愉悅課堂教學農村初中地理論文

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一、善于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的原動力。地理課要活起來，首先必須激發學生的學習興趣，但是學生的興趣不是天生的，應該采取多種多樣的方法加以調動。例如，教學“云貴高原”一般包括云貴高原的位置和分布、地形和氣候特點、多民族雜居的原因和現狀三部分內容，在導入新課時，可以先不講這些內容，而是運用抒情的語言描繪云貴高原的美麗風光，然后提問：“同學們，你們想不想去那兒旅游？”學生們一致回答“想”，然后教師繼續說“要去那兒旅游，首先要了解它的地理位置、地形和氣候特點。”這樣，學生的學習興趣就很容易地被調動起來了。接著教師可以出示教學地圖，培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性。農村初中生家里很少有地圖，因而對地圖很好奇，教師要抓住契機引導，如果不加以引導興趣很快就會消失。通過引導，學生對地圖產生了興趣，教師還可以適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題，加深學生的理解。有了逐步認識以后，就應該給他們講解地圖和一般圖畫的區別，講解地圖上的比例尺、圖例、注記這些基本要素。這樣不僅提高了學生閱讀地圖的能力，也進一步激發了學生的學習興趣，使地理課堂變得輕松愉悅。

二、善于運用直觀的教學手段

傳統地理教學由于教學手段的限制，學生看到的大都是一些抽象的語言文字，如果教師不注意調節，地理課就會變得枯燥無味。現代信息技術大大改變了教學的陳舊模式，增強了教學的直觀性和形象性。例如，學習“云貴高原”，可以利用多媒體展示中國地形，讓學生找出云貴高原的位置。在講解云貴高原分布時，也可先讓學生在畫面上觀察云貴高原分布在哪兩省境內，了解云貴高原中的“云”指的是云南，“貴”就是貴州，然后進一步觀察出云貴高原地形自東向西升高這一特點。由于采取了形象化的手段，課堂就會變得生動活潑。

三、善于運用多樣的教學方法

新課改倡導學生自主學習，因此地理教學中應注意引導學生展開分組討論和合作學習，這樣有利于發展學生的參與意識與學習能力。例如，關于氣候類型的教學，可以讓學生分組討論不同氣候類型的差異。另外，針對目前的世界氣候大會，讓學生對環保與氣候等有關地理問題展開討論與辯論，進一步激發學生學習地理的興趣與動力。又如，運用比較法也可突出地理學的地域性與綜合性的特征，在激發學習興趣的基礎上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響。

四、善于開展豐富的課外活動

開展豐富多彩的課外活動，不僅能調動學習興趣、培養學生主動去探究地理問題的創新精神，還能夠開發學生的各種潛能，而且有利于學生個性發展，形成獨立人格。因此，教師要千方百計為學生創造寬松的學習環境，增大地理教學的開放性，結合本學校和本地區的實際情況，開展地理實踐活動，特別是野外考察等活動，使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐能力。課堂上則可適當地組織，如猜地理謎語、政區拼圖、講地理故事會、在地圖上旅游、環境狀況調查、資源調查等活動。還可以組織學生自主繪制地圖，讓學生實地勘察并親手繪制學校平面圖，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。這些活動激發了學生力爭上游的心理，活躍了課堂氣氛，愉悅了學生身心，同時增強了學生的地理空間思維能力，建立了課堂與實際生活的緊密聯系，培養了學生學地理、用地理的意識與習慣。這樣，地理教學就會變得越來越生動，學生就會逐步喜歡地理，進而學好地理。

五、總結

總之，通過以上手段，我們就可以把地理課教活，構建起生動愉悅的地理教學課堂，使學生形成積極參與學習的意識，變被動學習為主動地學習，進而提高地理學科的學習效率。

作者：李光輝單位：山東省萊西市沽河中心中學