚至低于基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。這樣讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)有太大壓力，而且還可以增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)課后學(xué)習(xí)的分層:在消化課堂內(nèi)容后，老師通常會(huì)布置相應(yīng)的課后練習(xí)加以鞏固，根據(jù)分層理論教學(xué)。需要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以布置相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓他們把所學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置少一點(diǎn)或是簡(jiǎn)單一點(diǎn)的任務(wù)，讓他們有足夠的時(shí)間去吸收新知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。還需要對(duì)學(xué)生的考核進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是排序和選拔，而是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)估，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生提升自信心，使學(xué)習(xí)有一個(gè)成果肯定。(3)多模態(tài)的教學(xué)理念，模態(tài)是指通過(guò)人的器官與外部進(jìn)行互動(dòng)，用單個(gè)器官感知的叫單模態(tài)，兩個(gè)器官感知的叫雙模態(tài)，多個(gè)器官感知的叫多模態(tài)，在英語(yǔ)教學(xué)中，也存在多模態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多渠道化。傳統(tǒng)教學(xué)模式只靠老師在課堂的教授。在多模態(tài)的學(xué)習(xí)背景下，采用多媒體教學(xué)和構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣角可以學(xué)課堂以外的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)習(xí)的渠道不在單一，自主學(xué)習(xí)也得到了加強(qiáng)。

4結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)不斷與世界接觸的今天，需要大學(xué)生加強(qiáng)各自方面能力的培養(yǎng)，特別是英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在生動(dòng)的大學(xué)課堂內(nèi)，教師應(yīng)該創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源配置，在傳統(tǒng)教學(xué)的背景下，開(kāi)辟情景教學(xué)、分層教學(xué)、多模態(tài)學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):

［1］張文君．創(chuàng)新教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(03)．

［2］樊華，肖文娟，周坤．任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］．科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2013(04)．

［3］高蘭鳳．分層教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．校園英語(yǔ)(教研版)，2012(03)．

［4］劉杰，馬麗麗．多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．科教文匯(中旬刊)，2011(01)．

作者:劉靜 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院