鄉土地理初中地理論文

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一充實了教師的專業知識

本課題的研究有力地促進了教師專業素質的快速提高，提高了教學質量。

1．重新認識了地理課程資源的概念，對地理課程資源的認識上升到了一個新的高度。通過反復學習，科研教師對以往“課程資源就是教材”的錯誤認識有了可喜的轉變———“課程資源分為校內課程資源和校外課程資源”：凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源；校外課程資源主要包括鄉土資源、校外圖書館、博物館、科技館以及網絡資源。其中鄉土資源主要指學校所在地的自然生態和文化生態兩方面的資源（鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等）。根據地理學科的特點，校外課程資源主要是對校內課程資源的補充和拓展，我們在地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中適當地選擇鄉土資源，共同構建師生的知識平臺，幫助學生養成科學的地理觀、環境觀和正確的可持續發展理念，并豐富充實了學校地理資源庫的材料積累。

2．認識了地理知識既有靜態的特點也有動態的特點，進行教學時必須與時俱進。我們在研究的過程中發現，靜態的地理知識就是比較穩定、較少變動的基礎知識，而動態的地理知識一般具有時代感，因其具備了當前的社會價值而受到社會的普遍關注，比如說人口問題、城市化過程、環境生態保護等，往往在講述這些知識的時候要列舉數據、資料和圖片等，以達到增強教材的說服力和實證性的目的。一般來說，授課內容往往是以靜態的知識為主，動態的知識為輔，并要不斷地更新陳舊過時的動態學科內容，廣泛吸納地理科學的新知識和技術。

3．資料的搜集整理增加了地理教師的知識底蘊。一位優秀教師之所以吸引學生，不僅僅在于他有豐富的教學經驗和出眾的教學技藝，更在于他的博學多才、知識淵博。地理問題如果能夠用相關的知識來描述，加以渲染、烘托、分析，可以讓地理教學更加生動、充實、豐滿。通過訪談和收集、整理資料，研究課題的教師變得更博學多才了，更知道如何激發學生學習地理的興趣，比以往任何時候更受到學生的歡迎。

二提高了教師的專業能力

經過差不多兩年的課題研究與實驗，教師自身獲得了長足的發展，專業能力有了顯著的提高，逐步由教學型教師向研究型教師轉變，成為教學—研究復合型教師。

1．課堂滲透整合能力得到提高。可以根據課程標準和教材內容，在課堂教學中適時地拋出鄉土地理知識，然后充分發揮好課堂教學的主渠道作用，組織學生進行討論，讓學生暢談自己對這些問題的看法和見解，逐漸培養學生的分析探究能力、科學素養和社會責任感。

2．實現了信息技術與地理教學的整合與創新。參加課題研究的教師，學會了使用現代信息技術手段，實現信息技術與地理教學的整合與創新，充分發揮了計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優勢，制作資源包，設計出精彩的課件，把高效、優質的課堂奉獻給學生，充分調動了學生的積極性、參與性，提高了教學效率和效果，有效地使學生由信息的被動接受者變成主動尋求者，使學生的創新思維和實踐能力得到提高，讓學生真正成為了學習的主體。

3．摸索出豐富多樣的課堂教學模式。舉行以鄉土地理知識為主題的專題活動，通過競賽活動、詩歌朗誦會、演講賽、辯論賽等形式，激發學生的學習興趣，激發學生的問題意識，使學生不斷提出問題，解決問題，變得會問、敢問、愛問，從而獲得認識社會和創新實踐的方法，成為適應社會發展的創新型人才。

4．學會利用課外校外地理活動充實課堂教學。校外課程資源是對校內課程資源的補充和拓展，可以把地理教學的場所適當轉移到大自然和社會中去，讓學生們接觸自然、接觸社會，讓他們針對某一個地理問題、地理現象，親自動手實驗及參與調查、考察研究，從而獲得理論聯系實際的能力、動手能力、實驗能力、社會活動能力、團隊合作能力等，充實自己現有的地理技能。

5．科研能力得到了提高。研究中發現，問題意識其實是科研意識的萌芽，提出問題、發現問題、解決問題，其實就是一種科研能力的體現。教師們主動參與多種地理教育教學實踐活動，有意識地促進從知識向能力的轉化，通過對教育教學活動有意識的研究和探索，發現教育教學活動中出現的問題，從而產生探究的欲望，尋求解決的方法。資料的收集整理及滲透整合，多渠道地培養了教師的觀察能力、地理技能和吃苦耐勞、團結協作的科研精神等，加深和拓寬了教師專業知識深度和廣度，提高了教師發現問題、認識問題和解決問題的能力，我們教師的科研能力和水平也隨之提高了。課題的研究，使本校教師搜集、歸納、整理、了解和掌握了許多可以運用到教學中的良慶區或南寧市的鄉土地理知識，為初中地理課堂教學提供了豐富的教學資源。作為開展鄉土地理教學研究的先行者，地理教師必須重新認識自己，對自己重新定位，帶領學生，擠出時間，創造機會走出“小圈子”（書本、學科、成績、校園等），進行教科書以外的新的課程資源的尋求（向其他學科、向大自然、向社會生活……），獲得其他學科的知識、全新的知識來充實、完善自己，吸收先進的教學理念，構建更加科學的知識結構，做到“要給學生一杯水，自己必須先有一桶水”。

作者：黃肖麗單位：廣西南寧市良慶區良慶初級中學